摘要：繪本閱讀是幼兒閱讀的一種基本形式。繪本是以精煉的語(yǔ)言、形式多樣的插圖、意味深長(zhǎng)的內(nèi)容，為幼兒的生活增添了色彩，也對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)方面，繪本閱讀有著重要作用。隨著教育信息化時(shí)代的沖擊下，信息技術(shù)和繪本教學(xué)的相結(jié)合，不僅豐富了繪本的教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展錦上添花，幼兒教師可以利用信息技術(shù)的手段，來(lái)從“聚焦”繪本圖片細(xì)節(jié)、顏色以及文字這三個(gè)方面“挖掘”繪本深層內(nèi)涵，著力提升幼兒繪本閱讀教學(xué)的時(shí)效性，發(fā)揮繪本閱讀在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的作用。本文主要從信息化下繪本閱讀對(duì)幼兒全面發(fā)展的作用;教師如何合理利用信息化下的繪本閱讀提高活動(dòng)教學(xué)的的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;幼兒;繪本閱讀

繪本閱讀，是由圖畫(huà)及少量文字構(gòu)成，圖畫(huà)方面講究故事內(nèi)容的連貫性和易讀性，文字在繪本中主要起輔助作用。

一、信息化下繪本閱讀對(duì)幼兒全面發(fā)展的作用

在信息技術(shù)環(huán)境下幼兒繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可運(yùn)用多媒體課件來(lái)提起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，鮮明的圖片和動(dòng)畫(huà)視頻，幫助幼兒了解繪本，提高幼兒的自主能力。

（一）音頻的導(dǎo)入，繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展

在繪本教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)播放與繪本故事中相關(guān)的聲音，然后讓幼兒猜一猜“這是誰(shuí)什么聲音？”，然后讓幼兒發(fā)散思維去思考，當(dāng)孩子們說(shuō)出來(lái)時(shí)，教師接著問(wèn)幼兒?jiǎn)栴}，拋磚引玉，引發(fā)幼兒思考和討論。當(dāng)幼兒在聽(tīng)繪本故事時(shí)，幼兒的想象力會(huì)隨著故事的發(fā)展而發(fā)展，教師可以播發(fā)與繪本閱讀的情節(jié)的音樂(lè)，讓幼兒體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)。

（二）動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入，繪本閱讀讓幼兒更好的去促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展

無(wú)論是成人還是幼兒都是具有社會(huì)性的，那么在幼兒時(shí)期是人的個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，想要培養(yǎng)幼兒成為獨(dú)立的人格，以及有責(zé)任感且自信的品質(zhì)，得要通過(guò)有趣有啟發(fā)性的繪本故事，為了讓幼兒輕松掌握抽象的品德概念，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者在教學(xué)中可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒積極表達(dá)。視頻和動(dòng)畫(huà)的方式不僅有效刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能讓他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去認(rèn)知，學(xué)習(xí)起來(lái)更有熱情，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展。

教師在室內(nèi)組織律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，也可以利用信息技術(shù)視頻導(dǎo)入，可以帶著幼兒一起律動(dòng)，律動(dòng)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)的發(fā)展，在見(jiàn)習(xí)期間，教師在室內(nèi)讓幼兒一起站起來(lái)律動(dòng)，教師在播放視頻和音樂(lè)時(shí)，教師在前面看著視頻帶幼兒一起律動(dòng)。

（三）圖片的導(dǎo)入，讓繪本閱讀促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展

幼兒往往對(duì)色彩比較新明，有很多內(nèi)容豐富且又制作精美的繪本恰巧滿(mǎn)足幼兒的需求，例如在見(jiàn)習(xí)中，小班教師講繪本《小黃和小藍(lán)》中顏色單一的圓點(diǎn)為主角，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者圖片來(lái)展示，讓故事更加形象生動(dòng)和有趣，讓幼兒更直觀的去感受顏和形狀簡(jiǎn)單的認(rèn)知，還給他們帶來(lái)了兩個(gè)活潑可愛(ài)、個(gè)性鮮明的形象。讓他們感受到簡(jiǎn)單、純真也是美，當(dāng)然美不止顏色一種，教師可以引導(dǎo)幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到在這種對(duì)比演變過(guò)程中，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生更多直觀可感的視覺(jué)形態(tài)，因此有利于促進(jìn)幼兒審美發(fā)展。

