黃道付

摘要： 在學(xué)校語文課堂教育過程中，對(duì)于提升學(xué)生的語文課成績(jī)，學(xué)校開展群文閱讀是十分必要的。但是，從目前的課堂教學(xué)狀況來看，還是存在一定缺陷，必須改善。本文將深入研究并分析學(xué)校語文課堂的狀況，研究如何開展群文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)研究

在新課程改革模式下，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。作為語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)也受到了越來越廣泛的關(guān)注。如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率已成為一個(gè)重要的課題。作為教育教學(xué)改革過程中的一種教學(xué)模式，群文閱讀是其中的一種將不同文本以一定方式結(jié)合起來的閱讀教學(xué)方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀，對(duì)拓展學(xué)生思維、提高閱讀速度起到積極作用。

一、群文閱讀模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，分析學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用小組文本閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有效拓展閱讀教學(xué)。群文閱讀是一種新的閱讀形式。適合小學(xué)語文教學(xué)。通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體的整合，我們可以靈活運(yùn)用多種不同的方式，在復(fù)雜的資源中完成教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣于“一步一步”地解釋課文的內(nèi)容，而不注意課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。群文閱讀模式更注重知識(shí)本身的完整性，這就決定了群文閱讀教學(xué)更有利于閱讀教學(xué)的拓展。第二，提高學(xué)生的閱讀速度。在小學(xué)語文教學(xué)中，要求學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，占很大比例。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也有一定的要求。在這種情況下，教師可以全面分析教材內(nèi)容，合理實(shí)施群文閱讀教學(xué)方法，并配合適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀速度。

二、 群文閱讀教學(xué)的策略

1.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)課時(shí)

許多教師經(jīng)常會(huì)問一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在課堂上回答。事實(shí)上，在學(xué)生獨(dú)立閱讀的過程中，這些問題是可以理解的，教師沒有必要再問問題。而有時(shí)閱讀文本難度較高，教師在詢問學(xué)生時(shí)，沒有將問題的難度進(jìn)行處理，直接向?qū)W生提問遠(yuǎn)超出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問題，這實(shí)際上浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了群文閱讀的效果。為了更好地實(shí)現(xiàn)群文閱讀，教育者可以選擇一些文本內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生感興趣的文章。例如童話、童話等。學(xué)生可以在閱讀過程中掌握訓(xùn)練要點(diǎn)。教育者只需拿出兩個(gè)訓(xùn)練難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以節(jié)省課堂時(shí)間。節(jié)省一個(gè)課時(shí)可以擴(kuò)展課外內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀課外課文。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)童話《盤古開天辟地》的課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生在課后根據(jù)問題進(jìn)行閱讀，感受童話的奇異。在學(xué)習(xí)過程中理解單詞，使學(xué)生掌握單詞的基礎(chǔ)，理解教材的內(nèi)容。在第二節(jié)課上，教師也可以通過多媒體設(shè)備播放一些動(dòng)畫內(nèi)容，如女媧補(bǔ)天和夸父逐日。讓學(xué)生體驗(yàn)童話的奇異，體會(huì)傳說故事中古人豐富的想像力。

2.根據(jù)課本內(nèi)容深化主旨

在小學(xué)群文閱讀教學(xué)過程中，有些學(xué)生理解能力較差，但有些課文只有意義和難言的內(nèi)容，教育者不能讓學(xué)生真正理解和掌握。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解并對(duì)課文感興趣時(shí)，他們才能真正理解課文的內(nèi)涵。因此，在小組文本閱讀教學(xué)過程中，教育者可以引入一些文本進(jìn)行閱讀，選擇一些主題相同、內(nèi)容不同的文本，深化文章的主題，幫助學(xué)生理解文本的主題。例如，在學(xué)習(xí)《與時(shí)間賽跑》課文時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解時(shí)間的價(jià)值，這也是整篇文章的主要目的。當(dāng)一些學(xué)生難以理解主要思想時(shí)，教育者可以改變他們的教學(xué)策略，不再糾纏于文章的細(xì)枝末節(jié)，而是介紹其他具有相同主題的文本，可以選擇相同主題的一篇或多篇文章供學(xué)生閱讀。通過同一主題的群文閱讀，學(xué)生在閱讀過程中也能感受到時(shí)間的流逝，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，珍惜時(shí)間。

3.以點(diǎn)帶面，課內(nèi)教學(xué)課外閱讀融合在一起

小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)更多，掌握更多的單詞，這也為課外閱讀帶來了更有利的條件。此外，許多學(xué)生很好奇，喜歡讀課外書。因此，教育者可以在課堂閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外閱讀材料。這樣，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，不僅可以增加詞匯量，讓學(xué)生積累更多的語言，還可以在閱讀過程中理解生活和生活的真諦，提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在選擇課外閱讀材料的過程中，我們必須根據(jù)課文內(nèi)容選擇相似的內(nèi)容。如果課外閱讀讓學(xué)生難以理解，也會(huì)給學(xué)生帶來一些麻煩，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

綜上所述，在學(xué)校語文教育過程中，群文閱讀教學(xué)方式不但能夠幫助學(xué)生理解課文教學(xué)內(nèi)容，從而充實(shí)學(xué)生的讀書量，也同時(shí)能夠增加學(xué)生的讀書速度，讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠主動(dòng)的思索、探索，并解決問題。這種教學(xué)模式能在短時(shí)間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

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