[摘 要] “雙減”政策提出要完善家校社協(xié)同機制。家校協(xié)同共育所面臨的挑戰(zhàn)包括動機不一致、關系不平衡、機制不完善，影響著學生的全方位發(fā)展和教育的高質量發(fā)展。因此，應通過“明確功能，清楚價值;平等尊重，相互配合;學校為主，家社為輔”等優(yōu)化策略，推進家校社協(xié)同共育，為學生提供成長、成才的有力支持。

[關鍵詞] “雙減”政策;家校合作;協(xié)同共育

家庭教育是孩子成長的基礎條件，家長的言行、家庭環(huán)境、家風、家庭關系等都潛移默化地影響著孩子。在家庭教育中孩子形成的生活習慣、性格特點都會對學校教育和社會教育產(chǎn)生一定的影響;學校教育是孩子成長的必備條件，系統(tǒng)、專業(yè)的學校教育會幫助學生在德智體美勞方面得到質的提升，同時學校教育在一定程度上可以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外的教育;社會教育是孩子成長的保障，如少年宮、博物館等社會文化教育機構可以幫助學校開展實踐化教育，校外培訓機構可以促進學生的個性化發(fā)展，社會教育資源也能夠輔助家庭教育和學校教育順利開展。因此，家校社協(xié)同共育對于培養(yǎng)青少年全面發(fā)展和建設高質量教育體系具有重大意義。

一、“雙減”背景下家校社協(xié)同共育的問題分析

（一）家校社協(xié)同共育動機不一致

“雙減”政策實施的部分原因就是學生承擔著來自家庭、學校和社會教育的壓力，這嚴重影響著青少年的健康成長。家庭、學校、社會教育有各自的作用，但教育動機卻不一致。三方教育并不協(xié)同，甚至不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)律，朝著不同方向發(fā)力，孩子的生活、學習被三者拉扯，長期感到焦慮和壓抑。家長為了讓孩子成才，采取極端化教育，要求孩子盡早識字算數(shù)，考試要極力取得高分，發(fā)掘眾多的興趣特長;學校為了提高升學率，獲得名譽，打亂正常教學秩序和學生的學習、生活節(jié)奏，擠占體育活動時間，頻繁安排考試，布置大量課后作業(yè);社會教育培訓機構則以營利為目的，趁著小學“三點半”現(xiàn)象，借助鋪天蓋地的廣告宣傳讓家長陷入焦慮恐慌的情緒中，然后為孩子報上盡可能多的補習班。家庭、學校、社會都以自己的目的和方式來教育孩子，卻讓他們苦不堪言，影響孩子的心理發(fā)展甚至身體的健康成長。

（二）家校社協(xié)同共育關系不平衡

“雙減”政策要求我們要進一步明確家校育人的職責。在孩子成長的過程中，學校和家長都要承擔相應的責任，且這兩種責任是互補的，而不是互相推諉的。近年來，我們一直強調(diào)家校合作，但家庭、學校的邊界與定位的模糊讓家校關系長期處于失衡狀態(tài)，社會教育也常常被忽略。家長過分依賴學校教育，會導致家庭教育的缺失;家長極度不信任學校教育，也會導致家校矛盾。社會教育的配角地位，使得豐富的社會教育資源常常被忽視，大多數(shù)都只看重資金、場地的支持。

（三）家校社協(xié)同共育機制不完善

家校社協(xié)同共育機制不夠完善，社會培訓機構野蠻生長，教育資源利用不當，學校教育與家庭教育的合作機制也存在問題。在“雙減”政策發(fā)布前，學校未幫助家長樹立正確的教育觀。有的家長認為教育孩子的責任在學校，將孩子的一切都交給教師管理，或者將孩子的教育寄托于校外培訓機構。甚至在“雙減”政策發(fā)布后，家校社協(xié)同共育機制也未得到完善，部分家長因為校外培訓機構的整治，一直為孩子以后的升學及發(fā)展方向感到迷惘、焦慮。學校教育與社會教育的聯(lián)合育人也存在困難：社會教育資源利用率不夠，學校周邊的社區(qū)，當?shù)氐牟┪镳^、少年宮中所蘊含的教育資源都缺乏與學校教育資源的聯(lián)動，大部分學生仍然缺乏社會實踐的機會，無法拓寬自己的視野，鍛煉自己的能力。

