陳小波+李紅祥

摘 要： 新聞傳播學專業(yè)是一門重實踐的學科，強調(diào)學生“動筆”、“動口”、“動手”等能力的培養(yǎng)。在新聞傳播教學過程中，我們應該將新聞理論與新聞實踐有機結合起來，并且有意識地把新聞傳播實踐教學放在第一位，在上好“第一課堂”新聞傳播理論知識的基礎上精心打造“第二課堂”，利用課余時間讓學生得到充足的新聞實踐鍛煉，有效消化課堂所學，將理論知識轉化成實踐能力。

關鍵詞： 新聞傳播學 實踐教學 “第二課堂”

我國著名教育家朱九思先生在《高等學校管理》中指出了“第二課堂”的建設在高校教育教學改革中有著特殊的重要作用。他認為“第二課堂”就是在正常教學計劃中的教學活動之外的各種有意義的、健康的課外活動，包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）及有酬性的等活動。新聞傳播學科人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)能在廣播、電視、網(wǎng)絡、報紙、雜志等新聞媒體及地方各級黨政機關和企事業(yè)單位等，從事新聞采寫、編導、節(jié)目制作、播音主持、宣傳與管理等工作的高級應用型人才。新聞傳播學專業(yè)是一門重實踐的學科，強調(diào)學生的“動筆”、“動口”、“動手”等能力培養(yǎng)。在新聞傳播教學過程中，我們應該將新聞理論與新聞實踐有機結合起來，并且有意識地把新聞傳播實踐教學放在第一位，著重提高學生的新聞素養(yǎng)。新聞“第二課堂”是相對于“第一課堂”（課堂教學）而言的，是在上好“第一課堂”新聞傳播理論知識的基礎上，利用課余時間讓學生得到充足的新聞實踐鍛煉，有效消化課堂所學，將理論知識轉化成實踐能力的實踐教學平臺。

新聞實踐教學從某種程度上而言，是新聞傳播專業(yè)能否培養(yǎng)出“招之即來，來之能戰(zhàn)”的符合融媒體時代用人要求的新聞專業(yè)人才的關鍵，是實現(xiàn)新聞人才培養(yǎng)目標的重中之重。新聞“第二課堂”，既可以引導學生快速、有效地將“第一課堂”所學新聞理論知識轉化成新聞動手能力，很好地實現(xiàn)理論與實踐的共通融合，又可以激發(fā)學生學習興趣和參與意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而完善學生的新聞知識結構，提高學生的新聞職業(yè)素養(yǎng)和整合傳播的全媒體思維。所以，我們應該整合校內(nèi)媒體資源、組織學生參與活動策劃、鼓勵學生參加各類相關賽事，聯(lián)合地方媒體，共同搭建一個開放性的新聞“第二課堂”，創(chuàng)新新聞實踐教學，提高新聞傳播教學水平。

一、重視校內(nèi)實踐平臺

新時代形勢下，高等教育人才培養(yǎng)要求高校在適應國家發(fā)展和人全面發(fā)展需要的前提下，堅持知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展，注重學生主觀能動力培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的學習、實踐和創(chuàng)新能力。正是基于此，現(xiàn)在各高校都擁有自辦媒體機構，如校報、校園電視臺、校園廣播站等。筆者所在學校（衡陽師范學院）的自辦媒體有：校屬的新聞中心（包括報紙、電視臺、廣播站、官方微博、官方微信公眾號等），校團委旗下的津梁傳媒（包括雜志《新青年》、微博、公眾號），有新聞與傳播學院的新聞中心（包括院刊《發(fā)現(xiàn)》、微博、公眾號）等。這些校內(nèi)自辦的媒體無疑是新聞傳播實踐教學開創(chuàng)“第二課堂”極佳的平臺。利用這些校內(nèi)自辦媒體，積極搭建新聞實踐教學平臺，有利于學生新聞實踐動手能力、創(chuàng)新精神的強化。多年來，衡陽師范學院新聞與傳播學院堅持深化新聞傳播教學改革，堅持將新聞人才培養(yǎng)與服務地方媒體緊密結合起來，在重視新聞傳播理論教學的同時，不斷加強和改革實踐教學。

