金靚婕 梁小蕊 張紀(jì)磊 柳葉

摘? 要? 將信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。針對(duì)信息技術(shù)在海軍航空大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，通過(guò)建設(shè)信息化教學(xué)資源，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境和開展信息化教學(xué)實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為新型軍事人才的培養(yǎng)提供有力的保障。

關(guān)鍵詞? 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)改革；SPOC；智慧實(shí)驗(yàn)室；微課；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：E251.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）17-0138-03

0? 引言

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種設(shè)備軟件作為應(yīng)用工具，對(duì)聲音、文字、圖片等信息進(jìn)行加工和處理并儲(chǔ)存于網(wǎng)絡(luò)之中的技術(shù)的總稱。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)通過(guò)數(shù)字模擬、數(shù)字動(dòng)畫、數(shù)字作圖等方式，可使學(xué)生對(duì)抽象的理論和概念建立形象化認(rèn)識(shí)，形成較清晰的理解[1]。它的快速發(fā)展逐漸改變了人們的學(xué)習(xí)方式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為持續(xù)進(jìn)行的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)提供了新的技術(shù)支持。

早在2007年，教育部就發(fā)文指出“把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校要在教學(xué)活動(dòng)中廣泛采用信息技術(shù)，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件、運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力，培養(yǎng)和提高本科生通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”。2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃提出“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成‘互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式”。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是海軍航空大學(xué)本科各專業(yè)的一門必修實(shí)踐類課程，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。多年來(lái)，課程組緊跟課程發(fā)展和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、要求的變化持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革。面對(duì)教學(xué)信息化技術(shù)的發(fā)展浪潮，探索如何活用信息技術(shù)、建立信息化教學(xué)模式已成為教學(xué)改革和建設(shè)的重點(diǎn)方向。對(duì)此，課程組在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)模式，為新型軍事人才的培養(yǎng)夯基壘石。

1? 傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

1.1? 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇受客觀條件限制

傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇往往受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)安全措施等方面的限制，特別是一些涉及高溫、強(qiáng)電磁、高能粒子等的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開展。即使有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_展，由于設(shè)備價(jià)格昂貴或?qū)Π踩僮饕筝^高，往往也是采用教師演示、學(xué)生觀摩的方式。這就限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，學(xué)生走馬觀花般看完一遍，離開實(shí)驗(yàn)室后沒(méi)有留下任何印象，學(xué)習(xí)效率較低。

1.2? 教學(xué)方法模式單一

傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是教師講解，然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生需要在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中完成近20個(gè)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課都采用同樣的教學(xué)模式，會(huì)感到非?？菰?，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。

另外，部分實(shí)驗(yàn)原理或操作較復(fù)雜，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果較差，教師受制于有限的課堂時(shí)間，在課堂上講授速度偏快，學(xué)生失去獨(dú)立研究探索的時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容消化不良，做實(shí)驗(yàn)時(shí)似懂非懂地照葫蘆畫瓢。這顯然無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力等[2]。

1.3? 軍校特色教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不足

軍校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)軍隊(duì)特色，是軍校教學(xué)改革的特殊要求。軍校學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，往往也想要了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的軍事應(yīng)用。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更偏向通識(shí)化，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)驗(yàn)相關(guān)科學(xué)原理的傳授，難以滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)期望。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，即便教師提到某實(shí)驗(yàn)的相關(guān)軍事應(yīng)用，也往往是點(diǎn)到為止，常以“請(qǐng)同學(xué)們自行查找資料”為結(jié)語(yǔ)。由于網(wǎng)絡(luò)資料魚龍混雜，有時(shí)學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間，也很難從中篩選出正確的資料。

2? 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)改革途徑

2.1? 建設(shè)信息化課程資源

2.1.1? 建設(shè)融入信息化技術(shù)的課程教材? 信息化時(shí)代，軍事新裝備、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中是銜接理論知識(shí)與軍事應(yīng)用、通識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)高階的重要一環(huán)。為了順應(yīng)為戰(zhàn)育人的教學(xué)要求，課程組重新編寫課程教材，修訂后的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材與海軍人才培養(yǎng)的需求相符，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可通過(guò)掃描教材中的二維碼，方便快捷地獲得豐富的教學(xué)資源。具體包括如下內(nèi)容。

