潘永林

摘要：良好的語言表達(dá)能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必備技能之一，亦是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，初中的語文教學(xué)仍然有進(jìn)一步提升的空間，這表現(xiàn)在學(xué)生在語言表達(dá)上的能力還有待提高，影響著學(xué)生與外部世界的交流，同時，如果學(xué)生沒有良好的語言表達(dá)能力，在某種程度上也制約了寫作能力與閱讀能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;語言表達(dá)能力;策略

語文作為初中階段重要的一門學(xué)科，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生綜合運用語言的能力，流暢的語言表達(dá)能力更能展現(xiàn)出學(xué)生良好的語言素養(yǎng)。如今，大多數(shù)的學(xué)校更加重視對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)方面的訓(xùn)練，以突破以往學(xué)生學(xué)習(xí)中羞于表達(dá)、不善表達(dá)的困境，真正使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的快樂。

一、教師需要改變教學(xué)思維

首先，初中語文教師需要積極努力地改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從教學(xué)思想到教學(xué)模式上真正落實對學(xué)生表達(dá)能力的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是以教師為中心，學(xué)生為輔助，教師在課堂上進(jìn)行知識點講解，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)模式無法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師也不會太注重學(xué)生學(xué)習(xí)到多少，只是依靠教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。為了更好地改變此情況，教師需要改變教學(xué)思維，利用新課程的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生對語文能力的積累和運用。除了要在課堂上利用合適的教育方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，還要結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)定，利用生活中常見的生活現(xiàn)象，合理地創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用課堂教學(xué)中對語文知識的導(dǎo)入，結(jié)合該知識在生活中運用的實際情況進(jìn)行教學(xué)，有效地營造語文課堂教學(xué)氛圍，讓教師可以和學(xué)生更好地進(jìn)行交流和探討，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師還要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，因材施教，制訂學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生每天堅持訓(xùn)練自身的表達(dá)能力，以此促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力增強(qiáng)。

二、重視和加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練

初中語文教師需要以改變傳統(tǒng)教育思想為發(fā)展契機(jī)，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，如利用早讀進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師可以提前一天布置好明天需要進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練的題目，制定出科學(xué)、符合學(xué)生實際情況的規(guī)劃和安排，幫助學(xué)生更快、更好地把早讀課堂利用好，提升學(xué)生的表達(dá)能力和語文綜合素養(yǎng)?；蛘呖梢园言缱x課規(guī)劃成演講課程，制定出演講的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，緊密圍繞主題進(jìn)行演講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。長期發(fā)展下去，如果感覺培養(yǎng)效果較讓人滿意，就可以開展即興演講比賽，通過即興演講比賽讓學(xué)生發(fā)揮出平時積累的語文綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合實力的培養(yǎng)。

三、重視師生之間的互動形式

隨著教育改革的深入發(fā)展，試點的教學(xué)方式不止一種，經(jīng)過試點轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，改變教學(xué)方法，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，多鍛煉學(xué)生，能更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下，教師可以和學(xué)生相互交換身份，讓學(xué)生以“教師”的身份講課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在這種身份互換的教學(xué)模式中，通過自我表達(dá)、自由表述，能讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義是什么，同時理解教師的艱辛，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力提升自己的能力。其次，利用身份互換課堂教學(xué)模式，還可以起到拉近學(xué)生和教師之間的距離，促進(jìn)雙方情感交流的目的，有利于減少學(xué)生對教師的畏懼感。初中語文教師可以利用身份互換教學(xué)模式，提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己在課堂上需要講解的教學(xué)內(nèi)容，在講臺上分析自己預(yù)習(xí)的知識點，進(jìn)行自由表達(dá)。在這種師生互動形式下，師生感情能獲得提升，學(xué)生的語言表達(dá)能力也能獲得有效增強(qiáng)。

四、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿

初中生的表達(dá)能力已經(jīng)有了簡單的基礎(chǔ)，如何加強(qiáng)、如何提升，需要初中語文教師不斷思考并不斷改進(jìn)教學(xué)策略。初中語文教師需要在教學(xué)過程中積極、努力地調(diào)整學(xué)生對學(xué)習(xí)表達(dá)能力必要性的認(rèn)知程度，只有讓學(xué)生真正地在意識上接受口語表達(dá)，才能更好地提高學(xué)生的表達(dá)能力。語文教師必須不斷刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信，逐步幫助學(xué)生克服內(nèi)心對語言表達(dá)的抗拒，并經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以利用平時課間活動的時間，組織學(xué)生參加一些辯論賽、演講比賽，給學(xué)生一個主題讓學(xué)生臨場發(fā)揮，并給予積極向上的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不必有心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，教師給學(xué)生提供展示和鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，可以增加學(xué)生的自信心，更好地激發(fā)學(xué)生對表達(dá)的興趣。

五、調(diào)整課堂安排優(yōu)化教學(xué)方式

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，教學(xué)的知識不斷增加，教學(xué)時間變得越來越緊張，教師需要利用有限時間，發(fā)揮出無限的價值。想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，需要充分地把課堂時間利用起來。因此，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)安排，合理規(guī)劃有限的課堂時間，在能保證可以完成基本的教學(xué)知識和教學(xué)目標(biāo)的前提下，做到最大限度地為學(xué)生提供展示的平臺和機(jī)會。課堂上，教師要優(yōu)化教學(xué)講解，提高教學(xué)效率，利用剩余時間開展培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的活動。可以利用分組學(xué)習(xí)的模式布置課堂問題，通過讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)、探討、交流，提升學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生語言表達(dá)能力和與人溝通的能力。

綜上所述，語言的學(xué)習(xí)是一個較為漫長的過程，良好表達(dá)能力的形成需要長期不懈的練習(xí)和積累。對于語文教師，要敏銳地發(fā)覺學(xué)生表達(dá)中的關(guān)鍵問題以及問題背后的原因。在克服表達(dá)中的心理障礙時，教師要采取切合實際的方法處理這些心理因素帶來的負(fù)面影響，從而更好地幫助學(xué)生在語言表達(dá)方面有更滿意的表現(xiàn)。

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