二、“雙減”背景下家校社協(xié)同共育的優(yōu)化路徑

（一）深化共育理念，提升共育認識

為落實立德樹人目標，家庭、學校、社會需要深化協(xié)同共育的理念，形成教育合力，幫助學生健康成長。家校合作的初衷是希望家長在協(xié)助學校的過程中理解學校的難處，學校給家長傳達正確的教育理念，達成子女教養(yǎng)的共識，讓家庭更信任學校，達到雙贏。學校與社會的合作也是希望能夠幫助學校改善條件，調(diào)節(jié)學校的教育教學活動，為學生提供更多發(fā)展所需的資源。學校作為教育的主陣地，要有計劃、有組織地去培養(yǎng)學生。“雙減”政策的實施需要家長更新育人觀念，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，幫助孩子合理利用時間。社會教育的形式更靈活多樣，相較于學校教育、家庭教育來說，有更多的活動方式和更廣的選擇余地，同實踐相結合，更有利于學生的全方位發(fā)展。

我們也要清楚家校社教育的價值意義，讓家庭、學校和社會教育協(xié)同發(fā)力，幫助學生全方位發(fā)展。學校教育極為重要。學校是一個初級的社會環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生要學習必備的社會技能。此外，家庭教育是整個教育的起點和基礎，也是不可或缺的。盡管家庭教育沒有學校教育的系統(tǒng)和專業(yè)，但對孩子性格特點、行為習慣、三觀塑造等方面的影響是學校教育所替代不了的。社會教育雖然目前還處于發(fā)展階段，功能和地位也偏向于輔助和配角，但隨著教育的改革和發(fā)展，社會教育越發(fā)不可替代。

（二）強化學校主體，增強家庭、社會支持

雖然我們主張學校教育、家庭教育、社會教育同樣重要，但在互相尊重、平等的基礎上，我們也需要明確學校教育在學生成長發(fā)展中的不可忽視的主導作用。一方面是學校教育引領家庭教育的重要作用，讓家庭教育更符合兒童成長規(guī)律和教育規(guī)律，充分發(fā)揮出家庭教育的作用;另一方面是學校教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育的重要作用，能規(guī)劃學生的校外社會實踐，引進線上、線下的優(yōu)質教育資源，合理利用社會教育。[1]當然家庭教育對學校教育也有一定程度的影響和促進，社會教育與學校教育的緊密結合能夠給予學校教育一定的支持，消除不良影響。家長的熏陶可以讓孩子的興趣更濃，教師也可以鼓勵家長帶著孩子參加校外教育活動，幫助孩子將興趣發(fā)展成特長，讓學生在自己喜歡的活動中培養(yǎng)才能、增長智慧。

（三）構建溝通機制，實現(xiàn)協(xié)同育人

“雙減”政策希望將立德樹人目標落到實處，且貫穿于家庭、學校和社會教育中。雖然家庭教育、學校教育、社會教育的功能定位不同，培育人的方式方法和最后成效也不同，但都占據(jù)著孩子的整個生活空間和時間，且各有所長，因此三方教育都至關重要，不可替代。國外教育中的精英教育就需要家庭、社會、學校三者的有機配合。我們需要構建家校社溝通機制，完善溝通渠道，爭取形成一個緊密聯(lián)系、長期配合的家校社溝通合作育人體系。在發(fā)展三方協(xié)同育人機制中，最大的難點是各方既要明確自己的身份職責，又要淡化各自的身份等級。[2] 家校社協(xié)同育人，應當注意要以平等尊重為基礎，相互協(xié)調(diào)、緊密配合，共同促進學生全面發(fā)展。

三、結語

“雙減”政策對家庭教育、學校教育和社會教育提出了更高要求，要不斷加強三者的聯(lián)系，保持教育動機一致，努力形成減負共識，為孩子能健康成長、快樂學習而共同努力。公眾開始認識到家庭教育的重要性。孩子的學科學習可以放心交給學校，但孩子的品德和行為習慣，則需要在家長關注中培養(yǎng)，家長也要指導孩子合理利用時間，制訂科學的學習生活計劃，為孩子的健康成長打好基礎。社會教育中豐富的教育資源也要合理利用，配合學校教育的開展。如果課后服務不能滿足學生的興趣需求，就可以借助社會教育資源為學生提供服務。教育部門也要聯(lián)合各部門配合開展家校合作，推動社區(qū)與家庭教育的合作。

“雙減”政策的出臺，意味著家校社協(xié)同育人將會成為義務教育階段的新常態(tài)。學校、家庭和社會要共同承擔教育責任，合力共育，建立健全家校社協(xié)調(diào)育人機制，為學生成長、成才提供有力的支持。

參考文獻

[1]施久銘，董筱婷，魏倩，等.讓家校社協(xié)同回歸“育人”初心[J].人民教育，2021（6）：36-39.

[2]儲朝暉.家校社協(xié)同育人實施策略[J].人民教育，2021（8）：33-36.

[作者簡介]黎嘉欣（1998—? ? ），女，重慶銅梁人，重慶師范大學，研究方向為小學教育。