石美玲

摘要：作為語文學(xué)習(xí)的一種重要形式，文言文抽象。由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過程中經(jīng)常會遇到一些問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。為使課堂教學(xué)取得最大效益，有必要及時(shí)分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)改革，為學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文言文;教學(xué)方法

前言

因?yàn)楝F(xiàn)代文言文所寫的文字大多言簡意賅，還要求廣大學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯推理、分析和寫作能力。文言文課堂學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握詞語的諸多邏輯內(nèi)涵，更需要學(xué)生嘗試自己去體驗(yàn)中國古代語言文字寫作技巧的力量，盡可能地分析文言文課堂教學(xué)邏輯，讓學(xué)生的語言、文學(xué)、藝術(shù)修養(yǎng)可以得到最大化的發(fā)揮。本文主要分析了小學(xué)語文文言文課堂教學(xué)中存在的一些問題和困難，并為提高語文課堂教學(xué)效率提出了幾種相應(yīng)的教學(xué)策略，希望本文能為諸位語文教師提供一定的課堂教學(xué)政策參考，促進(jìn)語文文言文課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前文言文教學(xué)問題

文言文良好的教學(xué)發(fā)展需要語文教師和每個(gè)學(xué)生的共同努力。在語文教學(xué)中，問題的頻繁發(fā)生主要來自兩個(gè)主要方面，其中教師和每個(gè)學(xué)生都是很重要的原因。就語文教師自身而言，如果語文教師自身對文言文的理解不到位，就很難及時(shí)對人和學(xué)生進(jìn)行很好的綜合教學(xué)，使教師在語文課上只能照本宣科，而不能及時(shí)地結(jié)合自己對人和學(xué)生深入的語文理解內(nèi)容進(jìn)行一些相應(yīng)的知識拓展。

在這種情況下，學(xué)生會感覺文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很枯燥，難免產(chǎn)生強(qiáng)烈的無聊感和失望感。就小學(xué)生自身而言，他們已經(jīng)感受到對語文課堂教學(xué)興趣的缺失，因此，在單一的課堂教學(xué)模式下，他們很難充分調(diào)動和建立起自己的語文學(xué)習(xí)主動性。而且語文教師往往無法結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與他們進(jìn)行有效的交流。讓這些學(xué)生在語文課堂上普遍有一種消極的學(xué)習(xí)情緒，這不利于學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，在此種情況下，學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的嚴(yán)重缺失無疑是不可避免的。

二、小學(xué)文言文教學(xué)途徑

面對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的主要教學(xué)問題，小學(xué)教師必須盡快及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使廣大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的同步發(fā)展。因此，文言文教材的學(xué)習(xí)并不是為了讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)一些相應(yīng)的知識，然后應(yīng)付考試。更重要的是要提高和積累學(xué)生的語言、文學(xué)和文化素養(yǎng)。因此，針對這種教學(xué)情況，筆者提出了以下教學(xué)方法，以供參考：

1.加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，強(qiáng)化課堂趣味互動

教師的課堂教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與課堂教學(xué)的實(shí)際工作效率和水平密切相關(guān)，有很多教師因?yàn)閷φZ文這門基礎(chǔ)學(xué)科了解不夠而難以開展高效教學(xué)。但并不是因?yàn)闆]有實(shí)際課堂教學(xué)水平的提高要求，在語文課堂上，不能將所需傳授的專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容緊密匹配。

因此，為有效保障未來學(xué)校優(yōu)秀教師課堂教學(xué)技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能水平的持續(xù)穩(wěn)步提升，教師需要定期進(jìn)行資格考試，以提高教師課堂技術(shù)專業(yè)水平和課堂教學(xué)實(shí)際工作能力。也是我們未來推動學(xué)校教師課堂教學(xué)實(shí)際教育質(zhì)量水平持續(xù)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)性考量指標(biāo)因素，也是未來學(xué)校課堂教學(xué)必須還原、需要特別關(guān)注的重要關(guān)鍵問題。

而在教學(xué)課堂中，教師課堂教學(xué)方式的正確選擇是非常重要的，文言文課堂教學(xué)相對特殊，所以必須營造一種有趣的課堂互動教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠更加積極、熱情地投入到教學(xué)課堂中，對于我們教師要傳授的知識有更高的吸收效率。

比如，我們在講解《天凈沙·秋思》這樣一篇文章的教學(xué)時(shí)，其實(shí)可以直接圍繞文言文的具體教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生回憶起自己在日常生活中的經(jīng)歷，可以說小學(xué)生在不再身邊的時(shí)候，可以充分表現(xiàn)出對老父母的相思之情。在這樣的互動氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作，似乎可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心得到充分的發(fā)展，也可以讓小學(xué)生更好地學(xué)會聯(lián)系日常生活，學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立體驗(yàn)，這是一種非常有效的教學(xué)形式，可以促進(jìn)小學(xué)文言文課堂教學(xué)。

2.督促全體學(xué)生積累文言文知識，敢于在課堂上提出教學(xué)問題

文言文課堂教學(xué)對學(xué)生文學(xué)知識素養(yǎng)的逐步提升也有很大幫助，然而，文學(xué)素養(yǎng)的逐步提升不可能一蹴而就，因此，日常的知識積累尤為重要。學(xué)生們在課后的努力，一定會在日常的課堂學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的程度和收獲，如果廣大學(xué)生能夠在課后積極進(jìn)行關(guān)于文言文的教學(xué)思考和問題挖掘，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程的難度就會越來越小，自然，在教師的積極引導(dǎo)下，從事文言文課堂教學(xué)的人就會有更好的學(xué)習(xí)效果，從而以更高的程度和效率發(fā)展。但有很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文學(xué)知識的基本內(nèi)容時(shí)，容易遇到一些疑問，而這些關(guān)于質(zhì)疑的問題恰恰是學(xué)生加深對文言文理解的重要途徑。因此，教師必須善于主動引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也就是說，要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑。只有發(fā)現(xiàn)這些問題，才能更好、更有效、更有針對性地解決這些問題，這才是正確的教學(xué)方法，才能有效地幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的心理障礙。

比如，當(dāng)我們需要講解《兩小兒辯日》時(shí)，其文章有非常鮮明的民族故事和趣味特點(diǎn)，文章本身就有很強(qiáng)的故事性，相比其他類型的文言文，也更容易讓學(xué)生直接理解，所以對于什么比較難的文言文，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多趣味性的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生的大腦直接、不由自主地去思考，讓學(xué)生用自己的故事語言理解和簡單的詞句語言以各種形式結(jié)合起來直接進(jìn)行這篇好文言文口語學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的具體總結(jié)。其次，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過行動來接觸我們的日常生活，讓學(xué)生通過行動來嘗試去了解和領(lǐng)悟自己的感受，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言去具體表達(dá)文言文中的具體情感。

總而言之，當(dāng)今語文教育領(lǐng)域越來越重視語文和文言文的教學(xué)，而全體語文教師必須深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，并積極不斷地采取措施改進(jìn)語文教學(xué)，盡可能讓學(xué)生不需要選擇一些科學(xué)合理的文言文學(xué)習(xí)技巧，讓小學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文的趣味所在，這也是不斷提小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)正確方向。

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