孫盼盼

摘 要：兩年前的疫情改變了人們的生活節(jié)奏和方式，同時(shí)也改變了我們小朋友在園的一日生活。陶行知所提出的“生活即教育”中所指出的，教育的根本意義就是“生活之變化”。作為幼兒園教師，我們要思考如何利用生活這本“書”，結(jié)合課程游戲化的理念，將幼兒的一日生活優(yōu)化并與疫情防控所結(jié)合，通過一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的保教結(jié)合以及安全教育來保障幼兒的健康成長，同時(shí)通過兒童化的視角讓幼兒在疫情常態(tài)化背景下依然能提升自己的各方面能力。

關(guān)鍵字：常態(tài)化 生活? 疫情防控 保教 兒童化

在今年年初，原本離我們并不近的疫情突然給了我們一個措手不及。在政府和社會方方面面的大力配合控制下，在蘇州大市范圍的新冠肺炎得到了一定的控制下。眼下，校園里不同年紀(jì)的學(xué)生、幼兒也逐漸回歸于學(xué)校。那接下來的開學(xué)工作對我們一線教師而言，可謂是不小的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

在接下來的開學(xué)準(zhǔn)備和正常教學(xué)生活工作中，各大幼兒園開園期間應(yīng)積極針對疫情常態(tài)化進(jìn)行保教工作，應(yīng)該確保在做到疫情常態(tài)化防控的工作下保證甚至提升我們的幼兒園保教教學(xué)質(zhì)量，從而真正做到將幼兒的生命健康放在保教保育工作的首位。而在疫情常態(tài)化防控這個特殊階段下，作為幼兒園，應(yīng)形成一套有效的常態(tài)化疫情保教工作管理內(nèi)容，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)出健康，積極向上的在園環(huán)境。也只有做到這樣，才能打消家長們的顧慮，滿足疫情防控狀態(tài)下家庭，社會對幼兒園保教工作的關(guān)注與重視。幼兒園的一日生活也應(yīng)以疫情常態(tài)化防控為基礎(chǔ)，將有效、細(xì)節(jié)和具體的方式作為我們的保教管理目標(biāo)，也只有這樣，我們才能在當(dāng)下這個特殊情況下積極探索出幼兒園保育工作的實(shí)際性結(jié)果，為幼兒身心健康建立起良好的安全防線。

因?yàn)橛變簣@是幼兒相對集中的場所，而年幼的孩子們本身就是各種傳染病最易感染的人群之一。因此安全是幼兒園一日生活工作的重中之重。在我們的一日生活中，對于一線教師，從我們能做到的方面來說，覺得可以分為以下幾個方面來進(jìn)行。

（一）防控工作

教師應(yīng)該保證教室的通風(fēng)，引導(dǎo)孩子們勤洗手、不扎堆，同時(shí)教師應(yīng)該配合保健老師做好幼兒的晨檢午檢的檢查工作，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒身體異?；蛘咭伤苹疾≌撸皶r(shí)上報(bào)并及時(shí)聯(lián)系家長，到指定醫(yī)院就診，并做好追訪工作。同時(shí)本學(xué)期有幼兒核酸檢測工作，配合好保健室每日核酸工作，每周一做好周日幼兒核酸檢測報(bào)告的收集。

（二）幼兒接送安排

疫情期間，通過短信、家長群的方式向家長建議，固定人員固定時(shí)間來接送幼兒，不讓幼兒過早來園和過晚離園，造成幼兒的逗留，增加風(fēng)險(xiǎn)。為幼兒制作好花豆碼，幼兒需要每天攜帶入園。

（三）加強(qiáng)缺課、缺勤登記與追蹤

和之前的方式一樣，但是保育員做好統(tǒng)計(jì)后，教師應(yīng)該比以往要更加注重幼兒回家后的情況，做好追訪工作，發(fā)現(xiàn)有異常情況，及時(shí)上報(bào)。

（四）課程安排

因?yàn)檫@次突發(fā)的疫情，孩子們經(jīng)歷了史上最長的一個假期。身心各方面都難免會有變化，尤其是孩子們的日常習(xí)慣、認(rèn)知和情緒等，都會有或多或少與之前的不同。而這次疫情也應(yīng)該作為我們一線教師重新思考幼兒教育的背景。

課程設(shè)置方面，我們可以根據(jù)不同年齡段的年齡特點(diǎn)，通過多種方式生成一些關(guān)于疫情的活動內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)該更加將我們的重點(diǎn)考慮到幼兒的心理狀況。在回顧假期的生活時(shí)，不宜讓幼兒過多的聚焦于疫情，而是聊聊自己在家的生活。在這個“超長寒假”里自己最喜歡做什么，又學(xué)會了什么新本領(lǐng)等。

除此之外，幼兒園中的疫情常態(tài)化管理，不應(yīng)該全部從我們成年人的角度來思考。比如老師們一個勁兒的思考如何開展一些和疫情有關(guān)的活動，看上去熱鬧，卻只是變得形式化，孩子們變成提線的木偶，只是跟著我們看一看，做一做，而不知道在做什么，為什么要這樣做，甚至更不知道接下來要干什么。我們應(yīng)該從兒童的視角出發(fā)，也就是強(qiáng)化兒童化市場。

在這個漫長的假期里，孩子們已經(jīng)通過多媒體的多種方法，以及家長們的耳濡目染，已經(jīng)對“疫情”有了自己的認(rèn)識。那再接下來的開學(xué)中，我們可以轉(zhuǎn)化一下視角，顛倒我們和幼兒的關(guān)系，從以往的“我講你聽”變成“你講我聽”?！皟和v”這一形式對于幼兒來說就是一場教育活動。它能促進(jìn)幼兒的成長，孩子們在“講”的過程中，增強(qiáng)了他們的自信，鍛煉了他們的勇氣和語言表達(dá)能力等等。而我們教師的工作則要從負(fù)責(zé)“講”轉(zhuǎn)變成多思考，去思考孩子們怎么講，講什么，碰到有困難的又如何幫助他們怎么講。同時(shí)我們應(yīng)該充分給予幼兒自我表達(dá)時(shí)間，不是象征性的聊一聊，用簡單粗暴的“你真棒”、“說的真好”來打斷孩子們沒有說完的話。我們要面向每個幼兒，做到一個真正的“幼兒交流座談會”，不是像以往的常規(guī)教學(xué)中，僅僅是請幾名幼兒來說說自己的看法。

教師作為幼兒的支持者、合作者，更應(yīng)該對他們的表達(dá)給予支持，特別是當(dāng)他們在表達(dá)時(shí)遇到困難或者想法和成人不一樣時(shí)，我們更應(yīng)該讓他們有機(jī)會表達(dá)，完整的表達(dá)。我們在傾聽孩子們的表達(dá)的過程中，也要進(jìn)行思考，孩子們在這個疫情假期中，經(jīng)歷了什么？有什么經(jīng)驗(yàn)？哪些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該得到梳理和提升？而他們所提出的哪些問題又應(yīng)該是老師所該以個別方式給予回應(yīng)的？而哪些話題可以進(jìn)一步延伸，成為小組甚至是全班的活動？我們說原先設(shè)計(jì)的活動可以進(jìn)行怎樣的調(diào)整。于是“表達(dá)-觀察-分析-活動”這就形成了一個完整的教學(xué)過程，我們也在這個過程中實(shí)現(xiàn)著杜威所提到的“經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”教育。

參考文獻(xiàn)

[1]魏小安，付磊.疫情下幼兒園安全工作實(shí)施策略[J]，2003（04）.

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