余國永

摘要：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，全面的提高農(nóng)村教師專業(yè)水平是必要的。為了進一步構(gòu)建更加完善的農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展體系，應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教師發(fā)展實際，針對性地開展實踐研究，總結(jié)更加全面的農(nóng)村教師發(fā)展方案，進一步保證農(nóng)村教師綜合水平不斷提高，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)工作開展提供有效助力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村教師;發(fā)展

引言

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，需要全面的提升教師專業(yè)水平，同時也要激勵教師專業(yè)發(fā)展自主意識，要全面的以教師發(fā)展為研究，構(gòu)建良好的發(fā)展模式，在實踐中不斷探索更加有效的教師專業(yè)發(fā)展方式，以全面的提高實踐研究水平，進一步為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1提升農(nóng)村教師專業(yè)水平

想要使農(nóng)村教師隊伍水平有所提升就一定要重視對教師專業(yè)技術(shù)水平的提高，在教育教學中繼續(xù)教育以及中心教育的理念已經(jīng)成為重點，在國內(nèi)各中小學中也得到教師的認可。教育界中教師在教育教學中占據(jù)著重要的位置，那么想要培養(yǎng)優(yōu)秀的教師群里，作為學校、社會以及教師本人都應(yīng)該認識到自己的職責所在。時代在不斷進步，新課改的實施對教師專業(yè)的發(fā)展提出新的要求，首先要求教師對繼續(xù)教育以及終身學習的理念進行樹立，在教師的專業(yè)知識學習上要不斷加強，并且要對自身的專業(yè)教育基礎(chǔ)進行不斷夯實;其次要求教師拓展教育視野，尤其是農(nóng)村教師，農(nóng)村學校更應(yīng)該鼓勵教師到一些發(fā)達城市將一些先進的教育教學理念進行學習，充分認識到自身存在的不足，并學習這些先進教育教學理念為自己所用;另外要對知識系統(tǒng)不斷更新，在教學的方法上不斷改革創(chuàng)新，通過多樣化的教學方法提高教師自身的修養(yǎng);最后改變農(nóng)村教師所存在的謙卑心理，積極地參與到大教育教學的活動中，使農(nóng)村教師專業(yè)水平有效提升。

2激勵專業(yè)發(fā)展自主意識

農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展過程容易出現(xiàn)主觀追求和內(nèi)驅(qū)力的問題，那么針對這種情況，農(nóng)村學校以及教育部門應(yīng)該激勵農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展自主意識的提升。對于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展自主意識來說，首先要做的就是在教育教學中對自己的實踐情況進行合理的分析，通過與優(yōu)秀教師對比等方式對自己目前專業(yè)的發(fā)展情況進行總結(jié)，要善于發(fā)現(xiàn)可能推動自身專業(yè)發(fā)展的任何機會，使自身的展業(yè)發(fā)展目標得以確定，并對行動方案進行制定，與此同時還要對在執(zhí)行方案中可能出現(xiàn)的各種因素進行把握，對自身的發(fā)展規(guī)劃進行科學評價，從而對自身預(yù)期發(fā)展目標情況進行了解，在專業(yè)發(fā)展上有所突破。

對于農(nóng)村教師來說，在教育教學的過程中存在一定的復(fù)雜以及難忘等情況，所有要對農(nóng)村教師自主發(fā)展意識進行重視，對農(nóng)村教師的自我反思意識進行著重培養(yǎng)。農(nóng)村教師應(yīng)該對自己所處專業(yè)發(fā)展的階段進行了解，然后養(yǎng)成反思日記撰寫的習慣，并對根據(jù)個人專業(yè)發(fā)展情況進行個人專業(yè)發(fā)展目標的建立，經(jīng)常與一些優(yōu)秀教師和教育教學專業(yè)進行溝通交流，從而開展自我反思，使自主發(fā)展意識得以激發(fā)。

農(nóng)村教師經(jīng)常會覺得自己與城市教師之間存在很大的差別，并在心理等各方面出現(xiàn)落差，那么農(nóng)村教師要對自我形象、專業(yè)準備等各方面的優(yōu)勢進行充分了解，提升自信心，同時要經(jīng)常參與創(chuàng)造性專業(yè)發(fā)展的活動，從而超越自我，提升自身的專業(yè)程度。

3完善教師專業(yè)發(fā)展制度

農(nóng)村教育教學部門應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教師的具體情況進行在職培訓(xùn)管理制度的建立，教育行政部門以及教師培訓(xùn)機構(gòu)、學校負責人作為教師培訓(xùn)中的主要責任人，通過對培訓(xùn)激勵機制的不斷強化，與年度考核、職務(wù)聘任等各方面進行緊密的聯(lián)系。另外，還要對農(nóng)村教育經(jīng)費投入進行重視，不但要在培訓(xùn)經(jīng)費的投入上加大力度，還要達到以項目帶經(jīng)費的目的。

通過農(nóng)村教師專業(yè)評價機制的建立，將發(fā)展性教師評價和形成性教師評價進行有效結(jié)合，從而推動教師專業(yè)發(fā)展。在發(fā)展性教師評價制度中應(yīng)將激勵性評價作為重點，以培養(yǎng)教師敬業(yè)精神為主要目的;對于形成性教師評價制度應(yīng)將面向未來作為重點，對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的過程進行評價，這樣才能使教師的需求和學校的需求進行有效結(jié)合，從而使教師專業(yè)發(fā)展得到推動。

4重視校本教研工作開展

針對校本教研是在教研中以學校為中心，通過實際教學中教師所面臨的各種問題作為研究內(nèi)容，教師作為研究主體，在理論研究人員和專業(yè)人員一同研究的活動。通過校本教研可以對教師的科研品質(zhì)以及科研意識進行培養(yǎng)，提高教師科研方面的能力，在對教師師德修養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等方面也有一定的提升作用。農(nóng)村教師在獲得專業(yè)發(fā)展過程中腳本教研尤為重要，在校本教研中可以分為校本培訓(xùn)模式以及案例研究模式，在校本培訓(xùn)模式中可以對本校教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行解決，使農(nóng)村學校和農(nóng)村教師共同發(fā)展。通過不同類型的校本培訓(xùn)模式使教師的專業(yè)不斷成長，學習型的校本培訓(xùn)可以讓教師的專業(yè)角色意識得到培養(yǎng)，而實踐型的校本培訓(xùn)可以對農(nóng)村教師的專業(yè)情義進行培養(yǎng)，在不同類型的培訓(xùn)模式中都可以使農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有所進步;在案例研究模式中，可以對農(nóng)村教師的教學分析以及反思能力進行培養(yǎng)，將教學情境和實踐生活情境的距離拉近。農(nóng)村教師在實際教學中所獲得的直接感受成為研究的案例，對案例進行思考和分析，從而找到對教育教學更有價值的內(nèi)容。

結(jié)束語：

總之，通過以上分析，從多方面總結(jié)了提高鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下教師專業(yè)發(fā)展水平的對策，希望分析能進一步加強實踐研究水平，從而為相關(guān)工作開展提供有效建議。

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