陶亞萍 韓禮剛

摘 要：創(chuàng)新與專利課程以創(chuàng)新和專利相關(guān)概念為知識(shí)主線，以專利文獻(xiàn)檢索、專利文件撰寫和專利申報(bào)為能力主線，以創(chuàng)新強(qiáng)國樹立民族自信、創(chuàng)新生活激發(fā)探索興趣為情感主線，通過案例展示、專利調(diào)研和專題討論的活動(dòng)輔線，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)輔線，將知識(shí)主線、能力主線和情感主線相融合，從而融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造于一體，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和專利意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;專利;三主線;兩輔線

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。2020年9月11日，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。國家在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，鼓勵(lì)申請(qǐng)專利，注重對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出，實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)化專利資助獎(jiǎng)勵(lì)政策和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地保護(hù)和激勵(lì)高價(jià)值專利。專利是創(chuàng)新能力的參考指標(biāo)之一，也是保護(hù)創(chuàng)新成果的重要手段之一，因此有必要從專利的視角關(guān)注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新與專利課程就是在這樣的背景下開設(shè)的。

創(chuàng)新與專利課程是一門實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可面向各高校各專業(yè)開設(shè)。此課程開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)研究尚不充分。如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀的有機(jī)融合培養(yǎng)，是亟待解決的問題。本課程構(gòu)建了知識(shí)、能力和情感三條主線，學(xué)生活動(dòng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的兩條輔線。通過活動(dòng)輔線對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生挖掘創(chuàng)新點(diǎn)和撰寫專利文件的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感三條主線的融合，同時(shí)通過評(píng)價(jià)輔線保障知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)新與專利課程目標(biāo)

（一）課程總目標(biāo)

創(chuàng)新與專利課程是一門以專利為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)選修課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以提升創(chuàng)新能力和專利意識(shí)，初步具備利用專利保護(hù)創(chuàng)新成果的能力。

（二）課程具體目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需達(dá)到以下具體目標(biāo)：在知識(shí)方面，了解創(chuàng)新的相關(guān)概念和專利的相關(guān)知識(shí)，掌握專利文獻(xiàn)檢索的基本方法和技巧，了解專利文件撰寫和專利申報(bào)的基本流程;在能力方面，具備初步的創(chuàng)新能力，具備初步的專利文獻(xiàn)檢索、專利挖掘、專利文件撰寫和專利申報(bào)能力;在情感方面，通過了解我國現(xiàn)代科技的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生樹立民族自信，通過現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)新案例，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新與專利課程三主線與兩輔線

（一）創(chuàng)新與專利課程三主線

創(chuàng)新與專利圍繞著課程目標(biāo)構(gòu)建了三條主線，即知識(shí)主線、能力主線和情感主線。

知識(shí)主線承載著知識(shí)傳授的任務(wù)。該主線以創(chuàng)新和專利相關(guān)知識(shí)為中心進(jìn)行拓展，如創(chuàng)新的概念、創(chuàng)新的原則、創(chuàng)新的類型、創(chuàng)新的方法、專利的概念、專利的類型和專利的申報(bào)等。

能力主線承載著能力培養(yǎng)的任務(wù)。該主線側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專利文獻(xiàn)檢索能力、專利文件撰寫能力和專利申報(bào)能力等顯性能力，同時(shí)滲透培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑和批判能力、分析和解決問題能力等隱性能力。

情感主線承載著價(jià)值塑造的任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”創(chuàng)新與專利課程圍繞創(chuàng)新強(qiáng)國和創(chuàng)新生活實(shí)例兩個(gè)專題板塊開展，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和勇于探索的興趣。教學(xué)過程中也會(huì)穿插一些創(chuàng)新故事，如量子力學(xué)的建立就是科學(xué)家突破經(jīng)典物理理論權(quán)威的思想束縛，在創(chuàng)新精神支配下建立起來的。這一創(chuàng)新故事能揭示創(chuàng)新方法，展示科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于探索和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，有效幫助學(xué)生塑造求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀。

創(chuàng)新與專利課程融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造于一體，三條主線相互滲透、內(nèi)在統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新與專利課程兩輔線

創(chuàng)新與專利課程教學(xué)過程采用活動(dòng)輔線和評(píng)價(jià)輔線，將知識(shí)主線、能力主線、情感主線相融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和專利意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用專利保護(hù)自己的創(chuàng)新成果。

