摘要：護理專業(yè)在發(fā)展過程中逐漸出現了護理教育與臨床實踐銜接的問題，本文主要分析高校護理教育與臨床實踐銜接的影響因素并分析具體原因，進而制定相應地解決對策。

關鍵詞：高校護理;臨床實踐;影響因素

前言：

高校護理教育與臨床實踐銜接在近些年已經得到了社會的廣泛關注，從護理教育與臨床實踐來看，在臨床實踐中護理人員的護理能力存在不匹配的現象，護理教育著重于理論而忽視了實踐，導致護理教育與臨床實踐銜接存在著明顯的問題[1]。

1高校護理教育與臨床實踐銜接的影響因素

1.1實踐機會影響因素

實踐機會是指高校護理教育中通常還會采用臨床見習和臨床實習的方式實現護理教育與臨床實踐相結合的方式，但在近些年高校護理教育實踐的機會有所降低，一方面是高校護理教育專業(yè)的招生人數逐年上升而原有的校醫(yī)合作渠道中的實習、見習機會沒有增加，導致學校在安排學生實習、見習方面存在困難，只能保障一部分學生的臨床實踐而另外一部分學生無法參與其中[2];另一方面是近些年醫(yī)患關系、醫(yī)護關系等特殊原因，導致高校護理教育實施管理中對安排學生參與臨床護理實踐持謹慎性態(tài)度、醫(yī)院對實習生參與醫(yī)院護理也持謹慎態(tài)度，進而導致護理專業(yè)的學生實踐機會較少，護理教育與臨床時間銜接存在明顯的不足。

1.2課程設計因素

課程設計因素是指高校護理教學中護理課程中的理論知識與臨床實踐存在脫節(jié)的現象，此外在課程設計流程方面實踐課安排比較少，導致銜接問題。一方面是高校護理教學以基礎知識講解為主，但理論知識內容比較陳舊，與臨床一線護理存在一定的差距，這與教材內容編寫、設計以及教育目標等都存在一定的差距;另一方面高校護理教學中雖然高校已經安排了實踐的課程但從整體實踐課的課時來看比較低，在臨床護理過程中學生實踐能力明顯不足。

1.3教育師資因素

教育師資因素是指當前高校護理教育教師一直以理論課為主，臨床指導教師數量比較少。從現有的教師來看，教師很少從事一線臨床工作，即使部分教師是從一線轉為教師崗位也存在長期脫離臨床崗位的情況，導致教師在護理教育實施過程中的教學注意力集中在課堂理論知識講解，在實踐方面存在不足，影響了護理教育與臨床實踐銜接的效果。

2高校護理教育與臨床實踐銜接強化的思路

2.1完善實踐基地，實現內外實踐

結合高校護理實踐存在的問題，高校應進一步完善內外實踐的體系，構建校內外實踐基地。一方面是積極加強校內實踐環(huán)節(jié)，對標護理工作做好校內實踐基地的建設工作，通過配置高標準的實驗儀器、設備、技術等方式推動校內實踐基地的有效發(fā)展和落實，提升校內實踐基地建設和使用效率;另一方面是積極加強校外實踐，通過校企合作等多種方式，積極拓展新的校外實踐基地并與企業(yè)在實踐方式、方法、時間等多方面進行討論，為學生提供更為豐富的校外實踐基地[3]。完善實踐基地建設是高校護理與臨床銜接的重要發(fā)展思路，在發(fā)展過程中需要學校認識到實踐基地的建設并推動實踐基地的發(fā)展，此外考慮到學校和校外實踐基地距離遠等問題，學?？梢钥紤]包括建立校外寢室、完善通勤車等方式解決實踐基地距離遠的問題，解決校外實踐基地的后顧之憂也為學生實踐創(chuàng)造充分的條件，強化護理教育與臨床實踐銜接工作。

2.2優(yōu)化教學流程，完善課程設計

高校護理教育與臨床實踐銜接強化過程中，教師要積極做好教學流程的優(yōu)化與設計工作，通過課程設計的方式實現護理教育與臨床實踐有效銜接。銜接強化的思路主要包括教學方法的創(chuàng)新和實踐課的設計與優(yōu)化：教學方法創(chuàng)新是指結合高校護理教育內容與實踐脫節(jié)的現象，傳統(tǒng)教育又無法從根本上改變，因此教師在教學中可以引入新的教育教學模式，如項目教學法在高校護理教育中就取得了非常好的成效。在實施過程中通過護理具體項目的設計調動學生護理知識的操縱與學習，教師既可以融入最新的護理學專業(yè)知識也可以讓學生以實踐的方式從實際出發(fā)進行內容整合，最終實現護理教育的發(fā)展目標;實踐課的優(yōu)化設計則是指教師在教學過程中通過優(yōu)化課程的方式加強實踐課在課程教學中的課時比例，豐富護理實踐課程的內容，為學生護理實踐創(chuàng)設更多良好條件。

2.3完善師資隊伍，突出實踐導向

完善師資隊伍、突出實踐導向是高校護理教育與臨床實踐銜接強化的必由之路。結合當前高校護理教師的實際情況，學校要做好兩方面的工作：一方面是積極強化實踐導向，引導護理專業(yè)教師與臨床對接，開展教師臨床護理實踐。高校護理專業(yè)的任課教師可以通過校企合作的方式直接到一線臨床參與護理實踐并在不同的科室參與護理工作，通過護理的方式了解到一線護理的內容，了解人性化護理等新的護理理念應用并將護理新內容、新理念與教育教學內容實現整合，以教師實踐帶動學生實踐，從而讓實踐成為高校護理教育的重要話題和主要潮流、傾向;另一方面是積極邀請臨床護理人員到學校擔任教師，可以通過校企合作的平臺構建臨床護理人員進校園的體系，結合學校實際情況探索校企在師資力量協(xié)同方面的體系化發(fā)展。邀請臨床護理人員到學校擔任老師需要著力于建立穩(wěn)定的溝通渠道，如每周一次的護理公開課等形式，還可以與護理人員技能型溝通并確定專業(yè)引入計劃，即結合護理教育的專業(yè)課制定臨床護理教師進校園并承擔教學課程的方式，以此實現實踐導向，豐富現有的教師資源。

總結：

高校護理教育與實踐銜接的影響因素有很多，包括實踐機會、課程設計和教育師資等，結合具體因素分析做好針對化的設計和強化工作，堅持實踐基地的完善、教學流程的優(yōu)化和師資隊伍的實踐導向，為護理教育與臨床實踐銜接打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]龔伊，梁光霞.護理實踐環(huán)境對護理畢業(yè)生職業(yè)認同感影響的調查分析[J].九江學院學報（自然科學版），2020，35（03）：10-14

[2]張凱秀，張丹.基于勝任力對核醫(yī)學護理專碩臨床教學的思考及改革探索[J].內蒙古醫(yī)科大學學報，2020，42（S2）：164-166.

[3]殷鳳芳，姜原，劉亞會.高校護理教育與臨床實踐銜接的影響因素與對策[J].河南醫(yī)學研究，2018，27（03）：434-435.

作者簡介：劉園園 ，1994年6月女，民族：漢，四川省自貢市，本科，初級（助教），研究方向：護理教育