摘要：經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，為數(shù)字時代的到來提供了有利條件。當前傳統(tǒng)新聞傳播教學已經(jīng)難以滿足學生的需要，教師必須積極引進更加先進的教育理念和教學模式，通過合理運用信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、人工智能技術等提升教學能力，才能夠培養(yǎng)能力更強的新聞傳播人才。文章闡述數(shù)字時代培養(yǎng)新聞傳播人才的具體要求，提出教師必須具備的教育教學能力，有針對性地研究與分析當前教學中存在的問題，并提出合理的應對措施，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：數(shù)字時代；新聞傳播學；教師；教學能力；提升路徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）06-0175-03

數(shù)字時代的新聞傳播變革實現(xiàn)了眾多新媒體技術的廣泛應用，新媒體已成為群眾獲取新聞信息的主要渠道。數(shù)字化背景下，新聞傳播學教師應順應時代發(fā)展潮流，及時優(yōu)化與創(chuàng)新落后的教學理念，建立健全更加完善的人才培養(yǎng)體系，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的新媒體復合型人才。教師的教學水平與學生的綜合能力之間有著密切的關系，只有對教師教學能力更加重視，才可以滿足數(shù)字化時代的發(fā)展需求，促進新聞傳播學的健康發(fā)展。

一、數(shù)字時代新聞傳播學人才必備能力

（一）全媒體運營管理能力

在新聞媒體發(fā)展過程中，新聞傳播人才起著不可替代的作用，只有使其具備更強的全媒體運營、管理能力，才能適應時代的不斷變化，在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位。

一方面，隨著新媒體、融媒體、智媒體的發(fā)展，新聞傳播逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化發(fā)展模式，必須提升新聞傳播人才的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，才可以為媒體運營提供更強的動力。

另一方面，新聞傳播人才還須具備經(jīng)營管理能力，認真學習互聯(lián)網(wǎng)的操作技能，從全媒體運營的創(chuàng)意、生產(chǎn)、傳播等方面提升自身管理能力，使自身具備獨立統(tǒng)籌資源的能力，實現(xiàn)人力資源、財力資源的合理配置，并做好各項業(yè)務的協(xié)調(diào)[1]。

作為新聞傳播學的教師，可以通過為學生定期開展模擬訓練，要求學生分角色進行情境訓練，以此提升學生的管理能力。在有條件的情況下，教師也可以為學生提供更多的新聞傳播管理素材，積極引導學生研究與分析，使學生及時了解新聞傳播行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，掌握與新聞傳播有關的技能。

除此之外，當學生進入實習期時，教師也應為學生提供更強的動力，鼓勵學生在實習期間學習更多的全媒體管理、運營知識。

（二）抗壓能力

在數(shù)字化媒體時代，為提升新聞的生產(chǎn)效率，相關新聞傳播人員要在短時間內(nèi)完成眾多工作，才可以使新聞具備更強的時效性，所以新聞傳播人員只有具備更強的抗壓能力，才能夠及時處理多項復雜工作。與此同時，也應提升自身的信息鑒別能力，從海量的數(shù)據(jù)中提取有效信息，保障信息的真實性與有效性。新聞傳播人員只有提升新聞敏感度，抓住熱點話題，才可以制作更加吸引粉絲的新聞，從而通過媒體平臺在短時間內(nèi)發(fā)布。由于新聞傳播工作時間緊、任務重，傳播人員必須以嚴格的要求規(guī)范自身的工作態(tài)度和工作行為，才能規(guī)避工作中的風險問題。

基于此，為了實現(xiàn)新聞信息的及時傳播，工作人員應提升自身的責任意識、工作積極性與主動性，發(fā)掘更多有價值的新聞，完成新聞傳播的一系列工作。作為新聞傳播學教師，在日常的教育教學過程中，應適當給予學生更多的壓力，積極引導學生將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，培養(yǎng)學生不怕吃苦的良好品格，才能使其在日后的工作中具備更強的抗壓能力。

（三）創(chuàng)新能力

新聞傳播專業(yè)的方向具有多樣性，如廣播電視、播音主持、新聞等，雖然各個行業(yè)的要求和重點內(nèi)容具有一定的差異性，但作為學生，必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習理念，增強自身的創(chuàng)新意識，才能夠促進新聞傳播專業(yè)的健康發(fā)展。例如，針對廣告專業(yè)的學生，只有使廣告具備新奇的創(chuàng)意，才能夠提升廣告的傳播效率。教師在培養(yǎng)學生的過程中，也應使學生掌握更多的創(chuàng)意技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，促使學生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的廣告?？偠灾?，教師要想為社會培育更多的新聞傳播人才，必須對學生提出更高的要求與標準，引導學生參與到新聞創(chuàng)新過程中，使學生掌握更多的新技術。

