燕子悅

摘要：在新課標(biāo)指導(dǎo)下，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)必須堅(jiān)持“以任務(wù)為導(dǎo)向”的原則，充分利用“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的載體作用，整合學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容和方法。通過(guò)對(duì)“實(shí)用閱讀和溝通”的教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，使課程內(nèi)容能夠在一個(gè)較好的線(xiàn)性排列狀態(tài)下，逐個(gè)解析學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);實(shí)用性閱讀與交流;學(xué)習(xí)任務(wù)群

引言

“實(shí)用性閱讀與交流”是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)很有創(chuàng)意的概念，它的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)言，這對(duì)于我們現(xiàn)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力都有很大的幫助。然而，當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)還沒(méi)有得到充分的關(guān)注，因此，這一課題在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、任務(wù)群的概念和特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念

高中語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出了關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，重點(diǎn)是通過(guò)一些實(shí)用性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。這一概念的提出突破了以往的單篇學(xué)習(xí)教學(xué)模式，更側(cè)重于在語(yǔ)文教學(xué)中情景的設(shè)計(jì)，更強(qiáng)調(diào)了綜合性的學(xué)習(xí)，并提倡在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，這一教學(xué)模式將極有助于培育學(xué)生的核心素質(zhì)，讓實(shí)用性閱讀教學(xué)也進(jìn)行相應(yīng)的改革，以便更有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。目前我們國(guó)家的教育工作正在正向?qū)W生核心素質(zhì)方面進(jìn)行教育改革，這也就是說(shuō)教學(xué)工作不僅是最簡(jiǎn)單的學(xué)生知識(shí)的傳遞，而且更側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，而學(xué)生核心素質(zhì)的訓(xùn)練與提高也將是目前中國(guó)語(yǔ)文課堂上實(shí)用性閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)分析

首先，學(xué)習(xí)任務(wù)群必須具備對(duì)三維目標(biāo)的融合與提升的特性。目前的課程目標(biāo)為知識(shí)與技術(shù)、情感態(tài)度等三維的目標(biāo)系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)則顛覆了以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，將學(xué)生從核心素養(yǎng)開(kāi)始展開(kāi)課程設(shè)計(jì)，這也充分體現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)的融合性。在學(xué)習(xí)任務(wù)群下我們重點(diǎn)發(fā)展的是學(xué)生的口語(yǔ)能力，注重于學(xué)生語(yǔ)文思想與文化素質(zhì)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，將語(yǔ)文課堂中的所有任務(wù)群都融會(huì)貫通，達(dá)到了任務(wù)上面的升華。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)群中還對(duì)語(yǔ)文的所有要素都進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)群比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的整體教學(xué)流程，并且要求在語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素之間都存在著緊密的聯(lián)系。在課程中，老師需要認(rèn)真挑選實(shí)用性的文化，可以根據(jù)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建起相對(duì)完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且更加強(qiáng)調(diào)綜合性，可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)老知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握到新的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行良好的銜接工作。最后，學(xué)習(xí)任務(wù)群還具備了主題統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容選擇的特點(diǎn)。新課標(biāo)中明確了選擇應(yīng)用性文章進(jìn)行閱讀和教育，一定要能在特定的社會(huì)情景中進(jìn)行，確立好教學(xué)的目標(biāo)，所以在任務(wù)群的指導(dǎo)下，我們的應(yīng)用性閱讀通過(guò)掌握這一條主線(xiàn)，把語(yǔ)文的所有內(nèi)容加以融合，從而建立全新的系統(tǒng)與秩序。

二、利用學(xué)習(xí)交流群進(jìn)行教學(xué)的策略

1.明確群組的相關(guān)功能

學(xué)習(xí)交流任務(wù)群本來(lái)就是一個(gè)溝通與學(xué)習(xí)的工具，是一個(gè)課堂中很重要的載體，在課堂中能夠用到學(xué)習(xí)交流任務(wù)群體，主要是希望可以把課堂內(nèi)容進(jìn)行更有效的拓展，從而可以使學(xué)生們掌握到更多的東西。不過(guò)在交流群體的實(shí)際應(yīng)用中，不少老師都面臨著一個(gè)問(wèn)題，就是并不能對(duì)交流群的群組管理有充分的了解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)交流任務(wù)群在實(shí)際應(yīng)用中較為雜亂，交流比較不順暢，工作效率也較低下。因此，在建立交流群的初期，擔(dān)任組織者和管理人員的老師，就必須自己了解交流群中相應(yīng)的用途與內(nèi)容，才能清楚交流群使用中的一些獎(jiǎng)懲制度，這樣學(xué)生們才可以在相應(yīng)的規(guī)范下應(yīng)用，才會(huì)更加有規(guī)可循。

