董娟娟，云 芳

(東莞職業(yè)技術(shù)學院，廣東 東莞 523808)

教育工作的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，因此，立德樹人便成為檢驗高校一切工作的重要標準?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是人才培養(yǎng)應有之義，更是必備內(nèi)容。”德育教育不僅僅是思政老師的事，更是全體教師共同的責任。要從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變，結(jié)合不同學科專業(yè)的特點及育人目標，深入挖掘該課程知識體系中蘊含的思政元素，創(chuàng)新教學模式，在教學實踐中不斷探索課程思政的具體做法，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

一、商務(wù)英語教學推行課程思政的意義

在高校思想政治教育中，思政課是主旋律，起核心推動作用，同時也需要發(fā)揮其它學科的育人功能，在不同學科專業(yè)中踐行立德樹人的教學理念。只有這樣，才能在學科教育中實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有效結(jié)合，促進高職院校思政教育從專人到全員的創(chuàng)新發(fā)展[1]。

1.提升思政教育效果

思想政治教育是高校教育的重要組成部分，是其他一切工作的生命線。擴招以來，大學生的數(shù)量不斷增加，并且隨著改革開放的不斷深入及網(wǎng)絡(luò)的普及，各種思想、文化、觀念給大學生帶來了巨大的思想沖擊，造成了思政工作難度增加。傳統(tǒng)的思政教學及單一的思政課程已無法滿足教學的需求，無法保障教學效果；把思政教育融入到專業(yè)課教學中，思政課與專業(yè)課同向同行，既完善了思政教育模式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升思政教育效果，又能促進思政課程及專業(yè)課程的優(yōu)化升級及相互促進，形成教育合力，協(xié)同育人。

2.提升商務(wù)英語教學效果

相比其他專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)的學生有更多機會接觸各國不同的人及文化，更易受外來思潮的影響，更需要對他們進行正確的價值觀引導，加強思想政治教育。隨著經(jīng)濟全球化的進一步推進和對外開放的不斷加深，國際間的交流與合作更加頻繁和深入，同時，國際經(jīng)濟形勢也更加復雜，競爭更加激烈。商務(wù)英語專業(yè)的學生不僅要有過硬的專業(yè)知識和技能，更要具備服務(wù)經(jīng)濟所需的素質(zhì)和品格。根據(jù)《普通高等學校外國語言文學專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準商務(wù)英語專業(yè)教學指南》，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)包括：正確的世界觀、價值觀、人生觀，高尚品德、人文和科學素養(yǎng)，家國情懷與全球視野，社會責任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和健康的身心。在商務(wù)英語課程教學實踐中，既要提高學生的專業(yè)知識和實操能力，又要注重學生思政的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的商務(wù)意識和商務(wù)素養(yǎng)，引導學生建立正確的商業(yè)倫理觀，實現(xiàn)知識傳授+價值引領(lǐng)同頻共振，只有這樣，才能把學生培養(yǎng)成真正的社會所需的國際化、復合型、應用型人才。

二、思政教育融入商務(wù)英語課程的教學實踐

1.思政元素挖掘

《商務(wù)英語》是商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心必修課，本課程旨在引領(lǐng)學生了解當代國際商務(wù)的基本理論知識，掌握商務(wù)案例的基本分析方法，通過項目驅(qū)動、案例分析、仿真實訓、角色扮演、小組會議、視頻制作等方法手段，應用商務(wù)基本理論知識，用英語語言分析商務(wù)案例，模擬簡單的商務(wù)活動，以鞏固商務(wù)知識，提高英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，塑造學生的思想品格。在教學過程中，實現(xiàn)知識傳授+價值引領(lǐng)的目標，首先要挖掘教學材料中的思政元素，再采用混合式教學方法，無痕地融入教學過程。本文以筆者所在院校使用的教材，由嚴明，王艷艷主編，高等教育出版社出版的《體驗商務(wù)英語》第三版綜合教程3 為例，探討如何從教學材料中挖掘思政元素，將“立德樹人”融入教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)三全育人。

