虞雙楊

摘要：“雙高”建設(shè)背景下諸多院校致力于構(gòu)建特色化院校，基于此強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，助推高職教育邁向新的發(fā)展階段，可在教育理念引導(dǎo)下推動中國教育現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化發(fā)展?！堕T店銷售與管理》創(chuàng)新過程中融入思政元素，在“雙高”計劃支撐下完善教育架構(gòu)，有利于構(gòu)建中國特色化高職教育。從“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政改革目標(biāo)入手，探索高等教育發(fā)展方向，有利于市場營銷專業(yè)課程育人功能的增強(qiáng)，能早日落實“雙高”計劃，增強(qiáng)我國職業(yè)教育力量。

關(guān)鍵詞：雙高;市場營銷專業(yè);課程思政;《門店銷售與管理》

引言

“雙高”建設(shè)背景下職業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮育人價值與育人作用，既要守好每一門課，確保專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同發(fā)展，也要基于教育部門指導(dǎo)強(qiáng)化對專業(yè)課程內(nèi)容的梳理，才能基于專業(yè)課程特點(diǎn)挖掘思政元素，以此形成潤物細(xì)無聲的教育形式。市場營銷專業(yè)課程在發(fā)展過程中深入挖掘思政元素與思政內(nèi)容，基于學(xué)生發(fā)展需要構(gòu)建特色化教育模式，能在課程思政發(fā)展時構(gòu)建大思政教育格局，助力學(xué)習(xí)者在自主探索中認(rèn)知思政魅力，增強(qiáng)專業(yè)能力。

一、前進(jìn)方向：“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革目標(biāo)

“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程既要構(gòu)建信息化教育模式，也要有效融入思政元素，才能在線上線下混合式教育發(fā)展時增強(qiáng)高職院校的育人力量和育人功能。新時代學(xué)習(xí)者可借助社會主義核心價值觀形成正確的發(fā)展理念和發(fā)展形式?！堕T店銷售與管理》課程發(fā)展過程中可引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)責(zé)任與個人責(zé)任，并以此助力其樹立其健康的發(fā)展理念，從而使其在掌握專業(yè)知識時有思考的進(jìn)行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中存在磅礴的教育思想，既有利于課程思政建設(shè)也能使高職院校在發(fā)展過程中助推課程創(chuàng)新。因此市場營銷專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)過程中應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)手段的有效應(yīng)用，也要真正認(rèn)知專業(yè)課程與思政教育融合的必要性，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知真理、追求真理。

二、探索與新生：“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)新頂層設(shè)計，增強(qiáng)課程思政全面性

“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，既要提前明確市場營銷專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向，也要在根據(jù)課程思政引導(dǎo)創(chuàng)新融入形式，拓展融入內(nèi)容，才能提升融入效果。例如，教師可加強(qiáng)對《門店銷售與管理》課程的深入分析和了解，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新融入內(nèi)容，以此致力于增強(qiáng)學(xué)生的政治能力和思想水平。《門店銷售與管理》課程思政建設(shè)過程中可促進(jìn)營銷知識和思政元素的有機(jī)融合，既要借助多元教學(xué)方法與教學(xué)模式，拓展教育資料完善教育力量，也要借助線上線下混合式教學(xué)，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)自信，才能實現(xiàn)教育工作者及學(xué)習(xí)者的共同發(fā)展。在頂層設(shè)計中構(gòu)建系統(tǒng)性課程思政體系使市場營銷專業(yè)有序發(fā)，能基于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教育中存在的思政元素，也能將思政元素科學(xué)融入于市場營銷專業(yè)課程中，實現(xiàn)教學(xué)模式與教育理念的新生。例如，學(xué)?？杉訌?qiáng)對《門店銷售與管理》的深入分析和了解，借助校企合作契機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)等加強(qiáng)對思政元素的深入剖析和挖掘，以此增強(qiáng)教學(xué)的實用價值，均衡理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例，提升人才職業(yè)核心素養(yǎng)從而構(gòu)建學(xué)生滿意的課程思政體系，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）強(qiáng)化元素挖掘，增強(qiáng)思政元素輻射力