二、教師教學能力現(xiàn)狀

（一）封閉的課堂教學環(huán)境限制了教師能力的提升

目前，眾多高校的新聞傳播學基礎課程并沒有順應數(shù)字時代的發(fā)展需求改變。在教學過程中，一般通過教師單方面在課堂上講解，為學生傳授更多的新聞傳播知識。在這種教學模式下，并不能夠充分彰顯學生的主體地位。在被動跟隨教師學習的狀態(tài)下，不利于提升學生的自主學習能力，也難以鍛煉學生的思維能力。一方面，由于學生掌握的專業(yè)知識存在一定局限，教師為學生提供哪些知識，學生便一成不變地學習，難以拓寬學習的渠道，也無法拓寬學生的新聞傳播視野。另一方面，由于當前的新聞傳播逐步融入開放的環(huán)境當中，如果依舊為學生提供封閉的教學環(huán)境，也不利于提升教師的教學水平。

（二）教師使學生形成了“重用輕學”的錯誤觀念

在傳統(tǒng)新聞傳播教學過程中，教師更加注重新聞傳播的實用性，存在“重用輕學”的教育理念，這便導致學生在學習過程中，難以擺正學習態(tài)度，無法加強理論性知識點的學習。在這種情況下，學生的學習積極性也會下降，進而難以提升新聞傳播教學的教學質(zhì)量，為教師帶來更大的教學難題[2]。

教師如果不能實現(xiàn)理論知識與實踐過程的融合應用，便會導致“重用輕學”的觀念持續(xù)存在，難以充分發(fā)揮基礎理論的優(yōu)勢與作用。

（三）缺乏必要的教學反饋，課堂教學效果差

在高校新聞傳播專業(yè)的課堂講授中，學生并不具備較強的積極性，還有一些學生喜歡坐在后排，在課堂也難以集中精力認真聽講。教師如果不重視此類現(xiàn)象，便會影響學生的知識掌握情況。學生畢業(yè)后，如果難以理解專業(yè)知識，也無法在新聞傳播行業(yè)找到適合的崗位。就算找到合適的崗位，也難以立足。

三、提升教師教學能力的路徑？

（一）選派教師參加媒體實習

在新聞傳播學教學當中，必須對其特點加以研究。由于該學科具備較強的專業(yè)性，需要學生實踐操作才可以提升自身的專業(yè)能力。而作為新聞傳播專業(yè)的教師，其自身的研究方向更偏向于理論，傳媒行業(yè)又更注重考察實踐能力。因此，要想為社會培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力更強的新聞傳播人才，也應使教師提升自身教學水平。

高校應每年選派綜合素質(zhì)較高、專業(yè)能力較強的教師參加媒體行業(yè)的實習，使教師在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并及時將自身的作品和心得分享給更多的教師。只有通過分享與交流，才能為學生提供更多的學習素材。與此同時，教師將這些實踐經(jīng)驗運用到理論講授過程中，以增強學生的學習興趣，使學生掌握更多的新聞傳播技能。

（二）掌握新技術與方法，為學生搭建實習平臺

教師為了提升教學水平，也應為學生搭建更加廣闊的實踐平臺。例如，可以更加科學合理地運用校園廣播。對于播音主持專業(yè)的學生來講，校園廣播是提升其專業(yè)水平最好的平臺。教師必須為學生積極爭取廣播機會，使學生通過此平臺鍛煉，安排播音專業(yè)的學生輪流播報，使學生享受更加公平的學習機會[3]。

新聞學、廣告學的教師，也可以引導學生申請微信公眾號，使學生擁有獨立展現(xiàn)自己學習成果的機會，以此增強學生的學習積極性，幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的共同進步。

除此之外，在有條件的情況下，高校也應建立新聞媒體實習單位，為學生提供更多的實習機會，通過在校內(nèi)建立實驗室、訓練室等形式為學生專業(yè)能力的提升創(chuàng)造更好的平臺。在設置專業(yè)課程的過程中，要結(jié)合時代發(fā)展的需求，順應新聞媒體的發(fā)展趨勢設置新媒體課程。

（三）師生良性互動，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)

課堂教學活動能夠直接使學生掌握更多的專業(yè)知識，對于教師來講，也應在課堂上實現(xiàn)與學生的良好互動。教師必須具備豐富的交流技巧，掌握與教育學、心理學相關的理論，并將這些理論運用到新聞傳播學課堂上，才能夠提升自身的思想政治水平和職業(yè)道德，成為學生成長路上的領路人，使學生在學習專業(yè)知識的基礎上樹立正確的人生觀、價值觀。

在教學管理環(huán)節(jié)，教師也應科學組織課堂，使學生在實踐教學中完成課堂任務，并參與到課堂的互動中。教師只有及時為學生解答疑惑，全面了解學生的學習狀況，才可以有針對性地管理學生。教師也應積極培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在課程中適當加入與人文素養(yǎng)有關的內(nèi)容，使學生提升新聞傳播能力，將新聞傳播與人文素養(yǎng)進行有效的結(jié)合，從而發(fā)揮更大的合力。

（四）開展各類競賽，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

作為新聞傳播學的教師，應積極鼓勵學生參加各項傳媒類比賽，如全國大學生廣告設計大賽等，只有通過這種方式，才可以實現(xiàn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的升級，提升學生的創(chuàng)新、實踐能力。在具體的操作過程中，教師應為學生制定更加規(guī)范的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教育資源的整合與運用，在學生具備專業(yè)知識的基礎上提升其創(chuàng)新能力，從而為社會培養(yǎng)更多的應用型人才。為了提升學生的創(chuàng)造力，教師應提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，使其樹立更強的責任意識。

