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摘要：作文一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的陪伴者，新課標(biāo)的要求背景下，作文在語(yǔ)文考試中的比重，占比仍然很大?；诖?，教師要給與學(xué)生作文的相關(guān)針對(duì)訓(xùn)練，在當(dāng)今的教育背景下，學(xué)生應(yīng)試的壓力比較重，寫(xiě)出的文字帶有模板化的特點(diǎn)，缺少真情實(shí)感，文字往往沒(méi)有溫度。對(duì)于此，教師要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，經(jīng)過(guò)充分思考，帶有情感的文字才能動(dòng)人，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)。據(jù)此，本文就新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)高中語(yǔ)文作文的訓(xùn)練，給出優(yōu)化建議方向。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中語(yǔ)文;作文訓(xùn)練;優(yōu)化策略

引言

寫(xiě)作是傳遞人與人之間思想的良好方式，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)有思想上的提高，是學(xué)生邁向成熟要經(jīng)歷的思維轉(zhuǎn)化。高中階段是學(xué)生逐漸邁向成年的過(guò)程，需要學(xué)生形成成熟的思考模式，因此作文的寫(xiě)作，就是培養(yǎng)學(xué)生思維內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)。寫(xiě)作的內(nèi)容不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，要從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，去想象描寫(xiě)出情感，或者邏輯清晰地講出自己的思考。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作前要有充足的思考，教師的作文訓(xùn)練目標(biāo)，也是為了讓學(xué)生有更深入的思考，寫(xiě)出更有內(nèi)涵的文字。

一、啟發(fā)學(xué)生收集生活中的思考

靈感來(lái)源于生活，學(xué)生產(chǎn)生思考需要觸發(fā)靈感，教師要鍛煉學(xué)生自主開(kāi)發(fā)敏感性，敏感性即是發(fā)現(xiàn)觸發(fā)靈感的契機(jī)，換言之就是要有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。在生活中要常發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，常思考問(wèn)題，這不僅對(duì)學(xué)生的觀(guān)察力給出了高要求的標(biāo)準(zhǔn)，也給學(xué)生的思考提出了基礎(chǔ)要求，學(xué)生的思考不能僅僅停留在表面，要想寫(xiě)出有深度的文章，就一定要向下思考。教師要在寫(xiě)作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生不斷向下思考，拓展學(xué)生思考的全面性，多角度的看待問(wèn)題，并創(chuàng)新性的思考給出解決問(wèn)題的策略。

例如，教師可以創(chuàng)新課堂小練筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式，在語(yǔ)文課的開(kāi)始，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)闊的場(chǎng)景，譬如一片草原，教師盡量將草原描述的細(xì)致些，讓學(xué)生把自己代入進(jìn)去。接著，教師給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生向下思考，完成一篇小文章的寫(xiě)作，你為什么要去草原？你去草原要做些什么？做這些工作有什么前提條件？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題，思考更多的問(wèn)題，并給出具體的答案寫(xiě)成文章。學(xué)生可以發(fā)揮想象力去思考，并將這些思考寫(xiě)下來(lái)，保證在不脫離現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生訓(xùn)練思考深度的機(jī)會(huì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生流利表達(dá)所思所想

優(yōu)秀的作文需要學(xué)生寫(xiě)出有思考文字，鍛煉學(xué)生思考的方式不僅可以通過(guò)寫(xiě)作，還可以通過(guò)語(yǔ)言直接表達(dá)所想所感。清晰的表達(dá)能力，是反映學(xué)生大腦思考靈活性的能力，思考的靈活性和思考的嚴(yán)謹(jǐn)程度有聯(lián)系，學(xué)生寫(xiě)出的文字就會(huì)邏輯清晰且流暢。基于此，教師在作文訓(xùn)練的優(yōu)化上，可以改善一下訓(xùn)練形式，不只是通過(guò)寫(xiě)作，要給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)前思考，說(shuō)后反思，不斷反復(fù)，不斷磨礪成長(zhǎng)，從而擁有睿智流暢的思維。教師還可以不時(shí)安排演說(shuō)類(lèi)的節(jié)目，供給學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)，譬如主持人大賽等表達(dá)觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的節(jié)目。

例如，在語(yǔ)文課結(jié)尾時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生就著課文的學(xué)習(xí)過(guò)后，用一分鐘的時(shí)間表達(dá)學(xué)生的思考。在講解完文言文出師表后，教師留給幾位學(xué)生各自一分鐘的時(shí)間，表達(dá)自己的看法，先概括自己的看法，再講產(chǎn)生看法的原因，最后具體敘述看法內(nèi)容。教師要在學(xué)生說(shuō)思考之前，給學(xué)生示范幾種不同的邏輯結(jié)構(gòu)，總分總或分總等形式，學(xué)生在有示范明確過(guò)后，就會(huì)自主規(guī)范語(yǔ)言，產(chǎn)生邏輯順暢縝密的思考，慢慢地形成良好規(guī)范的思考模式，就有自己寫(xiě)作的方向和信心了。

三、指引學(xué)生營(yíng)造情境，充分表達(dá)情感地寫(xiě)作

真情最能動(dòng)人心，情感的類(lèi)型也有很多種，這都需要學(xué)生在日常生活中多感悟，多思考。教師可以以模范作文為例，給學(xué)生剖析描寫(xiě)情感的手法，先模仿運(yùn)用，再靈活變化，引導(dǎo)學(xué)生將感悟思考加點(diǎn)人情味。人與人之間會(huì)產(chǎn)生各種復(fù)雜的情感，學(xué)生要敏銳捕捉觸發(fā)靈感的情感，將人與人之間的情感，通過(guò)剖析的描寫(xiě)方法，寫(xiě)的更有人情味，使文章更有感染力。學(xué)生作文中體現(xiàn)出的情感流露，正是教師情感價(jià)值觀(guān)正確樹(shù)立的體現(xiàn)，能從側(cè)面展現(xiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)效果。

例如，教師在必修一的《雨巷》講解中，結(jié)合教材上的配圖，營(yíng)造雨巷的場(chǎng)景，讓學(xué)生想象出一個(gè)像丁香一樣的姑娘。不同學(xué)生心中的丁香姑娘都不一樣，教師可以給學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容背景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的二次創(chuàng)作。教師設(shè)定場(chǎng)景，我要和丁香姑娘穿過(guò)雨巷，相約在書(shū)店，接下來(lái)會(huì)發(fā)生些什么，讓學(xué)生發(fā)揮思考，完成五分鐘的微寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作完成后，教師可以安排學(xué)生之間互相傳看評(píng)分，給學(xué)生之間互相交流想法的機(jī)會(huì)，利用集體總的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，來(lái)去更加規(guī)范班集體的情感態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，考場(chǎng)上的高分作文，一定是結(jié)合所思所悟所感，邏輯非常清晰的優(yōu)秀文章。教師在開(kāi)展作文訓(xùn)練時(shí)，就要合計(jì)計(jì)劃訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練安排等，保證學(xué)生在每一次的訓(xùn)練中，都能高效進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，獲得明顯的寫(xiě)作改善提升。教師要給予學(xué)生自信，學(xué)生一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不明確何為優(yōu)秀文章的時(shí)期，教師要有充足的耐心，幫助學(xué)生糾正寫(xiě)作上的陋習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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