孫國宏 周倩

摘 要：大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是落實立德樹人、就業(yè)育人任務的關鍵課程，課程建設是開展職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導工作的基礎，而授課教師是課程建設的核心要素。本研究通過分析高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設現(xiàn)狀和存在的問題，結合新時代職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設發(fā)展需求，提出師資隊伍建設意見和建議，進一步明確就業(yè)指導師資隊伍建設的目標和要求，在師資培訓、考核評價、校企合作等方面探討就業(yè)指導師資隊伍建設的途徑和辦法，為高等院校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設提供參考依據(jù)。

關鍵詞：師資隊伍;職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導;對策研究

就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟發(fā)展最基本的支撐。2021年8月，國務院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》中明確提出“加強職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”“強化擇業(yè)就業(yè)觀念引導，推動高校畢業(yè)生積極理性就業(yè)”等舉措。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程是指導和幫助大學生正確認識自我、科學制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、合理規(guī)劃大學生活、了解就業(yè)政策和就業(yè)市場形勢、掌握求職擇業(yè)技巧的技能應用型課程。要想將立德樹人、就業(yè)育人的教育理念運用到就業(yè)指導課程教學中，師資隊伍建設非常關鍵。然而，目前的大學生就業(yè)指導師資隊伍建設存在授課教師數(shù)量不足、職業(yè)化程度不高、激勵制度不健全、課程設置不合理等問題。課題組結合新形勢下就業(yè)指導師資隊伍的發(fā)展需求，針對當前存在的普遍性問題，提出改進建議。

一、完善教學機構，創(chuàng)新課程教學體系

第一，加強組織機構保障。各高?？梢越M建就業(yè)指導教研室或成立就業(yè)指導課程組，選聘教研室主任或課程負責人，以教研室或課程組為平臺，對就業(yè)指導課師資隊伍規(guī)范化管理，定期組織教學交流，豐富教科研活動形式，加強授課教師之間的交流學習，穩(wěn)步提升大學生就業(yè)指導教學水平，完善課程教學及日常管理工作。

第二，將就業(yè)指導課程完全納入學校教學管理體系?！督逃哭k公廳關于印發(fā)〈大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求〉的通知》（教高廳〔2007〕7號）中明確提出，各高校在3至5年內(nèi)將現(xiàn)有的以選修課形式開展的就業(yè)指導課程經(jīng)過完善全部過渡到必修課。各高校應結合師資隊伍建設中出現(xiàn)的問題，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程完全納入人才培養(yǎng)教學計劃和教學管理體系中，包括課程設置、教師選聘、課程管理與考核等，實現(xiàn)課程全過程統(tǒng)一管理，提高教師對課程的重視程度。

第三，分層分類指導。實現(xiàn)學生就業(yè)質量上臺階、上層次是各高校教育教學的目的之一，這對就業(yè)指導課程教學的針對性、適用性和實效性提出了更高的要求，也必然要求各高校加強師資隊伍建設，對不同學科、不同專業(yè)的學生擬定不同的教學目標，從教學源頭上實現(xiàn)就業(yè)指導教學分類、分層、分級實施，以實現(xiàn)學生更充分、更高質量就業(yè)。各高?？梢詫⒃械拇髮W生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程開設方式進行優(yōu)化改革，劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導兩個部分，在課程大綱中增設課程實踐環(huán)節(jié)，采用“課堂+實踐+網(wǎng)絡”的多方位教學模式，將理論與實踐相結合、線下與線上相結合，真正做到分層教學、分類指導。同時，針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程以促進職業(yè)意識覺醒、就業(yè)觀念樹立為導向，就業(yè)指導課程以就業(yè)為導向的特點，在新生入校后的第一學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學生適應大學生活、完成高中到大學的角色轉變，引導學生科學制定職業(yè)規(guī)劃目標、樹立科學的就業(yè)觀和成才觀。在學生畢業(yè)前一學年即大三或大四階段開設就業(yè)指導課，幫助學生了解行業(yè)就業(yè)形勢、提升求職技能、培育職業(yè)道德，為進入工作崗位做好充分準備。

第四，加強課程思政建設，提升教師科研能力。各高校應將課程教學與思政元素深度融合，引導授課教師收集課程思政案例和職業(yè)人物榜樣案例，開展課程思政課題研究和編寫適合學校實際的校本教材，加強在線開放課程建設，通過課程研討和課程探索不斷提高教師教學及科研能力。

