于濤

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展能夠有效地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過親身的體驗(yàn)來探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，學(xué)會(huì)以探索的眼光進(jìn)行發(fā)展與學(xué)習(xí)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)總實(shí)踐活動(dòng)課程的開展帶來了很大的便利，教師可以通過更加現(xiàn)代化的方式來深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效，幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);開展策略

引言：

相關(guān)文件指出：要將教育信息化的地位和作用提升到前所未有的戰(zhàn)略高度，從教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用、國家教育管理信息系統(tǒng)三個(gè)方面提出了教育信息化的發(fā)展目標(biāo)和路線，高度重視和大力推進(jìn)教育信息化。這說明了國家對(duì)于教學(xué)信息化應(yīng)的堅(jiān)定決心，為了能夠貫徹國家發(fā)展，跟隨教學(xué)風(fēng)向，教師一定要能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中融入現(xiàn)代化技術(shù)元素[1]。

1開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人文素質(zhì)的持續(xù)提高，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求已經(jīng)不僅僅是知識(shí)豐富、成績良好真么簡單;而是對(duì)其綜合能力有著一定的要求，不論從思維能力、行為方式等層面來說，都有著一定的要求。而綜合實(shí)踐活動(dòng)開展能夠在很大程度上與社會(huì)要求相配合，可以幫助學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的綜合能力基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、親近自然，暫時(shí)性的從枯燥的課本中走出來。并且，綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力[2]。

并且，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到運(yùn)用多媒體查詢、處理、運(yùn)用信息等能力，超越了平時(shí)課本教材的局限性，讓學(xué)生朝著多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展，以此來具備優(yōu)秀的探究能力和問題解決能力。

2深化綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

2.1注重活動(dòng)特性

教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，一定要能夠清楚地了解到實(shí)踐活動(dòng)特性，避免因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不清晰而導(dǎo)致活動(dòng)效果不理想等情況。

首先，實(shí)踐活動(dòng)顧名思義具有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要以學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征，教師要能夠起到良好的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，積極參加活動(dòng)中的各個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，實(shí)踐活動(dòng)具備的很強(qiáng)的開放性，已經(jīng)超脫除了課本的局限性，在活動(dòng)當(dāng)中要能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行發(fā)展。然后，自主性也是實(shí)踐活動(dòng)的特性之一，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要能夠適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生能夠主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我反思。最后，則是活動(dòng)的綜合性。綜合性是包括個(gè)人、社會(huì)、自然等基礎(chǔ)因素所構(gòu)成的，學(xué)生要能夠清楚地了解到自己與自然、與社會(huì)、與他人之間的關(guān)系，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。并且，要能夠幫助學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

了解活動(dòng)特性，開展行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是教師進(jìn)行教學(xué)的必要前提，只有將活動(dòng)特性牢牢地掌握在手中，才能將綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果真正的發(fā)揮出來，才能夠進(jìn)行有側(cè)重的提升與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2.2融合信息技術(shù)

將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入信息技術(shù)，意味著教師可以通過信息技術(shù)手段來對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化?？梢宰寣W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集活動(dòng)所需要的材料與資源，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多媒體查詢、處理、運(yùn)用信息等能力。

例如：進(jìn)行“中華民族一家親”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生或個(gè)人、或小組的對(duì)中國各民族的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、特有節(jié)日等相關(guān)資料進(jìn)行查閱與搜集，并制作成相關(guān)的PPT，進(jìn)行展示與解說。學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的過程當(dāng)中，可以有效的拓寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解到各民族之間的異同，并將民族文化深刻的記憶在心中。

以此來達(dá)到全面豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容的效果，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供良好的信息化環(huán)境。同時(shí)，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展之前，可以對(duì)優(yōu)秀教師的活動(dòng)開展案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例、資源、活動(dòng)視頻等，對(duì)優(yōu)秀教師的活動(dòng)理念、活動(dòng)內(nèi)容以及開展方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其中行之有效的形式與理念，以此來提高活動(dòng)的質(zhì)量與效率。

將信息技術(shù)融合到綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中可以為活動(dòng)營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息化環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行高質(zhì)量的活動(dòng)實(shí)踐，通過信息技術(shù)了解社會(huì)、了解世界、了解自然等，真正的做到了幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

結(jié)語：

隨著人文社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，學(xué)校也不再僅是以科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)為主，而是通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展來幫助學(xué)生獲得全面的提高，對(duì)行為、思想、眼界等方面進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。并且，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合可以有效地幫助活動(dòng)內(nèi)容的層次得到提升，教師可以通過相關(guān)渠道獲得一定的提升，以此來保證所開展的活動(dòng)教學(xué)具有科學(xué)性、有效性、時(shí)代性，確保學(xué)生所獲得提升都是正確的，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.探析小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].家長，2021（19）：137-138.

[2]秦嗣偉.淺論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展[J].中華少年，2018（16）：26.