劉明珠 慕羨 姜燕

[摘 要] 新媒體技術(shù)背景下，大學(xué)生對思政課程內(nèi)容的需求發(fā)生了明顯的變化。在課程思政建設(shè)中，只有準(zhǔn)確把握大學(xué)生思政教育的核心，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的情感意志，引導(dǎo)大學(xué)生正確分辨網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，才能夠提升課程思政教育的實(shí)際效果?；诖耍恼乱愿呗毸颊n程設(shè)計(jì)為具體案例，探討新媒體技術(shù)背景下課程思政教育建設(shè)的路徑和對策，以及如何增強(qiáng)師生互動(dòng)，探索有效路徑，提升大學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞] 新媒體;課程思政;高職教育

一、新媒體技術(shù)背景下的思政課程概述

在新媒體環(huán)境下，高職思政課程的載體發(fā)生了明顯的變化。最初課程思政的載體是國家統(tǒng)編教材，學(xué)生接受的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課后完成作業(yè)，對知識進(jìn)行吸收。而將多媒體引入高職思政課堂之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性、豐富性和時(shí)空性得到了大大的提升，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的連接更為緊密，教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感召力也有所提升?？梢哉f新媒體推動(dòng)了課程思政進(jìn)入第三個(gè)發(fā)展階段——基于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各類媒體平臺(tái)，與當(dāng)前高職思政課程有效地連接在一起，豐富了學(xué)生的接受載體。課程的實(shí)施不僅突破了有形教室的限制，而且擴(kuò)展到了更廣闊的空間，學(xué)生可以通過多樣化的載體獲得信息，如微課、慕課、公眾號、云平臺(tái)、短視頻平臺(tái)、專題學(xué)習(xí)平臺(tái)等，獲得多樣化的知識，這也為學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)帶來了諸多新的挑戰(zhàn)。在新媒體時(shí)代，高職思政課程設(shè)計(jì)需要滿足學(xué)生的需求，教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感意志。

二、思政課程教育措施

（一）積極滿足學(xué)生需要

新媒體的發(fā)展對高職思政課程的建設(shè)既有積極的一面，也有消極的一面。學(xué)生在進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要平衡這兩個(gè)方面的影響，真正參與課程思政互動(dòng)建設(shè)，領(lǐng)會(huì)新媒體時(shí)代下課程思政學(xué)習(xí)的新任務(wù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排需要充分滿足學(xué)生的需要，進(jìn)行良好的課程建設(shè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。

首先，課程思政建設(shè)需要有針對性地滿足不同大學(xué)生群體的需求。大學(xué)生來自五湖四海，他們的教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平等千差萬別，教師應(yīng)針對不同學(xué)生群體加強(qiáng)引導(dǎo)。例如，針對留學(xué)生群體，需要重點(diǎn)進(jìn)行政策講解，引導(dǎo)學(xué)生理解課程思政的內(nèi)容;針對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，需要站在文化先進(jìn)性的角度，引導(dǎo)學(xué)生貼近自己的專業(yè)領(lǐng)會(huì)課程思政建設(shè)的精髓，從而明確自己的態(tài)度和立場，領(lǐng)會(huì)國家的相關(guān)政策和精神，更好地進(jìn)行課程互動(dòng)。

其次，課程思政建設(shè)需要充分利用新媒體的多樣性，滿足大學(xué)生的需求。大學(xué)生群體對新知識、新內(nèi)容最為好奇，且接受不同內(nèi)容的手段豐富多樣。課程思政的內(nèi)容就需要滿足大學(xué)生的這種需求，應(yīng)用多樣化的媒體平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行信息的傳播，避免學(xué)生獲得信息的方式主要集中在課外。

最后，滿足大學(xué)生的需求，還要積極引導(dǎo)大學(xué)生有效辨別各種信息中所提供的不同需求，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識到哪些需求是合理的，哪些需求并不適合目前自己的人生發(fā)展階段，幫助大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中獲取最具價(jià)值的信息內(nèi)容，從而增強(qiáng)其信仰和價(jià)值感。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，引領(lǐng)正確方向

一些自媒體的傳播，削弱了當(dāng)前高職思政課程對大學(xué)生思想、情感的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多大學(xué)生已經(jīng)不再認(rèn)同思政課程對自身人格的培育功能。除此之外，部分自媒體傳播的內(nèi)容還削弱了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對學(xué)生的引領(lǐng)作用。因此，在新媒體時(shí)代，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，保障正確的課程引領(lǐng)方向。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，控制網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播，厘清內(nèi)網(wǎng)的傳播內(nèi)容，建設(shè)更加有針對性、高效識別的網(wǎng)絡(luò)屏障，避免學(xué)生接觸到政治立場存在嚴(yán)重偏差、傳播內(nèi)容突破底線的不良網(wǎng)絡(luò)信息，肅清學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容。