1）實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容中包含多項(xiàng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，如邁克爾遜干涉儀、密立根油滴儀、光電效應(yīng)等。通過(guò)掃描教材中的二維碼，了解這些實(shí)驗(yàn)背后人類探尋真理的曲折歷程、各種科學(xué)觀點(diǎn)的思辨碰撞和科學(xué)家的傳奇故事，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更是對(duì)學(xué)生的生動(dòng)的課程思政教育[3]。

2）實(shí)驗(yàn)抽象原理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中部分實(shí)驗(yàn)原理抽象復(fù)雜。如在聲速測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生反映課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)駐波的相關(guān)理論、李薩如圖形的相關(guān)理論難以想象和理解。對(duì)此，課程組將駐波的形成、李薩如圖形的形成制作成模擬動(dòng)畫，以二維碼的形式嵌入教材中，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，對(duì)抽象理論建立形象化的直觀認(rèn)識(shí)，從而提升預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3）實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中涉及分光計(jì)、示波器、干涉儀等多種操作復(fù)雜的儀器。學(xué)生課前通過(guò)紙面文字和平面圖片很難達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的，甚至在課堂上僅通過(guò)教師的一次性講解和演示也很難掌握其所有的操作細(xì)節(jié)。因此，課程組將實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)錄制成短視頻，以二維碼的形式嵌入教材中，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、自我學(xué)習(xí)。

4）軍事應(yīng)用拓展。許多軍事新技術(shù)新方法中所蘊(yùn)含的基本原理在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中都有所體現(xiàn)，如激光夜視儀與光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、相控陣?yán)走_(dá)與光柵衍射實(shí)驗(yàn)、多普勒雷達(dá)與多普勒效應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。因此，將相關(guān)軍事應(yīng)用知識(shí)以二維碼的形式嵌入教材中，可使學(xué)生感到學(xué)有所用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.2? 建設(shè)輔助課程教學(xué)的SPOC資源? SPOC是英文Small Private Online Course的縮寫，譯為小規(guī)模限制性在線課程。這一概念最早由美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谟?013年提出[4]。SPOC是針對(duì)小規(guī)模的特定學(xué)習(xí)者，在課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的MOOC、微課等信息化資源。SPOC資源具有簡(jiǎn)短清晰的特點(diǎn)，每個(gè)視頻5～10分鐘，主要針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，便捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，課程組高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量建設(shè)物理在軍事裝備技術(shù)中的應(yīng)用、大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)、戰(zhàn)爭(zhēng)中的物理學(xué)等三門MOOC，以及艦船消磁、牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)、衍射光柵原理在相控陣?yán)走_(dá)中的應(yīng)用等九門微課。這些SPOC資源生動(dòng)形象地對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解或拓展，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在課前、課中和課后的任意時(shí)期觀看學(xué)習(xí)。調(diào)研反饋表明，這些SPOC資源深受學(xué)生喜歡。

2.2? 優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境

2.2.1? 建設(shè)線上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是信息技術(shù)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中的研究熱點(diǎn)。特別是疫情暴發(fā)以來(lái)，線上的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)填補(bǔ)了學(xué)生無(wú)法線下實(shí)操的空白，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用[5]。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具有以下特點(diǎn)。

1）打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)4A（any time，any where，any way，any pace）學(xué)習(xí)[6]。線下實(shí)驗(yàn)受到課堂時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室條件的限制，一些耗時(shí)長(zhǎng)、成本高或危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)很難大批量開設(shè)，如高能粒子實(shí)驗(yàn)、X射線衍射、強(qiáng)電強(qiáng)磁實(shí)驗(yàn)等。利用信息化技術(shù)，學(xué)生可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。

2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)邏輯體系，實(shí)現(xiàn)3E（easy learn-ing，engaged learning，effective learning）學(xué)習(xí)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行的，如果學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，虛擬平臺(tái)會(huì)及時(shí)自動(dòng)報(bào)錯(cuò)予以提醒。同時(shí)，平臺(tái)還設(shè)置有提示功能，當(dāng)學(xué)生不知如何操作時(shí)給予指導(dǎo)。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)更有助于學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯。特別對(duì)一些復(fù)雜性操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn)的操作難度遠(yuǎn)低于實(shí)際的儀器操作，因此非常適用于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段。學(xué)生可通過(guò)虛擬平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作細(xì)節(jié)和相應(yīng)現(xiàn)象形成直觀、全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

