王婷

摘要：現如今，時代在發(fā)展進步，經濟的發(fā)展不斷的提高了人們物質文化的生活水平，教育觀念也在不斷的完善與發(fā)展，越來越多的家長與教師開始重視藝術教育，想讓幼兒通過學習舞蹈來提升幼兒的氣質和藝術素養(yǎng)。很多幼兒園對舞蹈的教學也非常重視。幼兒在優(yōu)美的音樂中，通過系統科學的舞蹈教學訓練，使幼兒的節(jié)奏感以及音樂素養(yǎng)得以增強。舞蹈教學還有利于加強幼兒動作的美感，促進了他們動作的靈活性以及協調性，使幼兒對于感受、學習舞蹈與音樂的興趣得以增強，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

關鍵詞：幼兒;舞蹈;興趣

在學前教育中，幼兒舞蹈的教學是十分重要的一個組成部分，它對于開發(fā)幼兒的智力、陶冶情操、促進幼兒身心健康等都發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)美的舞姿可以把幼兒帶到美的世界中來，不僅能夠使幼兒的心情愉悅，還能夠起到陶冶情操的作用。興趣是幼兒最好的教師，如何使激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣從而主動學習舞蹈呢？這就需要教師激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的體驗與感受，將幼兒的興趣向體驗成功與自我欣賞上引導，進而使幼兒愛上舞蹈。

一、根據形象，創(chuàng)設情境

幼兒天生就具有喜歡遐想的特征，幼兒的舞蹈教師最好從幼兒身心的發(fā)展特征出發(fā)，通過在生活中訓練幼兒運用肢體語言，激發(fā)他們學習舞蹈的興趣。舉例說明，教師可以讓幼兒學習小鴨子與小青蛙的走路姿勢，幼兒模仿小鴨子的時候，教師引導幼兒學習小鴨子的叫聲，同時學習小鴨子蹣跚的步伐，學習小青蛙的時候，可以讓幼兒雙腳并攏學習青蛙的跳躍，使幼兒通過自己的親身體驗增強自身的藝術感受，讓幼兒對于舞蹈動作想要表達出來的意識得到培養(yǎng)。此外，由于幼兒的年齡較小，比較貪玩好動，好奇心旺盛而且喜歡模仿周圍的人事物，教師在激發(fā)幼兒舞蹈興趣的時候，可以引導幼兒對生活中聽到、看到與感受到的人事物進行模仿，培養(yǎng)幼兒通過運用肢體動作來表達自己的喜怒哀樂的能力，讓他們的肢體表現與自己的性格思想特點相融合，可以通過空間、情趣以及動態(tài)進行表達。舉例說明，好動貪玩的幼兒對于模仿游戲十分感興趣，可以讓他們模仿小動物的飛行、爬行等等，通過肢體模仿激發(fā)幼兒對于舞蹈的興趣。此外，貼近生活中的事情可以使幼兒的童趣被激發(fā)出來，比如說下雨天故意踩水，夜晚跟著月亮走，往水里扔石子，追著小狗奔跑等等。教師在激發(fā)幼兒對于舞蹈的興趣時可以創(chuàng)設類似的情境，使幼兒感受到舞蹈的樂趣，從而讓他們的舞蹈動作得以表達。