二、教師怎樣利用信息化讓繪本閱讀教學(xué)提高質(zhì)量

（一）學(xué)會(huì)用信息技術(shù)篩選繪本閱讀材料，優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容

在幼兒繪本閱讀材料中，發(fā)現(xiàn)繪本書(shū)籍圖片過(guò)小、圖片畫(huà)面跳躍大、故事太長(zhǎng)、文字較多等，如果直接將繪本呈現(xiàn)在幼兒面前教學(xué)，會(huì)使很多幼兒看不清楚、不了解，這樣的話(huà)會(huì)很難達(dá)到吸引幼兒注意力的效果，對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)手段優(yōu)選適合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本材料。

（二）教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)智慧閱讀“信息庫(kù)”

教師可以建設(shè)繪本閱讀導(dǎo)讀庫(kù)，用于3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化閱讀定制，教師收去收集并且寫(xiě)下若干繪本精讀詮釋以及閱讀指導(dǎo)提問(wèn)，且對(duì)篩選出來(lái)的的繪本進(jìn)行分好類(lèi)，幫助幼兒建立個(gè)性化閱讀的計(jì)劃，也便下次活動(dòng)用時(shí)，可以快速找到自己想要的繪本閱讀來(lái)提高自己的工作效率。

（三）合理利用信息化繪本閱讀在活動(dòng)中的應(yīng)用

教師在利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要合理安排時(shí)間，因?yàn)檫^(guò)度的使用信息技術(shù)教學(xué)會(huì)使幼兒的視力受損，會(huì)使幼兒沉迷其中，使幼兒對(duì)信息化設(shè)備產(chǎn)生依賴(lài)。雖然信息技術(shù)的引入使繪本教學(xué)豐富開(kāi)展，但還是有的兒童家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)可能對(duì)兒童造成危害而顧慮，所以在教學(xué)過(guò)程中，合理安排利用信息技術(shù)活動(dòng)的時(shí)間和盡量避免一些消極化現(xiàn)象出現(xiàn)，所以教師要結(jié)合繪本內(nèi)容靈活調(diào)整信息技術(shù)的使用時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)去幼兒園見(jiàn)習(xí)以及調(diào)查和查閱資料得出，對(duì)于幼兒而言，信息化時(shí)代下繪本教學(xué)，為活動(dòng)帶來(lái)了更高的效率、更立體的閱讀體驗(yàn)，更多元化的形式、更有趣的呈現(xiàn)。不僅讓幼兒對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，而且還提高了教師的教學(xué)效率，并且繪本閱讀豐富幼兒的精神世界、開(kāi)闊幼兒知識(shí)的視野、塑造幼兒道德品質(zhì)等方面的作用;對(duì)于教師而言，教育的方式、教育理論不斷得到補(bǔ)充，也提高活動(dòng)時(shí)間。在此之前，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)合理的方法將信息技術(shù)應(yīng)用至繪本教學(xué)的日常中，使繪本閱讀教學(xué)取費(fèi)事半功倍的效果，并且合理安排信息技術(shù)繪本閱讀的教學(xué)時(shí)間，保護(hù)好幼兒的視力。

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項(xiàng)目資金：2021年自治區(qū)級(jí)立頂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《依托繪本故事開(kāi)發(fā)幼兒園活動(dòng)實(shí)踐課程探究》（項(xiàng)目編號(hào)：202113524061x）

作者簡(jiǎn)介：戴麗瑜（2000.5.27），女，名族：漢族 籍貫（海南省東方市），北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)歷：2019級(jí)學(xué)前教育，研究方向：學(xué)前教育。