此外，教師應鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)業(yè)項目，并給予學生更多的支持，以有效指導學生后期的創(chuàng)業(yè)。教師可以合理運用新媒體平臺的免費資源，為學生講授更多的傳媒產(chǎn)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)知識，并積極鼓勵學生參與新媒體平臺的運營，使學生學習到更多有關新媒體信息傳播的知識。

總之，只有為學生創(chuàng)造更加良好的操作環(huán)境，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（五）教師應具備創(chuàng)新、開放的教學思維

從目前一些高校的新聞傳播教學情況來看，由于教師受到教學水平、基礎設備的限制，難以實現(xiàn)對基礎課程的深入研究與分析。由于依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式、教學方法開展教學活動，教學內(nèi)容脫離實際，不符合學生的發(fā)展需求，無法真正發(fā)揮理論知識的作用?；诖耍處煴仨氻槕獢?shù)字時代的發(fā)展需求，將互聯(lián)網(wǎng)中的創(chuàng)新思維模式融入基礎教學當中，實現(xiàn)課堂環(huán)境和教學方法的重構(gòu)，通過不斷豐富教學內(nèi)容提升學生的學習興趣，使學生主動融入課堂交流過程中，幫助學生解答更多的問題。教師應在學科知識的整合過程中，建立健全更加完善的新聞傳播理論體系，使學生加深對新聞傳播學科知識的理解。

（六）靈活進行課堂教學管理，增加教學反饋途徑

高等學校的教學模式與中學教學具有一定的差異，高校學生具備更強的課堂自主性，在這種情況下，教師在規(guī)范課堂行為過程中也面臨較大的挑戰(zhàn)。作為老師，應實現(xiàn)管理模式的優(yōu)化與升級，增強課堂教學管理的靈活性，思考學生的學習特點、學習興趣，積極引導學生在課堂中提升自主學習能力。

為了提升課堂教學管理水平，教師必須充分了解課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學方法的多元化應用，以為學生營造良好的學習氛圍，使學生在學習新聞傳播的過程中保持更強的學習積極性。

例如，教師可以擴展相關的教學理論，引導學生深入研究新聞傳播知識，以此完成教師的教學任務。教師也應增加教學反饋途徑，通過提升教師與學生之間的溝通效率，全面了解學生的需求?？傊仨殞W生作為課堂教學主體，增強教學方式的科學性與先進性，在最大程度上提升教學效率，保障學生學習到更多的新聞傳播知識。

（七）理論知識與實踐課程相結(jié)合

作為新聞傳播學教師，為了提升自身的教學水平，必須提升對實踐課程的重視程度，通過運用理論聯(lián)系實際的方式，使學生掌握更多與新聞傳播相關的知識，并在實踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以此激發(fā)學生的學習積極性與創(chuàng)造性，使學生以飽滿的熱情投入學習理論知識的過程中。與此同時，教師也應為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，以此提升學生的學習興趣?？傊?，在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐的融合發(fā)展，既可以豐富理論課程的內(nèi)容，又可以使學生在實踐中學到更多的基礎知識，有效轉(zhuǎn)變學生“重用輕學”的學習觀念，使學生樹立正確的學習理念，在新聞傳播學的學習過程中取得更大的進步。

（八）以新文科理念開展教學活動

新文科建設強調(diào)人文科學研究可以采用社會科學、自然科學的研究方法。教師在開展教學活動的過程中，也應融入這種教學理念，通過開設跨學科課程，不斷提升學生的邏輯思維能力。

四、結(jié)語

在數(shù)字時代背景下，現(xiàn)代信息傳播技術為高等教育提供強有力的支持。新聞傳播學的教師應抓住先進的教育機會，迎接培養(yǎng)復合型人才的挑戰(zhàn)。教師必須在教育教學過程中堅持以學生為本的教育理念，合理運用網(wǎng)絡技術、新媒體優(yōu)化與創(chuàng)新教學過程，加強與學生的溝通與交流，使新聞傳播學的教學實現(xiàn)多元化發(fā)展，最終提升教師的教學能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀新聞傳播人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 曾培倫.從“傳媒”到“產(chǎn)品”：互聯(lián)網(wǎng)背景下媒介經(jīng)營管理教學模式創(chuàng)新問題研究[J].教育傳媒研究，2020（5）：55-59.

[2] 孫玉鳳，毛蓉.新聞傳播學“雙師型”師資隊伍建設指標體系建構(gòu)與路徑研究[J].東南傳播，2018（11）：147-149.

[3] 孫玉鳳.新聞傳播學“雙師型”師資隊伍指標體系實證研究[J].今傳媒，2018，26（6）：171-172.

作者簡介？馬珣，碩士，華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院人文學院教師，研究方向：網(wǎng)絡與新媒體、海外華文媒體與國際傳播。