活動(dòng)輔線起到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用。采用面向全體學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。課前，教師利用超星學(xué)習(xí)通布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如創(chuàng)新相關(guān)概念、創(chuàng)新強(qiáng)國專題作業(yè)、創(chuàng)新改變生活專題作業(yè)等，讓學(xué)生通過閱讀教材或者查閱文獻(xiàn)，對(duì)課堂要討論的話題做好課前準(zhǔn)備。課中，教師針對(duì)預(yù)習(xí)情況，組織學(xué)生開展主題討論，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師根據(jù)情況適時(shí)補(bǔ)充，變講課灌輸為相互交流。課后，教師布置作業(yè)，如專題調(diào)研，讓學(xué)生在深入思考課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為下次課堂討論打好基礎(chǔ)。

評(píng)價(jià)輔線起到了檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。課程采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，覆蓋教學(xué)全程。過程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如課堂討論、專題作業(yè)的自評(píng)與互評(píng)、專題調(diào)研和測(cè)驗(yàn)等完成情況;終結(jié)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考核學(xué)生專利挖掘能力、專利文件撰寫能力和專利申報(bào)能力。

活動(dòng)和評(píng)價(jià)兩輔線相輔相成，確保知識(shí)、能力和情感三主線能夠真正實(shí)現(xiàn)相互融合、齊頭并進(jìn)。

三、創(chuàng)新與專利課程的實(shí)施

創(chuàng)新與專利課程共包括五個(gè)單元，分別是“創(chuàng)新思維與方法”“創(chuàng)新案例學(xué)習(xí)”“專利基礎(chǔ)知識(shí)”“專利文獻(xiàn)檢索”“創(chuàng)新訓(xùn)練與專利挖掘”。課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過“面向全體學(xué)生”的專題調(diào)研和主題討論等活動(dòng)的輔線，將知識(shí)、能力和情感三主線融合，同時(shí)注重過程與產(chǎn)出的評(píng)價(jià)輔線，確保學(xué)生課堂的參與度。每個(gè)單元的具體實(shí)施過程如下：

（一）“創(chuàng)新思維與方法”單元的實(shí)施過程

課前，通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：“提到創(chuàng)新，你首先想到創(chuàng)新是什么樣子的？是國家高精尖的技術(shù)，還是我們生活中的用品？”要求學(xué)生不看教材，按自己對(duì)創(chuàng)新的理解進(jìn)行舉例說明，然后讓學(xué)生閱讀教材預(yù)習(xí)創(chuàng)新相關(guān)概念后，再自評(píng)自己舉的例子。課中，讓學(xué)生圍繞超星學(xué)習(xí)通上的相關(guān)例子，展開互評(píng)，指出哪些例子算創(chuàng)新、可歸屬為哪種類型的創(chuàng)新、通過小組討論明確創(chuàng)新相關(guān)概念，通過教師舉例解答學(xué)生困惑，通過小測(cè)驗(yàn)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。課后，布置創(chuàng)新強(qiáng)國和創(chuàng)新生活實(shí)例的專題調(diào)研，為下次課堂討論做好準(zhǔn)備。

本單元的活動(dòng)圍繞創(chuàng)新相關(guān)概念開展，這些概念是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)，起著鋪墊作用。在課程活動(dòng)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑批判能力和求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀。同時(shí)，課堂討論、自評(píng)與互評(píng)、專題調(diào)研和測(cè)驗(yàn)等過程性評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參與度。

（二）“創(chuàng)新案例學(xué)習(xí)”單元的實(shí)施過程

“創(chuàng)新案例學(xué)習(xí)”單元圍繞創(chuàng)新中國與創(chuàng)新生活實(shí)例兩部分展開。課前，讓學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)研，課中讓學(xué)生展示創(chuàng)新強(qiáng)國和創(chuàng)新生活實(shí)例，并分小組討論歸屬的創(chuàng)新類型。針對(duì)學(xué)生的分析結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并適時(shí)穿插一些科學(xué)發(fā)展歷程中的創(chuàng)新故事，將科學(xué)家的創(chuàng)新精神滲透于教學(xué)中。課后，布置尋找創(chuàng)新故事的作業(yè)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)專利相關(guān)知識(shí)。

