王平平

摘要：國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部、國家發(fā)展改革委、民政部、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、國家衛(wèi)生健康委、中國殘聯(lián)等出臺(tái)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出，要持續(xù)提高殘疾兒童義務(wù)教育普及水平。明確要探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式，推動(dòng)特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)對幫扶共建、集團(tuán)化融合辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境，推動(dòng)殘疾兒童和普通兒童融合;在融合教育背景下，音樂課堂教學(xué)與特殊兒童有著緊密的聯(lián)系，需要教師結(jié)合特殊兒童的心理情況，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)模式。美妙的音樂之聲，對特殊兒童來說是開啟人生的一扇希望之門，采用行之有效的方法，培養(yǎng)特殊兒童的語言能力、情感態(tài)度、心理健康等方面，有助于特殊兒童提高身心健康水平，促進(jìn)他們良好成長?；诖?，本文主要對融合教育背景下的特殊兒童音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了探究，以期幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融合教育;特殊兒童;音樂課堂;教學(xué)研究

特殊兒童所指的是與正常兒童存在一定的差異性，存在心理缺陷如：智力障礙、視覺障礙、聽力障礙、肢體殘疾、自閉癥、心理問題、行為異常等方面的兒童。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育理念不斷提升，這些特殊兒童也能夠受到良好的教育，融合教育能夠讓特殊兒童參與到普通教學(xué)之中，隨班就讀需要普通教育充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為隨班就讀的特殊兒童創(chuàng)造有利條件。音樂是治療人心理的一種良藥，對特殊兒童有著積極、促進(jìn)的作用，在音樂課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合特殊兒童的生理心理、基本情況等多方面因材施教，創(chuàng)設(shè)個(gè)別化教學(xué)方法，培養(yǎng)特殊兒童的情感態(tài)度、專注力、記憶力、心理情緒等，使特殊兒童能夠快樂學(xué)習(xí)和成長。

一、融合教育下音樂課堂教學(xué)的重要意義

融合教育是為特殊兒童創(chuàng)設(shè)的全新理念，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法都是經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)，適用于不同特質(zhì)的兒童學(xué)習(xí)。通常情況下，融合班與正常小學(xué)班的教室布局有所不同，教室中的擺設(shè)并不像普通班級(jí)那樣一排排整齊擺放面對黑板，而是按照劃分小組形式進(jìn)行上課，增加很多輔助性教具，針對每個(gè)特殊兒童的情況來設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，最終目的是將特殊兒童融入到現(xiàn)有的教育、環(huán)境、社會(huì)生活之中。在這個(gè)教育教學(xué)過程中正常兒童和特殊兒童，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

音樂藝術(shù)具有高尚的情懷，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等，創(chuàng)設(shè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，受到良好的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)、收獲快樂、收獲自信。得到功能改善和缺陷補(bǔ)償。使他們對音樂的尊重與熱愛，從欣賞開始延伸到細(xì)細(xì)品味和體會(huì)再到感知，能夠嘗試學(xué)著去靜靜地思考這一整個(gè)審美活動(dòng)，即從形象感知——審美體驗(yàn)——形成美感——自我審美風(fēng)格塑造的過程。在融合教育背景下，利用紛繁多樣、新穎獨(dú)特的音樂教學(xué)活動(dòng)，不但能夠?yàn)樘厥鈨和瘞砹己玫纳硇母纳?，培養(yǎng)特殊兒童情感態(tài)度、心理情緒，還能增進(jìn)人與人之間的關(guān)系，加強(qiáng)特殊兒童的語言交流能力，因此通過音樂課堂教學(xué)能夠起到教育與康復(fù)事半功倍的作用。

二、融合教育背景下的特殊兒童音樂課堂教學(xué)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)

在素質(zhì)教育的今天，對普通教育來說選擇教材內(nèi)容和教學(xué)方法是密不可分的，影響著一堂課程的教學(xué)質(zhì)量，特殊兒童音樂教育也不例外。教材是特殊兒童接收知識(shí)的主要來源，只有科學(xué)合理的教材內(nèi)容，加上完善的、適合特殊兒童的教學(xué)方法，才能激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，刺激到他們的感官，提高特殊兒童的感知能力。在教材編寫過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡、不同類型的特殊兒童針對性編寫音樂教材，考慮到學(xué)習(xí)者的特殊性，在教材中也應(yīng)當(dāng)加入全新的教育理念與時(shí)俱進(jìn)。如：可以在教材內(nèi)容中加入一些積極向上、充滿正能量的流行歌曲，還有經(jīng)典不衰的紅色歌曲，結(jié)合不同地域、具有地方特色的童謠、民謠等，構(gòu)成特殊兒童對家鄉(xiāng)的情感紐帶，豐富特殊兒童的精神世界。除此之外，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)特殊兒童的情況制定個(gè)別化教育方案，結(jié)合特殊兒童的心理、類型、年齡、能力等方面創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相融合，能夠眷顧到每一個(gè)特殊兒童。因?yàn)橐魳肥侵斡厥鈨和睦砑膊〉牧妓?，好的教育能夠給特殊兒童帶來很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和精神上的改觀，促進(jìn)特殊兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使特殊兒童更加快樂健康成長。

（二）開展音樂活動(dòng)，提升兒童能力

特殊兒童這一群體，基本上大部分特殊兒童都會(huì)產(chǎn)生自卑心理，性格比較封閉，不愿意主動(dòng)與他人交流，缺乏社交能力，不利于特殊兒童今后的學(xué)習(xí)與生活。在教學(xué)中開展音樂活動(dòng)，能夠拉近彼此之間的距離，教師為特殊兒童創(chuàng)設(shè)有利的條件，給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在輕松愉快的氛圍下，能夠放松心情、緩解焦慮，在歡快的游戲中、音樂活動(dòng)中，能夠忘記煩惱，甚至忘記自己身上的缺陷，精神上得到一定的滿足，能夠積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)人與人之間交流溝通，更深層次去了解對方、釋放自己。在音樂課堂教學(xué)中，教師組織特殊兒童參與音樂活動(dòng)，不僅在課堂內(nèi)小范圍開展，還可以延伸到學(xué)校、社會(huì)，拓展音樂活動(dòng)的空間，讓特殊兒童們能夠像正常孩子一樣，有一個(gè)積極向上的心態(tài)，增加特殊兒童自信心，提升他們的社會(huì)交往能力，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好，他們就像隱形的翅膀在社會(huì)大環(huán)境中展翅翱翔，使特殊兒童的心理更加健康。因此，開展多元化音樂活動(dòng)，能夠提高特殊兒童各方面的能力和自信心，融合背景下音樂課堂教學(xué)得到有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在融合教育背景下，特殊兒童音樂課堂教學(xué)中，需要教師結(jié)合特殊兒童各方面創(chuàng)設(shè)適合兒童本身的教學(xué)方法，注重因材施教，不斷培養(yǎng)特殊兒童的認(rèn)知水平、感知能力、思維能力等。也需要教師不斷的提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，在教育與康復(fù)的過程中可以使音樂給予特殊兒童精神支撐的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)出更多的教學(xué)方法和新的思想理念，為特殊教育貢獻(xiàn)一份力量。

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