另一方面，教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，需要積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的引領(lǐng)作用，在學(xué)生當(dāng)中培育出更多的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用和精神領(lǐng)袖的引領(lǐng)作用，通過學(xué)校內(nèi)網(wǎng)尤其是內(nèi)部論壇等微觀小環(huán)境的建設(shè)，幫助學(xué)生更加堅(jiān)定地認(rèn)識到自身所承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生對不同信息的辨別能力，對網(wǎng)絡(luò)中的不同信息進(jìn)行科學(xué)辯證的看待。

除此之外，學(xué)校還要對新媒體內(nèi)容進(jìn)行更多的審查，尤其是學(xué)校自身的新媒體賬號報(bào)道的內(nèi)容需要秉持高度的社會(huì)責(zé)任感和客觀真實(shí)的報(bào)道態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行新媒體內(nèi)容的自主傳播時(shí)，也需要重視這一點(diǎn)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

高職課程思政建設(shè)最終要落實(shí)到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，只有借助實(shí)踐活動(dòng)課程，思政的魅力才能夠真正彰顯。

第一，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。很多大學(xué)生對課程思政最大的意見就是理論過多，實(shí)踐不足，對這些內(nèi)容不感興趣。因此，學(xué)校在加強(qiáng)課程思政的設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際需求，開展豐富多彩的活動(dòng)，大幅提高實(shí)踐課程的比例，尤其是針對學(xué)生的不同專業(yè)，設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐內(nèi)容。高職學(xué)生本身學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是面向市場、面向社會(huì)、面向職業(yè)的。高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于高端職業(yè)人才，因此增加實(shí)踐課程的比例，能夠受到更多學(xué)生的歡迎。

第二，課程思政的設(shè)計(jì)需要充分利用媒體開展活動(dòng)。線下實(shí)踐活動(dòng)成本較高，在新媒體技術(shù)發(fā)展的背景下，利用新媒體開展活動(dòng)，拓展思政課程教育的渠道是未來高職思政課程發(fā)展的一個(gè)主要方向。利用新媒體開展活動(dòng)可以是建立網(wǎng)上社群，引導(dǎo)學(xué)生在各自生活和工作的場景中，回傳一些與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，從而跨越時(shí)空，形成良好的課程思政教育氛圍。

第三，課程思政的開展，還需要結(jié)合課堂講授，整合思政教育的有效信息。積極打造高職思政課程自己的自媒體陣地，通過形式多樣的信息傳播方法，凝聚更多的學(xué)生參與，整合思政課程教育的信息，為學(xué)生提供更加有價(jià)值的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)情感意志，增強(qiáng)接受效果

一方面，課程思政建設(shè)需要充分利用新媒體，注重對學(xué)生開展有效的情感教育。很多大學(xué)生在當(dāng)前的就業(yè)壓力、社會(huì)壓力、快速變革的思想價(jià)值觀念的影響下，存在很多消極的、負(fù)面的情緒，目前大學(xué)生抑郁的人數(shù)日漸增多。高職課程思政建設(shè)需要針對這種情況，輔助情感教育和有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生抵御思想沖擊，堅(jiān)定自己的理想信念。

另一方面，高職課程思政建設(shè)要不斷創(chuàng)新形式，通過課堂組織和實(shí)踐探索，開展更多的挫折教育，幫助高職學(xué)生在實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì)。例如，課程可以安排更多的實(shí)踐案例，尤其是貼近高職學(xué)生生活的案例，增強(qiáng)學(xué)生跨越不同成長階段的耐心和堅(jiān)韌力。

除此之外，課程思政建設(shè)還要融合多種因素，形成教育合力，提高思政教育的效果。課程建設(shè)可以和社會(huì)教育、企業(yè)教育、實(shí)踐教育融合在一起，為學(xué)生未來的職業(yè)化發(fā)展提供更多的路徑。

三、結(jié)論

綜上所述，高職課程思政建設(shè)要適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生的需求變化，積極滿足學(xué)生的需要，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的監(jiān)管和引導(dǎo)，開展更多積極的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的情感意志，提高思政教育的實(shí)效性。

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[作者簡介]劉明珠（1992—? ? ），女，湖北荊州人，菲律賓克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué);慕羨（1987—? ? ），男，河南焦作人，南昌理工學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù);姜燕（1986—? ? ），女，江西南昌人，江西省電子信息工程學(xué)校，助理講師，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)。