據(jù)統(tǒng)計（2016年3月至2016年7月），我校新聞中心（主要運營報紙、官方微博、官方公眾號）學生編輯、記者共48人，其中新聞與傳播學院學生22人；校園廣播站學生編輯記者共39人，其中新傳院學生8人；校園電視臺學生編輯記者共28人，全部是新傳院學生；津梁傳媒學生編輯記者共48人，新傳院學生26人；新傳院新聞中心學生編輯記者共48人，全部是新傳院學生。新傳院新聞學、廣播電視學兩個專業(yè)的學生包括大一、大二、大三（大四的學生在外實習）共345人，在學校各大媒體實踐的學生共132人，占比約40%，如果再加上在學校各行政部門及各院系（包括網(wǎng)站、微博、微信等的運營）實踐的學生及為校內(nèi)媒體提供稿件的學生，新傳院學生每學期在校內(nèi)媒體實踐的人數(shù)超過50%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，校內(nèi)媒體是新聞傳播實踐教學“第二課堂”的極佳平臺。為了更有效地利用校內(nèi)媒體，我們?yōu)閷W生配備相關指導老師，根據(jù)教學內(nèi)容及學校需要，及時為學生實踐提供更多的技術支持和指導。另外，為了讓更多學生參與進來，并掌握更全面的新聞實踐技能，每一學期都會對各個崗位進行輪換、招新。這樣學生采寫編評等新聞專業(yè)素養(yǎng)都能得到鍛煉和提升。

二、組織、策劃學校各類活動

隨著時代的發(fā)展、社會的需求，新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標從培養(yǎng)“單一型”的新聞人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)“復合型”的新聞人才。新聞傳播專業(yè)的學生除了需要采寫編等基本新聞技能，還需有策劃活動、組織活動等能力。

高校包括各院系每年都會舉辦各式活動，如“校園歌手大賽”、“主持人大賽”、“五四青年表彰大會”、“三八婦女表彰大會”、“迎新晚會”、“畢業(yè)晚會”等。為了提高學生的策劃、組織能力，我們把學校各大型活動承包下來，安排相關指導老師負責指導把關，把策劃組織任務分配給某一個班級負責（不同的活動由不同的班級組織），班級再切分成不同小組，分工合作，從而很好地完成活動各項工作。如為了舉辦2016年“三八婦女表彰大會”這一大型活動，我們需要以下這些流程：

前期準備階段，我們需要進行策劃、宣傳，利用微博、微信公眾號等媒體手段遴選出學校優(yōu)秀婦女代表；隨后，學生需要全方位地采訪這些優(yōu)秀代表，并錄制個人優(yōu)秀事跡DV，準備在晚會上適時播放。這一過程中，學生的組織策劃能力、采寫編能力等都會大力提高。

活動進行階段，大會流程、主持人語言、嘉賓座位安排、禮儀人員、拍攝（包括錄制和攝影）等，事項煩瑣，但學生的組織協(xié)調(diào)能力、主持能力、拍攝能力等都會得到很好的鍛煉。

活動結束后，我們需要對整個活動進行整理，把晚會過程中四個機位拍攝的視頻與前期拍攝的相關視頻進行組合編輯，編寫新聞稿（包括消息、人物通訊、人物專訪等）在校報、學校網(wǎng)站及院刊中發(fā)表，相關視頻編輯成新聞視頻（如視頻消息、人物短片等）在學校電視臺播出等。這一過程中，學生的采寫編等新聞技能進一步提升。

由此可見，鼓勵學生積極參與各大活動的策劃和組織，一方面豐富了學生課余的生活，另一方面大大增強了學生的策劃、組織能力，提高了學生的新聞素養(yǎng)。所以，校內(nèi)各種活動是構建新聞“第二課堂”的重要平臺。

三、鼓勵、組織學生參加各類大獎賽

現(xiàn)在有各種各樣的與新聞傳播相關的大學生大獎賽，如中國高等教育學會新聞學與傳播學專業(yè)委員會等主辦的“中國大學生新媒體創(chuàng)意大賽”，中國傳媒大學新聞傳播學部電視學院主辦的“全國大學生一分鐘影像大賽”，中國高等教育學會等主辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，湖南省教育廳等主辦的“大學生公益廣告”大賽等。國家有關部門和專業(yè)協(xié)會組織的各種大賽，是由政府、協(xié)會、企業(yè)聯(lián)手構筑的人才培養(yǎng)、選拔及校企交流的平臺。

近年來，我院積極組織學生參加各類大賽，積累了經(jīng)驗，也取得了很好的成績，在2015年一年中，學生在各項大獎賽中共36人次獲獎?，F(xiàn)在，我院已經(jīng)形成了一套切實可行的競賽組織辦法和參賽學生的選拔培訓方法。以我院組織學生參加“大廣賽”為例：“大廣賽”一般在每年的上半年（3月-6月）進行，我們會提前一個學期對學生進行大賽宣講，包括歷屆賽事獲獎作品的展播、獲獎選手的經(jīng)驗交流、大賽評委會成員的指導等系列活動，鼓勵學生踴躍參加，做好大賽準備；3月份，學院組織由指導老師與學生雙向選擇，組織參賽團隊，進行選題策劃；4月份，參賽個人或團隊創(chuàng)作，并向學院提交參賽成品；5月份，學院組織相關專家（主要由相關業(yè)界專家組成）進行點評和評獎，確定參加“大廣賽”的作品；6月份，根據(jù)相關老師專家的建議對作品進行修改，最終提交給“大廣賽”組委會。