市場營銷專業(yè)的《門店銷售與管理》課程本身涉及較多思政元素，通過對教育內(nèi)容理，在其中融入國家責(zé)任和社會主義核心價值觀，有助于培育學(xué)生的工匠精神，也能在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時打破傳統(tǒng)機(jī)械化融入形式，借助人性化教育強(qiáng)化價值引領(lǐng)，確保學(xué)生在不同學(xué)習(xí)單元深入認(rèn)知思政魅力。例如，《門店銷售與管理》融入思政元素時，引導(dǎo)學(xué)生了解市場營銷觀，能使學(xué)生真正感受企業(yè)的發(fā)展方針，并在企業(yè)文化中了解誠信經(jīng)營和顧客至上的經(jīng)營方向，從而使學(xué)生提升責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識，增強(qiáng)其思政素養(yǎng)。為增強(qiáng)思政元素輻射力可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究市場營銷專業(yè)中存在的思政元素，并助力其在發(fā)現(xiàn)問題后剖析問題和解決問題。例如，學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)專業(yè)知識后，可引導(dǎo)其通過小組合作形式加強(qiáng)對思政元素的探尋和挖掘，既要領(lǐng)導(dǎo)其了解中國化管理理念和經(jīng)營理念中的思政元素，也要將傳統(tǒng)知識灌輸轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)習(xí)者在自主探索中真正感受課程思政建設(shè)價值。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，增強(qiáng)教育考評信息化

“雙高”建設(shè)背景下市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)對教師提出更高要求，教師既要提升信息技術(shù)掌握能力，增強(qiáng)課程思政建設(shè)的信息化和現(xiàn)代化，也要借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，提升教育靈活性，完善考評模式才能助力課程思政建設(shè)質(zhì)量與效率不斷提升，確?！半p高”計劃的有效落實。一方面教育工作者需積極通過互聯(lián)網(wǎng)接受再教育，提升自身信息技術(shù)掌握能力借。借助線上教育平臺構(gòu)建學(xué)生需要的微課件，增強(qiáng)課程思政銜接性可確保市場營銷專業(yè)與思政教育協(xié)同發(fā)展。與此同時，教育工作者可參與課程思政相關(guān)學(xué)術(shù)活動利用相關(guān)實踐活動與同行交流，可助力交流快速革新教育理念與教育模式。教師綜合能力與綜合素養(yǎng)提升時，可積極在學(xué)校的引導(dǎo)下借助人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生動態(tài)化數(shù)據(jù)的收集，以此優(yōu)化考評模式，將過程性評價與結(jié)果性評價相融合，能助力教育工作者和學(xué)習(xí)者共同加強(qiáng)反思，也能提升其對課程思政建設(shè)的認(rèn)知，了解現(xiàn)階段課程思政建設(shè)過程中存在的問題，并以此實現(xiàn)課程思政建設(shè)的新生，助推市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)優(yōu)化與創(chuàng)新。

三、結(jié)語

課程思政具有較強(qiáng)的復(fù)雜性與綜合性市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，強(qiáng)化對“雙高”建設(shè)的剖析基于學(xué)生發(fā)展需要構(gòu)建人性化教育模式，有利于提升《門店銷售與管理》育人價值和育人作用，能在課程新生過程中打破單一化教育形式。了解課程思政建設(shè)價值，助推《門店銷售與管理》課程創(chuàng)新能明確專業(yè)發(fā)展方向，也能使新時代學(xué)習(xí)者提升職業(yè)核心素養(yǎng)與專業(yè)能力，使其真正擔(dān)當(dāng)民族發(fā)展重任，成為民族復(fù)興的中堅力量。

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