2..整合學(xué)習(xí)資源.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的外部條件

很長(zhǎng)一段時(shí)間，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握已經(jīng)普遍地出現(xiàn)在社會(huì)日常生活中，已成為了共識(shí)在各種教學(xué)資源中.除課本之外，其余的教學(xué)資源也往往分布在不同的場(chǎng)所。特別是當(dāng)今自傳媒興起的時(shí)代.快餐閱讀、碎塊化的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為了固定的慣例和模式.而這種學(xué)習(xí)方式不易于產(chǎn)生知識(shí)的建構(gòu).所以，利用教學(xué)資源變得尤為關(guān)鍵。因此.我們應(yīng)該以任務(wù)群為載體.圍繞著課本這一最主要的教學(xué)資源，開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)資料的整理。并建立幾個(gè)重要任務(wù)項(xiàng)。利用紙媒信息資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源等.為教學(xué)工作提供優(yōu)越的外界必要條件。比如開(kāi)展中國(guó)古代的唐詩(shī)教育活動(dòng).可設(shè)置唐詩(shī)專(zhuān)欄（也可能更小更細(xì)的專(zhuān)欄）.運(yùn)用不同資源條件.對(duì)同一個(gè)時(shí)代的唐詩(shī)書(shū)籍資料加以梳理同一個(gè)時(shí)代和不同主題的詩(shī)文學(xué)習(xí)、同一個(gè)時(shí)代和不同體裁的詩(shī)文學(xué)習(xí)、關(guān)于作家的身世經(jīng)歷和寫(xiě)作特色的學(xué)習(xí)、關(guān)于詩(shī)詞的欣賞類(lèi)文章的學(xué)習(xí)等，以及對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的材料加以梳理歸類(lèi).或者寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)之類(lèi)。通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)，能夠把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，減少了較為零星的碎片化積累.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)指向性也就比較明確。

3.立足實(shí)踐，逐步走向運(yùn)用大舞臺(tái)

老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情景，發(fā)展學(xué)生恰當(dāng)合理地利用祖國(guó)語(yǔ)言文字實(shí)現(xiàn)交際溝通的才能。同時(shí)老師還要通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可運(yùn)用的社會(huì)主義積極因素，讓學(xué)生邁開(kāi)新步子，逐步進(jìn)入社會(huì)現(xiàn)實(shí)大舞臺(tái)，并進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)語(yǔ)境中去表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，以此提高應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)主義的能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)報(bào)道新傳媒類(lèi)型文章時(shí)，老師通常都會(huì)教學(xué)生怎樣根據(jù)不同的時(shí)代社會(huì)情景制定采訪提綱。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生也能了解制定采訪提綱的基本訣竅。不過(guò)掌握新聞知識(shí)是一回事，而使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)則是另一回事，老師又要怎樣檢查學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用掌握到的新聞專(zhuān)業(yè)知識(shí)呢？對(duì)此，筆者曾在學(xué)校開(kāi)展過(guò)相關(guān)嘗試。該校的有關(guān)社團(tuán)曾舉辦過(guò)"模擬聯(lián)合國(guó)""模擬政協(xié)"等活動(dòng)，把人大代表、政協(xié)委員等請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生對(duì)他們展開(kāi)訪談，并在訪談后指導(dǎo)學(xué)生反思訪談提綱是否具備針對(duì)性，從而總結(jié)溝通的訣竅。另外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，并在學(xué)生面試社會(huì)工作者的過(guò)程中，評(píng)估學(xué)生是否學(xué)會(huì)了溝通技能。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)用性閱讀教學(xué)是一項(xiàng)緩慢的工作，我們?cè)诮虒W(xué)中不能馬虎。網(wǎng)絡(luò)組群的出現(xiàn)，為我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑，也為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望。所以，作為一名老師，我們要抓住這個(gè)機(jī)遇，充分利用這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行信息交換，得到更多的指導(dǎo)，有效地利用課余的空閑時(shí)間，來(lái)提升我們的實(shí)用性閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李倩，吳欣歆.新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)管理，2017（9）.