二、探索專兼結合的教學模式，提升教師隊伍的整體素質

一是積極引進專職教師，建立專業(yè)化、職業(yè)化師資隊伍。各高校應積極引進專職就業(yè)指導教師，培養(yǎng)課程帶頭人。課程帶頭人引領，課程教學骨干積極配合，共同不斷更新課程教學方法和課程教學內(nèi)容，開展課程改革和教科研課題申報等工作，通過專業(yè)帶骨干的方式提高隊伍整體能力。

二是實行授課教師準入制度。各高校應在現(xiàn)有師資隊伍的基礎上，建立授課教師師資庫，選拔熟悉就業(yè)政策、有豐富就業(yè)指導經(jīng)驗、有職業(yè)生涯培訓經(jīng)歷、有學生指導工作經(jīng)驗的教師加入師資隊伍，實行授課教師資格準入制度。

三是鼓勵聘請校外兼職職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師。各高校可以采取專兼結合、引進與培養(yǎng)相結合、校內(nèi)與校外教師相結合的方法，多渠道、多模式完善師資隊伍結構。比如，組織校內(nèi)外教師共同開展課程教學交流、集體備課等教研活動，按照學校兼職教師標準發(fā)放課時費。再如，以講座或座談的形式，邀請校外導師向校內(nèi)授課教師分享最新的行業(yè)發(fā)展形勢、企業(yè)對畢業(yè)生用人反饋、企業(yè)用人標準等內(nèi)容，幫助校內(nèi)授課教師充分了解用人單位對畢業(yè)生的要求，從而不斷更新授課內(nèi)容和教學方法，以滿足用人需求為導向開展課程教學。

四是推動實現(xiàn)就業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化建設，關注教師個人發(fā)展。各高校應將就業(yè)指導課程建設經(jīng)費和課程教研經(jīng)費納入當年的部門經(jīng)費預算中，申請就業(yè)指導教師培訓經(jīng)費和課程建設經(jīng)費，采取內(nèi)訓與外訓相結合的方式，對授課教師進行專業(yè)培訓，不斷提升師資隊伍專業(yè)水平。同時，要有計劃地以開展教科研活動、定期選派骨干教師、教師集中培訓相結合的方式加強師資培訓，重點提高骨干教師職業(yè)化和專業(yè)化水平。此外，應鼓勵教師積極考取相關證書，將就業(yè)指導課程建設與個人發(fā)展緊密結合。

三、制定課程管理辦法，明確課程考核細則

一方面，制定一套授課教師評價體系。由于就業(yè)指導課程在整個教學計劃中的特殊性，很難用傳統(tǒng)的課程評價指標體系進行考核與衡量，因此各高校在就業(yè)指導課程改革的過程中制定一套符合學校實際需要的課程標準和評價機制勢在必行。各高?？刹捎枚ㄐ耘c定量相結合的方式開展課程評價。比如，從課程設置、教學評價、學生問卷調查、學生暑期實踐成果抽查、參加教科研活動等方面對授課教師做出客觀且全面的評價。另一方面，制定課程教學質量評價體系。部分高校的就業(yè)指導課程除了理論授課還有暑期實踐教學，授課教師工作任務細瑣而繁重。因此，各高校在就業(yè)指導課程改革的過程中必須將整個課程納入正常課程教學管理系統(tǒng)，客觀準確地反映教師教學效果，從而提高指導教師的教學積極性。

四、加強校企合作，協(xié)同開展課程教學的機制研究

各高校應積極引進有就業(yè)指導教育背景或者有豐富的就業(yè)指導經(jīng)驗的教學型人才，充實現(xiàn)有的兼職教師隊伍，以有效扭轉校內(nèi)兼職教師隊伍中缺乏專業(yè)化、專家化人才領頭的劣勢。比如，聘請行業(yè)專家、優(yōu)秀校友、優(yōu)質企業(yè)高管等擔任就業(yè)指導校外兼職教師，讓他們從自身經(jīng)歷和企業(yè)需求等角度為學生提供實踐教學指導，通過案例式教學提高學生的積極性，為學生提供校外導師和校內(nèi)導師的雙向指導功能，從而建立資源共享的校企合作師資平臺，并在校企合作視域下，通過校內(nèi)外授課教師的資源探索校企間人才協(xié)同開展課程教學、科研活動等機制研究。

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責編：初 心

基金項目：2019年校級教育教學改革重點課題“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍專業(yè)化建設現(xiàn)狀分析及對策研究”

作者簡介：孫國宏（1973— ），男，鄭州航空工業(yè)管理學院講師，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導;周倩（1987— ），女，鄭州航空工業(yè)管理學院助教，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。