表1 《體驗商務(wù)英語》主要章節(jié)思政元素

2.教學模式改革

要把豐富的思政元素無痕地融入商務(wù)英語課程教學，必須整合多種教學方法和手段，采用以教師為主導，學生為主體，線上、線下相結(jié)合的模式。以筆者目前所在學院商務(wù)英語教學改革為例。目前，我們主要采用超星爾雅推出的電腦端“樂學在線”和手機端“學習通”等移動學習平臺，實行線上線下混合式教學，見圖1。按照課前預學、課中共學、課后拓展，“知、引、析、仿、練、拓”三階段六環(huán)節(jié)組織實施課堂教學。以產(chǎn)出導向理論為依據(jù)，采用多維互動教學策略，利用微課、3D 仿真實訓軟件、直播設(shè)備有效突破教學重難點。利用超星一平三端平臺實現(xiàn)全程教學管理，適時采集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做好學習引導與預警，實現(xiàn)個性化學習和差異化指導，精準幫扶自主學習能力及英語基礎(chǔ)比較弱的學生。

圖1 混合式教學實施流程

混合式教學強調(diào)兩點，一是學習共同體建設(shè)，二是強調(diào)合作式學習[2]?；旌鲜浇虒W有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習能動性和激情。線上學習是線下教學的有效補充，線上的翻轉(zhuǎn)課堂、討論、資料查找等，擴充了學習內(nèi)容，增加了知識面，鍛煉了自主學習能力。

（1）課前預學。教師通過學習通布置任務(wù)，要求學生完成微課及資料學習，并完成線上測試。此過程，學生能資源共享、互動交流，并進行自主性和合作式學習。教師課前批改作業(yè)，掌握學生自學效果及知識基礎(chǔ)。

（2）課中共學。師生面對面?zhèn)魇谥R。利用學習通平臺組織開展簽到、投票、評價、討論、測驗等活動，提高學生課堂活動參與度。運用案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法等方法引導學生小組合作進行技能操練及模擬實踐，教師聽取并點評小組匯報，在此過程融入思政元素，給予正確的價值觀引領(lǐng)。

（3）課后拓學。學生在移動端完成教師發(fā)布的拓展任務(wù)，成果分享，調(diào)查反饋、教師點評、在線答疑、同學互評、以及師生的交流、探討。利用超星一平三端平臺實現(xiàn)全程教學管理，適時采集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做好學習引導與預警，實現(xiàn)個性化學習和差異化指導，精準幫扶自主學習能力及英語基礎(chǔ)比較弱的學生。

3.教學實踐

下面以《體驗商務(wù)英語》第三版綜合教程3 Unit1 Brands 為例，分析如何在課程教學中融入思政元素，在知識傳授的同時引領(lǐng)價值取向。

（1）分析思政元素，設(shè)計教學內(nèi)容

Unit1 Brands 這一章節(jié)主要講解品牌管理相關(guān)詞匯、術(shù)語及市場策略等，包括Brand management（Vocabulary）,Successful brands（Listening）,Building luxury brands&Store brands（Reading1&2）,Taking part in meetings（Skills）四大模塊+Case study 綜合運用技能。包含的思政元素有：品牌意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、科技強國、四個自信、家國情懷、民族自豪感。

（2）教學實施

本次課選取第二篇閱讀Store Brands 為教學案例，講述的是全國最大的食品零售企業(yè)Real 的首席執(zhí)行官帶領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)建自有品牌的故事。經(jīng)過前面內(nèi)容的學習，同學們已經(jīng)掌握了品牌相關(guān)詞匯的表達并認識到品牌對一個企業(yè)的重要性以及成功的品牌包含哪些要素。

課前，教師發(fā)布關(guān)于自由品牌介紹的課外閱讀文章和視頻供同學們線上學習，并要求同學利用微信、QQ 等社交工具在朋友圈做問卷調(diào)查：“Do you buy store brands when food shopping?Why or why not”? 指定一組同學匯總調(diào)查數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，準備Presentation。

