張明

高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間，投入最小的精力，盡可能獲得最大的收獲。所謂“361高效課堂教學(xué)模式”就是三個(gè)教學(xué)階段，六個(gè)教學(xué)基本步驟，一份教學(xué)反思。它立足于學(xué)生發(fā)展，重視學(xué)生在教學(xué)中主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，“361”不僅是一種全新教學(xué)實(shí)踐模式，而且是我教學(xué)的路線(xiàn)圖。適時(shí)開(kāi)啟361教學(xué)模式導(dǎo)航，才盡可能打造語(yǔ)文高效課堂。那么如何實(shí)現(xiàn)361高效課堂呢？將從以下四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、及時(shí)更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用361教學(xué)模式

課堂教學(xué)是“361教學(xué)”實(shí)施的主陣地。古人曰：“活到老，學(xué)到老?！弊鳛榻處煟獦?shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)給大腦充電，不斷更新教學(xué)理念。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新的教學(xué)模式得以順利實(shí)踐。例如：我們?cè)诩皶r(shí)學(xué)習(xí)并運(yùn)用張灣區(qū)“361”高效課堂教學(xué)模式時(shí)，認(rèn)真研讀教學(xué)步驟，并結(jié)合我校之前的課題生本教育模式和導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把三者有機(jī)融合，有的放矢，讓很多教師在361教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了自己的特色，總結(jié)出了適合自己的教學(xué)風(fēng)格。由此可見(jiàn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，才能有效教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深鉆教學(xué)大綱，提高自學(xué)能力

學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的?！?61課堂”教學(xué)目標(biāo)以?xún)?nèi)容及由內(nèi)容反映的思想方法為載體，將能力、情感態(tài)度等隱性目標(biāo)融于其中，并用了解、理解、掌握等相應(yīng)的行為動(dòng)詞經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究等表述目標(biāo)，特別要闡明經(jīng)過(guò)教學(xué)，學(xué)生將要做哪些事情。首先，要求正確體現(xiàn)目標(biāo)的“層次性”，目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果與內(nèi)容緊密結(jié)合。其次，教師設(shè)置自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)提綱中提出的問(wèn)題，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、疑難處、隱蔽處和精妙處設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》第二課節(jié)時(shí)，我設(shè)置這樣的提綱：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？這一巧妙的提問(wèn)讓學(xué)生的目光直擊課文重點(diǎn)第四自然段，帶著問(wèn)題有目的朗讀課文，在朗讀中找到問(wèn)題的答案。這樣不僅明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，朗讀的方向，而且提高了自學(xué)的能力。

巧妙點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)習(xí)閱讀課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生通過(guò)自讀，自悟出來(lái)的。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。語(yǔ)文教學(xué)僅停留在學(xué)生的自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，歸納總結(jié)?！薄皩W(xué)生的悟，在于教師巧妙點(diǎn)撥、適時(shí)地引導(dǎo)?！睂W(xué)生的水平畢竟是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)感悟好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想。同時(shí)，教師的“點(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不點(diǎn)。如：教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)在初步分析了課文后，我問(wèn)道小鹿的玫瑰是不是白栽了，學(xué)生一致回答沒(méi)有白栽，但當(dāng)問(wèn)到為什么沒(méi)有白栽時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答卻僅僅是因?yàn)槊倒寤ê苊?。顯然學(xué)生對(duì)文章的理解存在問(wèn)題，如果這時(shí)教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生也能理解，但這種理解是教師強(qiáng)加給他們的，而缺乏自身的感受和體會(huì)。為此，我沒(méi)有馬上對(duì)課文加以分析而是以“讀”為主，讓學(xué)生找找描寫(xiě)玫瑰花很美的句子，讓學(xué)生有感情地朗讀微風(fēng)、黃鶯的話(huà)，并展開(kāi)想象，想象微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么？還有哪些動(dòng)物？他們還會(huì)說(shuō)些什么？再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演讀，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分進(jìn)入角色，從小動(dòng)物的角度深深感受到玫瑰花給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而深刻地體會(huì)到“為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)?！边@種感受顯然是學(xué)生在教師的占據(jù)和引導(dǎo)下感悟出來(lái)的深意。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，講練結(jié)合，提高有效的課堂練習(xí)

關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，就是要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能給予重視。學(xué)生的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常訓(xùn)練形成的，因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將訓(xùn)練貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用書(shū)本，讓學(xué)生完成書(shū)本習(xí)題后，再以書(shū)本為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)有層次、有針對(duì)性的變式練習(xí)，或適度引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這樣，練習(xí)才能成為高效課堂提質(zhì)增效的保證。如在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做風(fēng)箏片斷，然后讓學(xué)生自學(xué)放風(fēng)箏部分，在朗讀過(guò)后，及時(shí)出示第三段挖去動(dòng)詞，讓學(xué)生完成填空，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且讓學(xué)生一目了然的發(fā)現(xiàn)他們填入的“牽、跑”等詞的屬性，同時(shí)這也是要講解放風(fēng)箏這一過(guò)程的關(guān)鍵詞。這樣的練習(xí)設(shè)置巧妙地完成了“361”教學(xué)模式的第六個(gè)步驟，進(jìn)而為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容爭(zhēng)取了時(shí)間。在拓展延伸環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生找出了表達(dá)心情的詞語(yǔ)后，我讓學(xué)生回顧所積累的詞語(yǔ)中有哪些是表示心情的，同學(xué)們集思廣益，想出了許許多多的的詞語(yǔ)，由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)。

總之，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。高效課堂是教學(xué)的主旋律，是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。361高效課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)智慧。只要我們采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，科學(xué)地把握361教學(xué)模式的基本理念，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的新型人才。

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