2.2.2? 建設(shè)線下智慧實(shí)驗(yàn)室

現(xiàn)代化管理的智慧實(shí)驗(yàn)室可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。除實(shí)驗(yàn)儀器外，智慧實(shí)驗(yàn)室包含智能門禁系統(tǒng)、安全報(bào)警（防火防盜）系統(tǒng)、溫控系統(tǒng)、攝像頭、AI（人工智能）實(shí)驗(yàn)助手等。智能門禁系統(tǒng)有助于統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室來(lái)往人員；安全報(bào)警系統(tǒng)在遇到突發(fā)狀況時(shí)可及時(shí)通知實(shí)驗(yàn)室管理人員；溫控系統(tǒng)確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備在合適溫度下運(yùn)轉(zhuǎn)；課堂授課時(shí)，教師可通過(guò)攝像頭了解每一臺(tái)工位上學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)；AI實(shí)驗(yàn)助手可及時(shí)回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)常見的一些問(wèn)題。智慧實(shí)驗(yàn)室設(shè)施極大地減輕了實(shí)驗(yàn)管理的工作量，有利于實(shí)驗(yàn)室全天開放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理。

2.3? 開展信息化教學(xué)實(shí)踐

在信息化教學(xué)資源建設(shè)和環(huán)境優(yōu)化的基礎(chǔ)上，通過(guò)智慧實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)效果檢測(cè)反饋→課堂實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線撰寫→實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱反饋→學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)分析”的教學(xué)全過(guò)程。

2.3.1? 課前預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生通過(guò)信息化教材和SPOC課前資源了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)的背景、原理、器材、操作等知識(shí)，完成規(guī)定的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)效果通過(guò)完成線上的預(yù)習(xí)題目進(jìn)行檢驗(yàn)。為避免抄襲現(xiàn)象，每位學(xué)生的預(yù)習(xí)題目皆從題庫(kù)中抽選，做到題目不相同。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)形成基本的認(rèn)識(shí)和了解，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用。教師根據(jù)后臺(tái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的相關(guān)智能統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的掌握程度，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地調(diào)整講解的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。

2.3.2? 課堂教學(xué)

實(shí)踐類課程區(qū)別于理論類課程的特點(diǎn)在于“所有的知識(shí)點(diǎn)最終都必須內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)手操作能力的鍛煉和提高”。因此，虛擬實(shí)驗(yàn)并不能完全替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息化技術(shù)是以多種形式和手段有機(jī)地融入傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如CCD成像系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的放大、計(jì)算機(jī)模擬對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示以及復(fù)雜實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)畫呈現(xiàn)等。此外，SPOC課堂資源和AI實(shí)驗(yàn)助手可充當(dāng)課堂教學(xué)中的信息化助教，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，按照自己的步調(diào)去完成實(shí)驗(yàn)；攝像頭可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的典型問(wèn)題，并通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分享，進(jìn)而開展師生之間、生生之間的討論和分析，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

2.3.3? 課后總結(jié)

實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生需要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的在線撰寫。Excel、Origin等軟件在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中應(yīng)用廣泛，具有強(qiáng)大的圖表功能、函數(shù)功能和曲線擬合功能，可解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的絕大部分問(wèn)題。使用計(jì)算機(jī)軟件處理數(shù)據(jù)，可以節(jié)省學(xué)生手工計(jì)算的時(shí)間，提升數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有更多的時(shí)間感悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)理念，思考實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的物理思想。

大數(shù)據(jù)分析是智慧實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理平臺(tái)的特色和優(yōu)勢(shì)。通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并能及時(shí)收集學(xué)生的教學(xué)反饋信息。這一方面可使教師及時(shí)掌握教學(xué)效果，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面可體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加師生互動(dòng)，拉近學(xué)生和教師之間的距離。

3? 結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，是充分激發(fā)信息技術(shù)革命性影響的關(guān)鍵舉措，是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充，更是一種新的學(xué)習(xí)方式[7]。將信息化技術(shù)融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)效的重要手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境，開展信息化教學(xué)實(shí)踐，可豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)戰(zhàn)化背景下創(chuàng)新型、實(shí)踐型軍事人才的培養(yǎng)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

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作者：金靚婕、梁小蕊、柳葉，海軍航空大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；張紀(jì)磊，海軍航空大學(xué)，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)（264000）。