課中，聽取小組的presentation，并邀請班級其他同學參與討論。然后引導同學閱讀Store Brands 這篇文章，通過學習文中內(nèi)容‘But we’re internationalizing now,’ Mr Saveuse says.‘In Poland and Turkey,we’re competing against Carrefour and Tesco,in Tussia and Romania against Carrefour-that has forced us to focus on true own-brand as a way of building our presence.’引導同學們認識到：隨著國際化進程的日益推進，國際競爭日益激烈，要在激烈的競爭中立于不敗之地，一定要打造自己的品牌，提升品牌的價值及形象。一個企業(yè)要發(fā)展壯大，靠自有品牌；同理，一個國家要振興經(jīng)濟，也要靠民族品牌。引入“華為”案例探討：美國為什么要對華為實施制裁？面對美國的打壓，華為是怎么應對的？同學們紛紛發(fā)表看法，華為的崛起成了蘋果的最大競爭對手，威脅到了美國的利益及技術(shù)地位，美國打壓華為也是中美競爭的一個焦點，美國想在經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域爭奪主導地位，想方設(shè)法遏制中國，而華為面對美國的一次次制裁和打壓，團結(jié)一心，奮發(fā)圖強，克服重重困難，終于在5G 通訊領(lǐng)域獲得了巨大的突破。通過討論與教學互動，引導同學們認識到在大國的博弈中，科技是軟實力，只有提升產(chǎn)品的技術(shù)含量，實現(xiàn)科技創(chuàng)新，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，這也體現(xiàn)了中國企業(yè)家的奮斗精神和愛國情懷，激發(fā)了同學們的民族自信心、自豪感和愛國主義情懷。同學們也深刻認識到時代賦予的責任和歷史使命：實現(xiàn)中華民族的偉大復興。作為當代大學生，當下的任務(wù)就是努力學習，刻苦鉆研，用知識武裝頭腦，為社會主義建設(shè)貢獻自己的力量。

課后，布置作業(yè)：小組討論孟晚舟事件的感想，并圍繞孟晚舟回國的新聞準備2 分鐘的主題演講。同學們通過對孟晚舟事件的討論，會進一步激發(fā)民族自信心、自豪感及家國情懷。

三、教學效果與反思

1.提升教師的素養(yǎng)

教師是教學的組織者和引導者，要把思政元素融入專業(yè)課教學，推行課程思政建設(shè)，教師要加強對思想政治理論的學習，提高政治素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，通過自己的言行舉止、人格魅力讓學生耳濡目染，給學生樹立榜樣和正確的引導。教育者“吐辭為經(jīng)，舉足為法”，必須做到以德立身、以德立學、以德施教，才能更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任[3]。教師要將愛國精神、事業(yè)心、責任感、團隊意識、認真刻苦等品格融入課堂，融入課題，融入文章，以高尚師德、人格魅力、學識風范、教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人[4]。教師要具備扎實的專業(yè)功底，學習最前沿的專業(yè)知識，了解專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，還要學習跨學科交叉知識，才能在教學中做到游刃有余，與時俱進，讓課堂豐富和充實。

2.改革評價體系

對學生學習效果的評價包含形成性評價和終結(jié)性評價，形成性評價即對學生的學習過程進行評價，見圖2。應采用兩者結(jié)合的方式，更加注重對學生學習過程的評價，并在此評價過程中引入課程思政考核，從不同維度評價學生項目完成、案例探討、小組展示、時事點評等環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識、技能與思政元素三者有機融合，引導學生樹立正確的思政觀，體現(xiàn)德才兼?zhèn)涞膬r值取向。

圖2 多元動態(tài)評價體系

四、結(jié)語

思想政治教育引領(lǐng)商務(wù)英語課堂，思政元素融入商務(wù)知識學習，采用線上、線下相結(jié)合的混合式教育，不僅促進了學生英語語言及商務(wù)知識的學習，鍛煉了商務(wù)技能，同時有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)正確的商業(yè)倫理觀，具有責任擔當和家國情懷，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、品格塑造四著相結(jié)合的全員、全程、全方位育人目標。