摘要：繪本閱讀是幼兒閱讀的一種基本形式。繪本是以精煉的語言、形式多樣的插圖、意味深長的內(nèi)容，為幼兒的生活增添了色彩，也對促進幼兒身心健康成長方面，繪本閱讀有著重要作用。隨著教育信息化時代的沖擊下，信息技術(shù)和繪本教學的相結(jié)合，不僅豐富了繪本的教學過程，為教學活動的開展錦上添花，幼兒教師可以利用信息技術(shù)的手段，來從“聚焦”繪本圖片細節(jié)、顏色以及文字這三個方面“挖掘”繪本深層內(nèi)涵，著力提升幼兒繪本閱讀教學的時效性，發(fā)揮繪本閱讀在促進幼兒全面發(fā)展的作用。本文主要從信息化下繪本閱讀對幼兒全面發(fā)展的作用;教師如何合理利用信息化下的繪本閱讀提高活動教學的的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;幼兒;繪本閱讀

繪本閱讀，是由圖畫及少量文字構(gòu)成，圖畫方面講究故事內(nèi)容的連貫性和易讀性，文字在繪本中主要起輔助作用。

一、信息化下繪本閱讀對幼兒全面發(fā)展的作用

在信息技術(shù)環(huán)境下幼兒繪本閱讀教學的導入環(huán)節(jié)中，教師可運用多媒體課件來提起幼兒高漲的學習興趣，通過創(chuàng)設故事情境，鮮明的圖片和動畫視頻，幫助幼兒了解繪本，提高幼兒的自主能力。

（一）音頻的導入，繪本閱讀可以促進幼兒想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展

在繪本教學中，教師可以利用信息技術(shù)播放與繪本故事中相關(guān)的聲音，然后讓幼兒猜一猜“這是誰什么聲音？”，然后讓幼兒發(fā)散思維去思考，當孩子們說出來時，教師接著問幼兒問題，拋磚引玉，引發(fā)幼兒思考和討論。當幼兒在聽繪本故事時，幼兒的想象力會隨著故事的發(fā)展而發(fā)展，教師可以播發(fā)與繪本閱讀的情節(jié)的音樂，讓幼兒體驗到身臨其境的感覺。

（二）動畫視頻導入，繪本閱讀讓幼兒更好的去促進社會性的發(fā)展

無論是成人還是幼兒都是具有社會性的，那么在幼兒時期是人的個性品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，想要培養(yǎng)幼兒成為獨立的人格，以及有責任感且自信的品質(zhì)，得要通過有趣有啟發(fā)性的繪本故事，為了讓幼兒輕松掌握抽象的品德概念，教師在導入環(huán)節(jié)或者在教學中可以運用動畫視頻進行活動，充分調(diào)動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒積極表達。視頻和動畫的方式不僅有效刺激幼兒的聽覺和視覺，而且能讓他們更主動地去學習，去認知，學習起來更有熱情，從而達到促進幼兒品德的發(fā)展。

教師在室內(nèi)組織律動活動時，也可以利用信息技術(shù)視頻導入，可以帶著幼兒一起律動，律動活動可以促進幼兒身體協(xié)調(diào)的發(fā)展，在見習期間，教師在室內(nèi)讓幼兒一起站起來律動，教師在播放視頻和音樂時，教師在前面看著視頻帶幼兒一起律動。

（三）圖片的導入，讓繪本閱讀促進幼兒審美能力的發(fā)展

幼兒往往對色彩比較新明，有很多內(nèi)容豐富且又制作精美的繪本恰巧滿足幼兒的需求，例如在見習中，小班教師講繪本《小黃和小藍》中顏色單一的圓點為主角，然后通過動畫或者圖片來展示，讓故事更加形象生動和有趣，讓幼兒更直觀的去感受顏和形狀簡單的認知，還給他們帶來了兩個活潑可愛、個性鮮明的形象。讓他們感受到簡單、純真也是美，當然美不止顏色一種，教師可以引導幼兒將已有的生活經(jīng)驗遷移到在這種對比演變過程中，會讓幼兒產(chǎn)生更多直觀可感的視覺形態(tài)，因此有利于促進幼兒審美發(fā)展。

二、教師怎樣利用信息化讓繪本閱讀教學提高質(zhì)量

（一）學會用信息技術(shù)篩選繪本閱讀材料，優(yōu)化繪本閱讀教學內(nèi)容

在幼兒繪本閱讀材料中，發(fā)現(xiàn)繪本書籍圖片過小、圖片畫面跳躍大、故事太長、文字較多等，如果直接將繪本呈現(xiàn)在幼兒面前教學，會使很多幼兒看不清楚、不了解，這樣的話會很難達到吸引幼兒注意力的效果，對于這些問題，教師可以利用信息技術(shù)手段優(yōu)選適合幼兒年齡特點和身心發(fā)展特點的繪本材料。

（二）教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設智慧閱讀“信息庫”

教師可以建設繪本閱讀導讀庫，用于3～6歲幼兒的年齡特點，開展個性化閱讀定制，教師收去收集并且寫下若干繪本精讀詮釋以及閱讀指導提問，且對篩選出來的的繪本進行分好類，幫助幼兒建立個性化閱讀的計劃，也便下次活動用時，可以快速找到自己想要的繪本閱讀來提高自己的工作效率。

（三）合理利用信息化繪本閱讀在活動中的應用

教師在利用信息技術(shù)來進行繪本教學時，要合理安排時間，因為過度的使用信息技術(shù)教學會使幼兒的視力受損，會使幼兒沉迷其中，使幼兒對信息化設備產(chǎn)生依賴。雖然信息技術(shù)的引入使繪本教學豐富開展，但還是有的兒童家長對于信息技術(shù)可能對兒童造成危害而顧慮，所以在教學過程中，合理安排利用信息技術(shù)活動的時間和盡量避免一些消極化現(xiàn)象出現(xiàn)，所以教師要結(jié)合繪本內(nèi)容靈活調(diào)整信息技術(shù)的使用時間。

三、結(jié)束語

根據(jù)去幼兒園見習以及調(diào)查和查閱資料得出，對于幼兒而言，信息化時代下繪本教學，為活動帶來了更高的效率、更立體的閱讀體驗，更多元化的形式、更有趣的呈現(xiàn)。不僅讓幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，而且還提高了教師的教學效率，并且繪本閱讀豐富幼兒的精神世界、開闊幼兒知識的視野、塑造幼兒道德品質(zhì)等方面的作用;對于教師而言，教育的方式、教育理論不斷得到補充，也提高活動時間。在此之前，教師要學會運用科學合理的方法將信息技術(shù)應用至繪本教學的日常中，使繪本閱讀教學取費事半功倍的效果，并且合理安排信息技術(shù)繪本閱讀的教學時間，保護好幼兒的視力。

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[3]翁鳳萍.淺談基于教育信息化背景的幼兒繪本閱讀教學策略[J].天天愛科學科學前沿，2021（12）.

項目資金：2021年自治區(qū)級立頂大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目《依托繪本故事開發(fā)幼兒園活動實踐課程探究》（項目編號：202113524061x）

作者簡介：戴麗瑜（2000.5.27），女，名族：漢族 籍貫（海南省東方市），北海藝術(shù)設計學院，學歷：2019級學前教育，研究方向：學前教育。