組織學生參加各類大獎賽，一方面激勵學生學好專業(yè)知識，明確自己努力的方向，激發(fā)他們的學習興趣。另一方面在參賽過程中，學生的策劃能力、協(xié)作能力及各種新聞素養(yǎng)都得到有效開發(fā)和鍛煉。此外，我們以參加各類大賽為契機，將其和教學活動結合起來，將教學過程和參加各種大賽的活動結合起來，將各種大賽改造成新聞傳播實踐教學的“第二課堂”，從而推進新聞傳播專業(yè)的教學改革活動，提高實踐教學質量，培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高端技能型新聞人才。我們通過研究各種大賽的比賽章程和規(guī)則及比賽的內(nèi)容和使用的工具設備及各類軟件，分析大賽對參賽選手知識結構和專業(yè)技能的要求，并以此作為制定我院新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的依據(jù)，同時作為建設新聞傳播實訓基地的依據(jù)。

四、利用校外地方媒體

新聞傳播專業(yè)目標是培養(yǎng)具備紙質媒體、廣播電視基本理論和寬廣的文化科學知識，能在紙質媒體、廣播電視及其他新聞宣傳部門從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理工作的新聞傳播學高級專門人才。所以，我們應該在與地方媒體溝通、合作的基礎上，全力建構由課堂向課外、由校園向校外拓展延伸的多層次、多平臺、開放式的實踐教學體系，把校外地方媒體打造成新聞傳播實踐教學有力的“第二課堂”。

我校所在地衡陽市現(xiàn)有衡陽市廣電中心（包括衡陽電視臺、衡陽廣播臺等）、衡陽日報社（包括衡陽日報、衡陽晚報等）、中青社衡陽分社、衡陽新聞網(wǎng)等媒體，資源較為豐富。在“校企合作”、“協(xié)同創(chuàng)新”的思想指導下，我院與上述本地媒體聯(lián)系緊密，每學期都會邀請當?shù)孛襟w人來校分享經(jīng)驗，有些課程還會邀請業(yè)界專家老師來上課。

新生入校第一周，就把他們帶到當?shù)孛襟w進行參觀，了解新聞產(chǎn)品的制作過程，讓他們到媒體中接受專業(yè)的第一課的熏陶。這樣，懵懵懂懂的新生對媒體會有初步的了解，從而明確自己大學期間的學習目標和任務。我們鼓勵并推薦學生利用周末、暑假、寒假時間去媒體實習，到真正的媒體第一線實踐體驗。在平時教學中，我們會先從當?shù)孛襟w中了解他們近期的新聞選題，然后結合教學內(nèi)容從中挑選一些學生能做的選題，在指導老師的帶領下，讓學生自行完成新聞的采寫編，最后交給媒體發(fā)表。

這種與地方媒體合作的模式，一方面地方媒體可以節(jié)約成本，而且學生的新聞視角會給他們帶來新鮮的體驗。另一方面將地方媒體打造成新聞傳播實踐教學的“第二課堂”，進一步豐富新聞實踐教學手段，而學生會在這一過程中接受真正媒體的洗禮，對新聞媒體有更直觀的印象，為以后就業(yè)奠定堅實的基礎。此外，在與地方媒體合作教學的過程中，我們會及時根據(jù)地方媒體的需求，積極探索多種教學模式，形成以學生為中心，教師、學校實驗中心、地方媒體互通融合，模擬與實戰(zhàn)、練習與反饋、項目研究與協(xié)同創(chuàng)新等多方面相結合的多種實踐教學方式，精心打造新聞“第二課堂”，最終促進學生實踐動手能力的提高。

參考文獻：

[1]瀟瀟.基于“第二課堂”的應用型新聞專業(yè)實踐教學創(chuàng)新路徑探析[J].教學研究，2015（5）：98.

[2]邵妍.淺談地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式下的第二課堂建設[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（08）.

[3]胡德才.媒介融合時代新聞傳播人才培養(yǎng)的理念與路徑[J].新聞大學，2015（5）：124.

[4]丁丹，王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學院學報，2009（2）：104.

本論文系湖南省教育廳教改項目“地方院校新聞傳播學專業(yè)實踐教學與地方媒體互動研究”（編號：湘教通〔2014〕247號）階段性成果，系衡陽師范學院教學改革研究項目“校企合作背景下新聞傳播學專業(yè)實踐教學體系構建研究”（JTKT201615）的階段性成果，本論文系湖南省教育廳教改項目“媒介融合時代新聞傳播學課程體系的構建研究”（編號：湘教通〔2016〕400號）的階段性成果。