二、對幼兒因材施教，挖掘幼兒的潛能

教師要了解每位幼兒的需要，用賞識的眼光看待幼兒的舞蹈，增強幼兒的自信，促使幼兒喜歡上舞蹈。每一位幼兒舞蹈基礎、學習能力與接受能力都有差異，教師不能只重視相對優(yōu)秀的幼兒，對于舞蹈基礎較差的幼兒更也要給予足夠的重視，不管是舞蹈能力強或是舞蹈能力弱的幼兒都要用賞識的眼光去看待，接受性格不同、能力不同的幼兒，再通過一定的舞蹈教學與舞蹈訓練，使他們的藝術潛能得以挖掘，塑造優(yōu)良的氣質與性格。一方面，在舞蹈教學活動中，教師要營造出與其它教學活動不同的課堂氛圍，使幼兒在課堂上能足夠放松，在舞蹈教學過程中，對于幼兒的要求不要過于嚴格，教師要通過輕松快樂的音樂教會幼兒舞蹈動作，訓練幼兒舞蹈的基本功底，讓幼兒快樂輕松、自主自愿的進行舞蹈的學習。另一方面，教師要對于幼兒舞蹈的學習持積極的態(tài)度，支持幼兒創(chuàng)作的舞蹈，挖掘幼兒的舞蹈潛能。盡管教師每天都會安排各大領域不同的課程，但是舞蹈課程是教師與幼兒距離最近的課程，也是師生進行情感交流的最佳時間，所以營造平等團結輕松愉悅的氣氛十分重要，也有利于教師與幼兒之間的融洽，使幼兒對舞蹈的學習興趣得以激發(fā)。

三、使兒童充分發(fā)揮想象力，與實際聯系

三到六歲的兒童屬于幼兒階段的兒童，在這個階段幼兒的想象力十分豐富，好奇周圍的一切事物，因此，教師在激發(fā)幼兒舞蹈興趣的時候，要想充分將幼兒的想象力與創(chuàng)造力挖掘出來就要對幼兒的即興舞蹈訓練加強，使得幼兒在快速連貫的即興舞蹈中將想象力開發(fā)出來，而且可以通過不同的音樂創(chuàng)造出不同的舞蹈，脫離成人審美的框架，跳出屬于自己的思想與個性。此外，也要有技巧性的選擇舞蹈教學的音樂作品，教師選擇的音樂作品要十分動聽、旋律流暢，而且還要有一定的教育意義，既要使幼兒的想象力得到發(fā)揮，還要對幼兒的情感進行熏陶。舉例說明，可以選擇《拔蘿卜》這首歌曲，不僅幼兒十分熟悉它，這個舞蹈還是由兒歌創(chuàng)造改編的，與幼兒生理特色相符合，教師在給幼兒排練舞蹈之前，可以給他們講解《拔蘿卜》的故事，巧妙地結合與轉換生動形象的舞蹈動作與故事，使幼兒不僅學會了舞蹈動作，同時也讓他們懂得樂于助人與熱愛勞動是非常美好的品質。

四、掌握幼兒心理特點，從生活出發(fā)

幼兒的舞蹈源自于幼兒生活，教師要以幼兒內心的狀態(tài)，深入到幼兒生活中去，觀察幼兒的習慣以及生活樂趣，通過他們的年齡、思維方式以及心理狀態(tài)，了解他們內心的真實想法，從而進行舞蹈教材的選擇，使他們對于學習舞蹈的興趣得以激發(fā)。舉例說明，教師在講解《兩只老虎》這首歌曲的舞蹈動作時，可以讓幼兒思考在實際生活中老虎是如何行走的，它的動作有何特征，再模仿老虎的動作及行走，培養(yǎng)了幼兒的舞蹈創(chuàng)作能力，能夠反映出幼兒的思維形象以及童心。把握了幼兒的審美方向，根據幼兒內心的反映，從幼兒真實的生活中，選擇舞蹈教學的題材，確立舞蹈教學的主體，這對于激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈學習中，幼兒是主體，教師不僅僅只是將知識傳授給幼兒，或者給幼兒示范以及分步講解舞蹈動作，而是重視引導與啟發(fā)幼兒，從而促進幼兒關于舞蹈的學習。所以教師進行舞蹈教學的方式要從傳授式教學向引導發(fā)現式教學轉變，教師不要過多的對幼兒的行為進行規(guī)范，這樣才能使幼兒的想象力得以豐富與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，促使幼兒主動積極的參與到舞蹈課堂中。

參考文獻：

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