陳惠玲

摘要：作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很重要的一部分。隨著教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀念也逐漸更新。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化。同理，教師在作文教學(xué)的過(guò)程中同樣應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心觀察，積累生活素材，將生活與作文完美結(jié)合，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文生活化教學(xué)探討

語(yǔ)文是一門實(shí)踐教學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的理解能力、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感導(dǎo)向。作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，近些年來(lái)作文教學(xué)也逐漸引起教師的關(guān)注，很重要的一部分是培養(yǎng)學(xué)生在作文描寫中更加貼近生活，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生作文的生活化，提高學(xué)生的寫作興趣。語(yǔ)文是對(duì)生活描寫最好的表達(dá)形式，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以領(lǐng)略人們各色各樣的生活方式，體驗(yàn)生活中不同的角色，最大程度地感悟人物精神，從而不斷地積累生活經(jīng)驗(yàn)，更好地完成作文寫作。教師在教學(xué)中更應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生加深對(duì)生活的印象，提升表達(dá)能力和思維理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，將語(yǔ)文作文教學(xué)與生活“合二為一”。本文就初中語(yǔ)文作文教學(xué)展開(kāi)討論與研究，探討教師應(yīng)該采取何種策略將生活化理念貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的語(yǔ)文教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文作文的探討研究

對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少生活化的學(xué)習(xí)，更多的只是注重知識(shí)的吸收和理解，這在作文寫作的過(guò)程中尤為更甚。學(xué)生在寫作的過(guò)程中更加注重詞藻的積累和華麗語(yǔ)句的運(yùn)用，盡管整篇作文看起來(lái)十分“完美”，但內(nèi)里缺少了實(shí)際內(nèi)核和對(duì)生活的理解以及自身的感悟。這種空有其表，華麗的寫作文風(fēng)是典型的一個(gè)錯(cuò)誤，如何修正錯(cuò)誤，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的任務(wù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)要更加貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積累豐富素材，將這些合理運(yùn)用到寫作中，開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)揮語(yǔ)文的最大價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感知對(duì)生活的理解，升華學(xué)生的價(jià)值取向。

二、初中語(yǔ)文作文寫作的策略研究

1.生活化寫作教育

學(xué)生在作文寫作的過(guò)程中缺少生活化的經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)很重要的原因就是將生活與寫作分開(kāi)，誤解了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。在初中階段大部分寫作都與生活息息相關(guān)，所以要求教師在教學(xué)的過(guò)程中引入實(shí)際生活，更好地將寫作與生活巧妙結(jié)合。因此，教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以生活學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，積極引導(dǎo)學(xué)生，融入生活情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)生活樂(lè)趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在作文教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活對(duì)象，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，以便下次寫作的過(guò)程中更好地將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用其中。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授部編版語(yǔ)文教材七年級(jí)上的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，就可以引入實(shí)際生活的教學(xué)。整篇文章都是老舍根據(jù)自身在濟(jì)南的生活經(jīng)歷所寫成的。在文章中有很多描述關(guān)于冬天的語(yǔ)句，借著三幅圖畫描述濟(jì)南冬天的優(yōu)美雪景，整篇文章不僅有作者對(duì)濟(jì)南風(fēng)景的描寫，同時(shí)還巧妙地運(yùn)用比喻擬人等手法將風(fēng)景描寫得十分生動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很好地貼近生活教學(xué)的機(jī)會(huì)。在文章教授的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面幫助學(xué)生分析語(yǔ)句、語(yǔ)法，幫助學(xué)生領(lǐng)悟風(fēng)景描寫的一些方法策略，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)景的描寫方法有個(gè)大概的框架。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生實(shí)際生活中的一些風(fēng)景與語(yǔ)文教學(xué)作對(duì)比，幫助學(xué)生了解風(fēng)景描寫的具體手法內(nèi)容，從而將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)句，提升學(xué)生的思維和理解能力。同時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，通過(guò)分組的方法讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中相互討論研究，練習(xí)風(fēng)景的描寫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

2.給予學(xué)生最大的寫作空間，鍛煉學(xué)生的思維能力

教師在作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生最大的寫作空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性提升寫作能力。這里的寫作并不是讓教師完全放手，而是讓教師起到引導(dǎo)的作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識(shí)后獨(dú)立寫作，給予學(xué)生最大的獨(dú)立空間，發(fā)揮學(xué)生最大的想象能力，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中與生活相結(jié)合，將對(duì)生活的領(lǐng)悟合理地融入到寫作中。

在部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材中，教師對(duì)于作文寫作的部分就可以運(yùn)用此方法加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)“學(xué)會(huì)記事”這一部分，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候嘗試將日常學(xué)習(xí)到的寫作知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，熟能生巧，不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時(shí)將寫作與生活相結(jié)合，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完成對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)。

結(jié)尾

寫作是對(duì)生活最好的表達(dá)方式，生活化的寫作教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中領(lǐng)悟生活精神，加深對(duì)生活的感受，豐富文字的表達(dá)形式，更好的探索作文寫作，提升學(xué)生的邏輯思維和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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