侯薇

摘要：在高中課程教育系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)當(dāng)中，英語課程教育是非常重要的一個組成部分，同時高中英語還是高中重點考察的學(xué)科之一。然而在現(xiàn)階段的高中英語課程教育工作當(dāng)中還存在著較多的顯而易見的問題，包含學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、英語核心素養(yǎng)成長緩慢和高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)不足等等問題，這些問題的存在，嚴(yán)重限制了高中英語教學(xué)效果的提升，不利于高中生英語核心素養(yǎng)的提升和成長。因此，當(dāng)代高中英語課程教學(xué)需要突破現(xiàn)有的桎梏，采取創(chuàng)新教學(xué)策略，基于師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略就是其中之一。故此，在本文中就將針對基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：師生協(xié)同;高中教育;英語課程;教學(xué)策略;研究分析

前言：

伴隨著時間的推移，國內(nèi)的新課程改革也在不斷深入，由此，國內(nèi)全階段不同學(xué)科教育效果都得到了比較大的提升，高中英語課程教育亦是如此。但與此同時，包含高中生在內(nèi)的多方主體對象對于新時期的高中英語課程教育提出了嶄新且更高的要求，換而言之，對于高中英語課程教師的綜合要求也要更高。在這種情況和趨勢之下，就需要重視高中英語教學(xué)中的師生協(xié)同發(fā)展策略，促使高中英語教師和高中生都是英語學(xué)習(xí)的主體，在英語課程學(xué)習(xí)過程中，雙方都能夠得到提升和成長，這也有利于高中英語課程教育工作的可持續(xù)發(fā)展。所以，在接下來的文章中就將針對基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略進(jìn)行詳盡闡述，希望對高中英語課程教育工作起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

一、高中英語開展師生協(xié)同發(fā)展策略的必要性

在高中英語教學(xué)過程中，高中生的學(xué)習(xí)成績固然非常重要，但是在著重提升高中生英語學(xué)習(xí)成績的同時，還需要重視高中生英語核心素養(yǎng)的提升，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要要求和目標(biāo)。

而在實際的高中英語課堂教學(xué)過程中，最為重要的兩個因素就是教師和學(xué)生，在具體的教學(xué)過程中，需要重視師生的結(jié)合，實現(xiàn)師生互動、協(xié)調(diào)式的教學(xué)模式，促使師生都能夠在英語課程中得到成長[1]。而且，現(xiàn)代高中生群體所處的時代背景發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代高新的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺等等，無一不在催動高中生的英語學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式上所產(chǎn)生的變化，對于高中英語教學(xué)工作的要求也變得更高，而在高中英語師生協(xié)同發(fā)展的教學(xué)策略中，既能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，同時還可以將師生原有的隔閡打破，這是高中生容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，在長期的教育工作過程中，師生都能夠得到發(fā)展，共同提升英語核心素養(yǎng)，這對于高中生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的裨益[2]。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略

傳統(tǒng)高中英語課程教學(xué)工作過程中，師生地位存在明顯的差距，導(dǎo)致高中生在實際的學(xué)習(xí)過程中對于教師的依賴比較明顯，不利于高中生英語核心素養(yǎng)的提升。在這種情況下，就需要重視基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計，具體設(shè)計策略如下所示：

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念

在高中英語傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師處于教學(xué)者的角色當(dāng)中，學(xué)生則處于學(xué)習(xí)者的地位當(dāng)中，二者存在明顯的差距，這一傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，往往不利于師生的協(xié)同發(fā)展。

因此，在基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計工作過程中，首要的一項工作就是創(chuàng)新高中英語的教學(xué)理念，使得高中英語教師知曉，為了促進(jìn)高中英語教學(xué)效果的提升、整體的發(fā)展，其自身也需要不斷學(xué)習(xí)。在這種創(chuàng)新教學(xué)理念的指引之下，高中英語教師才能放下自身的“主體地位”，并且開始融入到高中生群體當(dāng)中，在教學(xué)、指導(dǎo)的同時，與高中生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠完成高質(zhì)量的教學(xué)工作[3]，同時還能夠促進(jìn)高中英語教師的成長，從而使得當(dāng)前和未來的高中英語課程教育工作得到良好保障。

（二）科學(xué)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)策略當(dāng)中，其最明顯的一個特點就是教師不再是課堂中的主體，而是處于主導(dǎo)者的地位。為此，高中英語教師在具體的教學(xué)工作過程中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時還需要關(guān)注到高中生個體之間存在的差異性，制定出適合每一個高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為高中生的英語學(xué)習(xí)指明一個明確的方向。另外，高中英語教師也需要重視自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，包含教學(xué)英語使用的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，這樣高中英語教師在不斷的探索、學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身英語教學(xué)能力的提升。由此，在基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)過程中，師生的全面發(fā)展都打下了堅實的基礎(chǔ)[4]。

（三）提升高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代高中英語教育工作處于素質(zhì)教育這一大背景之下，基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)策略的提出和落實，換一種角度上來說，其實也是對高中英語教師提出了嶄新且更高的要求。

因此，為了使得基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)策略得以順利落實，在后續(xù)的高中英語教學(xué)過程中，需要重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，使其不僅能夠完成高質(zhì)量的教學(xué)工作，同時還可以融入到高中生群體當(dāng)中，完成一同學(xué)習(xí)、一同成長。例如，在高中英語教學(xué)過程中，可以積極主動從其他學(xué)校邀請具有師生協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗的教師，以講座、座談會的方式開展高中英語教師培訓(xùn)，從而促使先進(jìn)的、成功的工作經(jīng)驗進(jìn)入到高中學(xué)校當(dāng)中，從而對高中英語的師生協(xié)同教學(xué)起到強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用，這一方式的運(yùn)用，不僅可以提升高中英語教師專業(yè)素養(yǎng)，同時還可以避免基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)走更多的“彎路”。

結(jié)論：

綜上所述不難看出，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸難以滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，在這種情況和趨勢之下，就需要重視基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)策略的運(yùn)用，同時注重實踐教學(xué)，從實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題，從而大大提升高中英語教學(xué)效果，使得高中英語課程教學(xué)過程中實現(xiàn)師生的共同提升和成長，這也是基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)策略的主要目標(biāo)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐵欽.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略分析[J].考試周刊，2021（A5）：82-84.

[2]桑瑞. 關(guān)于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（四）.，2021：225-227.

[3]楊艷艷.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略[J].科幻畫報，2021（05）：129-130.

[4]路溫睿.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略[J].學(xué)周刊，2021（18）：85-86.