沈亞東

摘要：隨著時代的發(fā)展，在幼兒教育中要注重引導幼兒進行深度學習。通過戶外自主游戲的開展，不僅能夠讓幼兒在游戲中習得相關的知識內容，也能夠優(yōu)化幼兒的學習。為此，要能夠通過戶外自主游戲的方式，引導幼兒進行深度學習，激發(fā)幼兒潛力，強化幼兒的自主學習能力。本文重點闡述在戶外自主游戲中促進幼兒深度學習的相關措施，以此更好地促進幼兒綜合素質的提升。

關鍵詞：幼兒戶外自主游戲;深度學習;策略

在當前幼兒教學中，要注重引導幼兒習得相關知識內容的同時，也塑造健全的品格，進而引導幼兒更加積極主動的參與到活動之中，深化幼兒的學習。為此，要能夠以戶外自主游戲為基礎，引導幼兒深度學習，從而更好的提升教學效果，促進幼兒綜合素質的提升。

一、戶外自主游戲對幼兒深度學習的影響

（一）有助于提升幼兒積極主動性，豐富生活經驗

游戲是幼兒比較喜愛的一種方式，在戶外自主游戲中，讓幼兒基于自身經驗，加強與同伴的互動交流。幼兒在操作、觀察和模仿中獲得新的知識經驗，同時，也促進幼兒知識能力的提升。在這個過程中，也能夠強化幼兒的主動學習，從而達到對幼兒進行深度學習的目的。戶外自主游戲中，除了要應用到幼兒自身已有的經驗之外，更多的是引導幼兒進行自主實踐。將自身的經驗不斷的升華，并在實踐、模仿中實現(xiàn)深度學習。在戶外自主游戲的開展中，要能夠基于幼兒的興趣愛好，引導幼兒創(chuàng)作屬于自己的作品。通過戶外自主游戲為幼兒提供自我展示的機會和平臺，并將幼兒的生活經驗融入其中。在探索中充分發(fā)揮幼兒自身的優(yōu)勢，進而更好地提升幼兒自身素養(yǎng)。

（二）提升幼兒分析、解決問題的能力，進行社會性學習

通過戶外自主游戲的開展，可以讓幼兒自主的對游戲進行設計，同時在與同伴互動交流的過程中，提升幼兒對問題進行分析解決的能力。一方面，在游戲中能夠強化幼兒的探索能力，讓幼兒自主設計和選擇在游戲中獲得相關的知識內容。另一方面，在游戲化的過程中，也能夠讓幼兒對同伴的行為進行觀察，通過相互模仿學習的方式，深化對知識的認知，也有助于幼兒各方面能力的提升。學習能力所包含的內涵相對比較豐富，在戶外自主游戲的開展中，要注重幼兒之間的互動交往，及時的對所存在的問題進行發(fā)現(xiàn)、分析和解決，強化同伴之間的互動交流，從而更好的引導幼兒進行社會性的學習。另外，還要基于社會性的學習問題，對游戲進行拓展和延伸，從而更好的推進深度學習的開展。如在沙池里，看到一個幼兒利用模具做城堡，但是反復多次都沒有成功。此時教師可以適時的引導：好奇怪，為什么沒有堆起來，在海邊的時候就可以堆起來。幼兒說：海灘的沙子是濕的，這里的沙子是干的，幼兒說完似乎受到啟發(fā)，往沙子里面加水，引導幼兒對問題進行分析、解決。

二、在戶外自主游戲中促進幼兒深度學習措施

（一）做好準備工作，獲得相關經驗

為了更好的發(fā)揮戶外自主游戲的作用，促進幼兒的深度學習。在教育教學中，教師要發(fā)揮自身的引導作用，并準備相應的游戲材料，引導幼兒開展深度學習。教師要做好游戲化的準備工作，不僅是材料層面，也包括心理層面。通過為幼兒提供充足的游戲材料可以讓幼兒基于自己的選擇融入游戲之中，從而深化自己的經驗。如在幼兒開展搭建游戲時，可以引導幼兒充分的探索游戲中的技能，并獲得相關的材料，基于材料，增加設計圖紙、畫筆等相關的準備。另一方面，教師也要讓幼兒做好心理準備，這個過程更需要發(fā)揮教師的引導作用，讓幼兒更加積極主動地參與到游戲之中，促進幼兒深度學習。

（二）注重游戲過程，強化分工與合作

深度學習是一個不斷探索和思維的過程，幼兒在自主游戲的過程中，能夠加強與同伴之間的互動交流，開展合作游戲。由于幼兒已經具備一定的合作意識，為此，在戶外自主游戲中，可以讓幼兒基于合作開展深度學習，為幼兒的成長奠定扎實的基礎。如幼兒在游戲過程中，存在問題時，不要過早的干預，而是讓幼兒通過共同協(xié)商的方式對問題進行分析解決。當產生矛盾、沖突時，做到認真的傾聽。這些都是幼兒得以有效合作的關鍵，也能夠更好地促進幼兒的思維發(fā)展和延伸。而通過良性循環(huán)游戲模式的開展，也能夠在潛移默化當中促進幼兒綜合素質的提升。但是也要能夠意識到，深度學習的思維和意識并不是一朝一夕就能夠完成的，需要引導幼兒在不斷的游戲中，發(fā)揮教師的引導作用，還要有家長的配合，這樣才能夠基于幼兒的身心發(fā)展特點，引導幼兒深度學習。

（三）提升游戲效率，定位深度學習

戶外自主游戲的開展也要著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，通過融入自主游戲，讓幼兒融入到深度學習之中。教師要鼓勵幼兒大膽的發(fā)表自己的想法和見解，以此更好地提升幼兒的思維能力。同時，在戶外自主游戲中也要強化幼兒的分享交流能力，從而更好地促進幼兒綜合素質的提升。在游戲中要能夠做到了解幼兒的需求，這是游戲開展的先決條件。如果在戶外游戲中，教師無視幼兒的需求，則不能很好的發(fā)揮游戲的作用，促進幼兒全面發(fā)展。為此，在戶外游戲設計中，要準確定位幼兒需求，基于幼兒一日活動，觀察幼兒的外在表現(xiàn)，以此引導幼兒在游戲中能夠有所收獲，滿足幼兒在游戲中的 需求。在了解幼兒需求的基礎上，開展深度學習。如為了更好的培養(yǎng)幼兒的平衡能力，可以為幼兒設計“晃晃橋”、“沼澤池”等相關的游戲。利用油桶，玩“滾滾樂”游戲，或者在操場上設置梅花樁，讓幼兒玩“練武術”游戲，通過多樣化游戲活動的開展，能夠更好的激發(fā)幼兒積極主動的參與到各種游戲中，引導幼兒開展深度學習，提升幼兒在游戲中的感受，滿足幼兒在游戲中的需求，體現(xiàn)幼兒在游戲中的主體地位。

結語

總之，通過戶外自主游戲的開展，能夠更好的提升幼兒的目的性和針對性，豐富其生活經驗，提升幼兒對問題進行分析、解決的問題。為此，教師要發(fā)揮自身的引導作用，并準備相應的游戲材料，引導幼兒開展深度學習?；诤献鏖_展深度學習，為幼兒的成長奠定扎實的基礎。發(fā)揮教師的引導作用，還要有要家長的配合，這樣才能夠基于幼兒的身心發(fā)展特點，引導幼兒深度學習。還要不斷的探索戶外自主游戲的開展措施，以此更好的發(fā)揮戶外自主游戲的作用，引領幼兒深度學習，促進幼兒綜合素質的提升，也為幼兒的后續(xù)學習和成長做好相應的鋪墊。

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