劉禮奎

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，小學(xué)道德與法治教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了更高的要求。老師在教學(xué)中探索道德與法治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，并通過(guò)多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自我，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文講述了小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的意義以及其培養(yǎng)方式，為小學(xué)老師開(kāi)展相關(guān)的道德與法治教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;核心素養(yǎng)

小學(xué)道德與法治學(xué)科是以生活為主要題材，引導(dǎo)學(xué)生提高思想品德的綜合性學(xué)科。老師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中教會(huì)學(xué)生生活中的實(shí)踐知識(shí)，實(shí)用技能，從而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣;通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其心理健康;在參與活動(dòng)的過(guò)程中提高其思維，從而有效提高其道德品質(zhì)。

一、小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)

思想品德是人們從生活的體驗(yàn)，認(rèn)知中逐步形成的品質(zhì)。因此，學(xué)生的道德與法治的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以生活為主要題材進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。如果道德與法治課程離開(kāi)生活的支持，將無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.發(fā)展學(xué)生的思想品德

立德樹(shù)人是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)老師根據(jù)立德樹(shù)人的教育使命，開(kāi)展道德與法治教學(xué)，有利于確保學(xué)生的言行一致、知行合一等優(yōu)秀思想品德的構(gòu)建與發(fā)展，提高其核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)

1.課堂與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生講過(guò)：“教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，體現(xiàn)了教育與習(xí)慣之間的聯(lián)系，并且良好的習(xí)慣可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣的重要階段，老師積極開(kāi)展道德與法治課堂，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生形成講究個(gè)人衛(wèi)生，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)守信等良好的習(xí)慣。例如，老師講解《班級(jí)生活有規(guī)則》內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解規(guī)則，學(xué)生有了規(guī)則意識(shí)，可以有效約束其自身的行為，為其遵守良好的課堂紀(jì)律，保持座位周圍的整潔等良好的習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力的保障;老師講解《合理消費(fèi)》內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體方式將超市的場(chǎng)景展示給學(xué)生，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在逛超市的時(shí)候我們主要買什么樣的物品呢？”學(xué)生回答：“零食、牛奶，筆......”，之后，老師繼續(xù)提問(wèn)：“買完我們所需的物品之后，我們還剩下了5元，是否要繼續(xù)買其他的商品，還是將其存下來(lái)呢？”學(xué)生進(jìn)行思考，不同的學(xué)生具有不同的回答，在此過(guò)程當(dāng)中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生存錢的好習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生合理消費(fèi)的理念，老師通過(guò)引入金錢的來(lái)之不易的例子，幫助學(xué)生形成省錢，謹(jǐn)慎花錢的習(xí)慣。

2.進(jìn)行心理健康教育，樹(shù)立學(xué)生積極的心態(tài)

學(xué)生的健康包含了身體與心理方面的健康，一個(gè)身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生心理方面不一定很健康，同時(shí)，在快節(jié)奏時(shí)代下，學(xué)生的家長(zhǎng)忙于工作，雖然給學(xué)生提供了良好的物質(zhì)條件，但是幾乎用很少的時(shí)間陪伴學(xué)生，學(xué)生的性格逐漸變?yōu)閮?nèi)向，不愛(ài)與人交流等狀況出現(xiàn)，因此，老師在道德與法治教學(xué)中注重學(xué)生心理方面的健康尤為重要。例如，老師講解《家人的愛(ài)》內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想家人對(duì)自己的付出，并通過(guò)舉手發(fā)言的方式表達(dá)，有些學(xué)生回答：“我的媽媽給我準(zhǔn)備好吃的三餐”，另一些學(xué)生回答：“我的爸爸開(kāi)車送我上學(xué)”，之后，老師講：“家人是為了我們而奮斗，努力，并不是不在乎我們，而是讓我們過(guò)上更好的日子而付出的，我們也要不辜負(fù)他們的期望，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為一個(gè)優(yōu)秀的人，報(bào)答家人對(duì)我們的愛(ài)”，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并感慨家人的愛(ài)是偉大的，從而更加努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)積極向上的學(xué)生。

3.開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

在提出核心素養(yǎng)后，小學(xué)老師要重新審視道德與法治課程的價(jià)值，從重視對(duì)教材內(nèi)容的講解轉(zhuǎn)向側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的思維能力的要求較低，學(xué)生知識(shí)通過(guò)傾聽(tīng)并銘記老師講解的知識(shí)點(diǎn)為主要學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。然而，在新課標(biāo)背景下，老師需要開(kāi)展有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的道德與法治課程，提高學(xué)生的課程參與度，有效提高學(xué)生的思維能力。例如，老師在道德與法治教學(xué)中講解《學(xué)會(huì)尊重》內(nèi)容時(shí)，老師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的變化，例如“小蘭今天的穿著很好看”，“小明今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不錯(cuò)”等，讓學(xué)生感受來(lái)自老師的尊重，拉近老師與學(xué)生之間的距離，從而將學(xué)生的內(nèi)心世界打開(kāi)，積極與老師進(jìn)行交流，在教學(xué)中老師運(yùn)用圖文展示的方式將生活中的不同情境圖片展示給學(xué)生，例如孕婦上公交車、剛從超市買完?yáng)|西后拎很多東西的小姑等場(chǎng)景，之后，老師提出問(wèn)題：“面對(duì)此類狀況，咱們?cè)撛趺崔k呢？”并給學(xué)生提供思考的時(shí)間。部分學(xué)生回答：“孕婦上公交車，我們要主動(dòng)讓座給她”，另一部分學(xué)生回答：“看到小姑拿很多東西，我們要幫忙去拎東西”，老師回答：“同學(xué)們回答正確，我們要尊重不同的群體，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我們要主動(dòng)伸出援手”，學(xué)生在傾聽(tīng)老師的講解的過(guò)程中，逐漸提升了樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革背景下，小學(xué)老師在道德與法治教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)行生活實(shí)踐，開(kāi)展心理健康教育，進(jìn)行體驗(yàn)式活動(dòng)等多元化的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，道德品質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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