伍燕

摘要：創(chuàng)設(shè)生活情境利于提升學(xué)生感知能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)中積極構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，可以改善學(xué)生難以主動(dòng)加入、能力得不到提升的情況，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)改革目標(biāo)。本文就生活化視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中英語(yǔ);教學(xué);研究

一、生活化情境與初中英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

（一）是提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵措施

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)是十分必要的，尤其是針對(duì)一些關(guān)鍵性知識(shí)，教師構(gòu)建生活情境能夠深化學(xué)生多知識(shí)的理解，并在這一過(guò)程中發(fā)展他們的思維能力。不過(guò)當(dāng)前很多初中英語(yǔ)教師為了保證教學(xué)效果，其在教學(xué)中依舊以知識(shí)講解為主，通過(guò)講解單元詞匯、句型以及短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)知識(shí)。此種教學(xué)方式雖然保證了教學(xué)進(jìn)度，但是并不利于學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，且他們的英語(yǔ)綜合能力也得不到提升，為改良這一情況，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，一些英語(yǔ)教師開(kāi)始意識(shí)到全新育人思想與教學(xué)融合的必要性，通過(guò)生活化情境的構(gòu)建提升學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力以及素養(yǎng)的發(fā)展，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生綜合能力，切實(shí)深化教學(xué)改革。

（二）順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展

時(shí)下，素質(zhì)教育改革正如火如荼地進(jìn)行，初中教師在教學(xué)中需要融合更具代表性、針對(duì)性的教學(xué)理念，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)?；趯W(xué)生主動(dòng)參與、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化的生活化教學(xué)法，積極順應(yīng)全新的教育大綱，對(duì)教師的教學(xué)改革具有積極影響。同時(shí)，在生活化理念下，教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容等開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生多元探究能力以及思維意識(shí)，以此來(lái)滿足教育改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，并提升整體教育效果。

二、生活化情境引入初中英語(yǔ)教學(xué)的措施

生活化教學(xué)法利于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，因此教師可從以下幾點(diǎn)入手，開(kāi)展融生活化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

（一）教師轉(zhuǎn)變育人思想，重視教學(xué)情境構(gòu)建

對(duì)初中英語(yǔ)生活化教學(xué)來(lái)講，教師在教學(xué)中為了充分融合生活化教學(xué)法，則需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，意識(shí)到這一全新教學(xué)法與英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其教育目標(biāo)是全人教育，即英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的思維、意志、文化自信等全方位的教育，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力等的教育，這充分證明教師單一地采用知識(shí)講解法則難以提升整體教學(xué)效果，且學(xué)生能力得不到提升，因此教師可構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

例如，筆者在《shopping》一單元教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變自身教育思想，側(cè)重生活化教育理念與教學(xué)的融合。本節(jié)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，但教師若采用知識(shí)講解法則無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且他們的綜合能力也得不到提升，因此筆者通過(guò)打造生活化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。首先，筆者將學(xué)生劃分為小組，在劃分過(guò)程中結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)等。其次，圍繞教學(xué)內(nèi)容，筆者為學(xué)生構(gòu)建了“服裝城購(gòu)物情境”學(xué)生需要運(yùn)用今天所學(xué)詞匯colour、size和重點(diǎn)語(yǔ)句“How much is...”同“導(dǎo)購(gòu)人員”進(jìn)行交流，之后選擇商品并結(jié)賬，筆者在這一過(guò)程中則起引導(dǎo)作用，及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題并指出其學(xué)習(xí)中的不足之處，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及探究能力。最后，筆者將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，帶領(lǐng)學(xué)生再次了解知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生多元能力以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

（二）尋找英語(yǔ)教學(xué)中的生活化內(nèi)容

英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，而生活中的一些問(wèn)題學(xué)生也可以借助所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解答，這充分驗(yàn)證了生活與英語(yǔ)知識(shí)之間存在的密切聯(lián)系。立足這一角度來(lái)看，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視生活化內(nèi)容的引入，積極尋找教學(xué)中隱藏的生活化元素。生活因素包含種類眾多，而教師則需要思考教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，之后將這些內(nèi)容引入教學(xué)或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生活化，從而開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)以及實(shí)踐能力，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

例如，在與節(jié)日相關(guān)的單元教學(xué)中，筆者尋找教學(xué)中潛在的生活化知識(shí)，之后開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。本單元涉及到學(xué)生初中階段的重要句型—賓語(yǔ)從句，且相關(guān)教學(xué)知識(shí)涉及到了傳統(tǒng)文化，這些與學(xué)生生活存在密切聯(lián)系，因此筆者讓學(xué)生在各類情境對(duì)話中再次賓從這一句型的結(jié)構(gòu)、常用短語(yǔ)等，并培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。在教學(xué)中，筆者首先提出問(wèn)題：Which festival do you like best and why？在學(xué)生的討論中，筆者將其引入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，如果中秋節(jié)來(lái)臨，大家在這一天一般有哪些活動(dòng)呢？該怎樣進(jìn)行表達(dá)呢？隨后讓學(xué)生3-4個(gè)人為一組，開(kāi)展探究活動(dòng)，隨后，筆者引出了國(guó)外經(jīng)典節(jié)日，并引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生跨文化素養(yǎng)，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，生活背景下的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（三）完善教育評(píng)價(jià)

在生活化教育背景下，初中英語(yǔ)教師同樣需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，做到從多方位、深層次評(píng)價(jià)學(xué)生。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生逐步意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足;其次，學(xué)生應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)以及開(kāi)展定期測(cè)試，教師查看學(xué)生近期學(xué)情，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。此外，教師也可從讓小組成員互評(píng)，從而提升學(xué)生參與意識(shí)，確保評(píng)價(jià)公平性。而教師則需要結(jié)合這些評(píng)價(jià)情況對(duì)教學(xué)方向、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，從而確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

結(jié)語(yǔ)：

生活化教學(xué)即教師以課堂教學(xué)為載體，在教學(xué)中積極引入生活化知識(shí)、將教學(xué)內(nèi)容生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生理解相對(duì)抽象且難懂的知識(shí)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，整體教學(xué)效果良好。因此在全新教育背景下，初中英語(yǔ)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身育人思想，積極尋找生活化教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，以此來(lái)構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，從而深化英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力發(fā)展。

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