蒙萌

摘要：教育的可持續(xù)發(fā)展需要不斷的改革和優(yōu)化。語文教學是一門綜合性很強的學科，它的教學方法直接影響著學生的學習興趣和學習質量。為了改進高中語文課堂教學，文章對高中語文新課改的必要性、存在的問題及教學對策進行了分析。

關鍵詞：高中語文;新課改;新授課

引言

傳統的課堂語文教學中學生的被動學習遮蔽了自身的積極性，對語言的學習和探索則主要依靠老師的直接解釋，從而制約了學生的學習積極性和思維能力的培養(yǎng)，嚴重影響了課堂的學習效果。在新課程改革的背景下，傳統的單一語文教學模式已不能完全適應新課程改革對學生的學習和素質教育的要求。語文教師要及時檢視自身的教學缺陷，轉變被動式課堂為主動式把更多的教學時間留給學生把課堂歸還給學生，學生在自主性的趨勢下積極向上學習。

一、新課改下高中語文課堂教學方式轉變的必要性

（一）適應時代發(fā)展需求

在當前信息技術迅速發(fā)展的背景下，學生學習和生活都離不開互聯網。在這種情況下，單一的課堂、教材、以個人講解的課堂教學模式已經不能滿足時代和學生學習的需求。在新課改背景下，應該轉變教學方式，順應時代需求滿足教學需要，多元化教學模式構建高效的語文課堂。課堂中教師應大膽科學地運用多媒體展開教學，通過豐富的多媒體資源，營造出一種具象化的教學環(huán)境，加強對學生的吸引力，減少對教材理解的難度，提高教師的教學質量。因此，在新課改的大背景下，對高中語文教師對教學的方式進行改進，既是今后語文教育發(fā)展的必然趨勢，也是建設良好的課堂環(huán)境的重要途徑。

（二）適應學生學習需求

在新課標改革的背景下，高中語文教學的目標已經從“應試”的觀念轉變?yōu)椤耙蕴岣邔W生的學習能力”，“讀寫能力”、“思維發(fā)散力”、“語文學習習慣”等問題，都是教師必須重視的。教師的教學方法對學生的能力產生直接的影響，教師的教學目的趨向多元化，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件，教師不再是課堂的主場，通過對問題的導向，來提高學生的組織和問題的能力。這種教學方法真正地滿足了高中生的學習需要，使語言教學從單純的語言教學變成了一種語言教學，在這種文化的作用下，教師也會利用課堂上的有效的教學時間，為學生創(chuàng)造有利于他們的全面發(fā)展的教學活動，從而提高他們的語文學習能力和語文素養(yǎng)。

二、當下高中語文課堂教學存在的問題

（一）教師授課方式較為單一

在高中語文教學中，我們比較普遍的做法是老師引導的講授，有些老師甚至在高中階段還堅持這種教學方法，老師的教學方法比較單一。在目前多媒體教學盛行的新型教學模式下，有些老師會使用多媒體教學，但是由于其本身的教學水平有限，只能向學生們演示一些簡單的文字 PPT，微課、翻轉課堂等教學手段的使用并不多，這種教學方法過于單一，很可能會影響到學生的核心素養(yǎng)。

（二）教師授課方式較為枯燥

高中語文是一門以漢語文化為主體的學科，一些學生在學完后，對語文的態(tài)度發(fā)生了變化，他們覺得可以不學、不需要用心學，這是一個很大的問題。另外，有些老師在講課時過分注重自己的教學質量，設計了一些專業(yè)性和理論性很強的課程，卻沒有考慮到學生的心理需要。這種教學方法在課堂上的表現就是嚴肅性、干巴巴的，不能使學生的學習熱情得到最大程度地激發(fā)，從而降低了學生的學習熱情，教師的教學質量沒有顯著提高[1]。

三、新課改下高中語文課堂教學方式策略

（一）采用引導為主的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

新課改把學生作為學習的主體，在教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，以學生為本、以學生為主體，通過自主發(fā)現、分析、創(chuàng)新來培養(yǎng)學習的能力，從而實現教學目標。比如，教師講解了沁園春的內容，教師就會按照文章中的人物要求將學生分成不同的小組，并對文章的主旨做一個概括性的說明。教師可以要求同學們進行小組表演，教師也能適時地地提供指導。通過這種方式，可以使學生對課文的理解更加深刻，從而使他們能夠更好地體會到作品中的每一個角色。

（二）利用多媒體教學，提高學生的創(chuàng)新思維

隨著社會的進步，多媒體技術被廣泛地運用到了教學中。在課堂里，教師們能夠通過圖畫、數字、動作和靜止的組合，使學生知道他們在課堂里要學些什么東西。這也能夠很好地解決教師與同學們之間的一些抽象問題，使學生們可以在愉快的氣氛高中習。在一種愉快的學習環(huán)境高中習。利用多媒體，既可以充分調動學生的積極性。同時，又給予了學生們大量的想象空間，從而提高了學生的想象力和創(chuàng)造性。在教學活動中，老師還能夠按照學生的自主學習特征來設計課堂過程，對學生問題作出合理的提問，讓學生們可以更加自主地展開探索。

（三）豐富課堂教學方式，提高學生學習興趣

興趣是最好的教師，不管是初中生還是高中生，都會對自己所感興趣的東西產生濃厚的興趣。因此，在高中語文課上，必須從學生的興趣出發(fā)，真正地激發(fā)他們的主動性，讓他們主動地去學習。教師要與學生建立起一種平等的關系，為他們的交往、交流創(chuàng)造有利的條件，從而更好地理解他們的個性和心理需求。同時，為了提高教育質量，必須有效地使用有關的教育資源。隨著科技的發(fā)展，高中語文教育的發(fā)展必須順應時代潮流，逐步走向先進化、智能化和現代化，實現新課堂。比如，在學習《林教頭風雪山神廟》的時候，教師們就會主動地利用多媒體技術，把抽象的知識簡單化，使知識變得更復雜，更生動，更能抓住學生的注意力，讓他們更好地了解知識。如果老師能夠利用多媒體設備來播放有關的錄像，那么學生們就會對該課程產生更大的興趣，從而提高高中語文的教學效果[2]。

結語

綜上所述，在新課程改革背景下，為了適應現代教育的發(fā)展，提高學生學習效率，提高教學質量，必須對傳統教學方法進行改革。高中語文教學要豐富課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，運用探究式教學法培養(yǎng)學生的語言能力，同時注重情感的渲染，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王藍藝.深度學習視域下作業(yè)設計模型的構建與實施——以高中語文寫作作業(yè)設計為例[J].教育科學論壇，2022（14）：36-39.

[2]隋勝男.構建情境化高中語文寫作課堂的策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2022（05）：47-48.