本單元以學(xué)生專題調(diào)研、案例展示、小組討論和教師總結(jié)為線索展開教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其積極參與課堂活動(dòng)，是學(xué)生從知識(shí)記憶到能力提升、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的重要切入點(diǎn)。本單元著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑批判能力和分析解決問題能力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和樂于創(chuàng)新的興趣。

（三）“專利基礎(chǔ)知識(shí)”單元的實(shí)施過程

課前，教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)專利的相關(guān)知識(shí)。課中，組織測(cè)試，了解預(yù)習(xí)情況，對(duì)存在問題較多的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解并有機(jī)融入專利故事，滲透專利保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。課后，布置作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等，嘗試?yán)迩逭n程中涉及的創(chuàng)新強(qiáng)國和創(chuàng)新生活實(shí)例是否申請(qǐng)過專利，為下一單元“專利文獻(xiàn)檢索”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本單元圍繞專利的概念、專利的類型、專利的申報(bào)等知識(shí)展開教學(xué)，為學(xué)生保護(hù)自己的創(chuàng)新成果、把自己的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)換為社會(huì)共有的財(cái)富提供知識(shí)支持。在本單元的教學(xué)中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，平時(shí)作業(yè)和課堂測(cè)驗(yàn)的過程性評(píng)價(jià)，確保了課程順利實(shí)施。

（四）“專利文獻(xiàn)檢索”單元的實(shí)施過程

課中，學(xué)生匯報(bào)創(chuàng)新強(qiáng)國和創(chuàng)新生活實(shí)例申請(qǐng)專利的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身專利文獻(xiàn)檢索能力的不足，并采用示范的方式，展示專利文獻(xiàn)檢索和下載的方法。課后，布置作業(yè)“專利與我國發(fā)展”的專題調(diào)研。

本單元以教師示范和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式展開教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專利檢索能力。“專利與我國發(fā)展”專題調(diào)研，可以使學(xué)生了解我國技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生提升民族自信心，理解自主創(chuàng)新對(duì)國家前途命運(yùn)的重要意義，懂得“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的”，引導(dǎo)學(xué)生努力提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為我國的科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量，實(shí)現(xiàn)課程思政育人。

（五）“創(chuàng)新訓(xùn)練與專利挖掘”單元的實(shí)施過程

“創(chuàng)新訓(xùn)練與專利挖掘”單元通過展現(xiàn)創(chuàng)新專利改變生活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的深入思考分析和解決問題，從而提出屬于自己的創(chuàng)新設(shè)想，最后通過專利挖掘、撰寫與申報(bào)等創(chuàng)新模擬訓(xùn)練，學(xué)會(huì)利用專利保護(hù)自己的創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)與方法到實(shí)際創(chuàng)新的飛躍。課中，小組展示“專利與我國發(fā)展”的調(diào)研成果，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)。此外，教師展示“二維碼發(fā)明和專利”“手機(jī)遙控定時(shí)的空氣炸鍋”等相關(guān)的案例，示范通過專利檢索尋找創(chuàng)新點(diǎn)、挖掘?qū)＠⒆珜憣＠募倪^程。課后，教師布置“尋找創(chuàng)新點(diǎn)、挖掘?qū)＠⒆珜憣＠募钡娜蝿?wù)。

本單元以課前調(diào)研、課中案例展示、課后實(shí)際練習(xí)為線索展開教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專利挖掘、撰寫和申報(bào)能力，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新精神。撰寫專利文件的終結(jié)性評(píng)價(jià)確保了每個(gè)學(xué)生都會(huì)努力嘗試挖掘創(chuàng)新點(diǎn)和撰寫專利文件，從而促進(jìn)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、創(chuàng)新與專利課程特色

（一）“以學(xué)生為主體”的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

本課程注重“以學(xué)生為主體”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，凸顯課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。通過預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂討論、專題調(diào)研和專利文件撰寫等活動(dòng)，避免知識(shí)的簡單記憶，通過對(duì)問題的深入辨析和解決，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維和解決復(fù)雜問題的能力，將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，凸顯課程的高階性。將創(chuàng)新強(qiáng)國和創(chuàng)新生活實(shí)例的主題納入課程內(nèi)容以彰顯時(shí)代特色，在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上雙管齊下，凸顯課程的創(chuàng)新性，設(shè)置“創(chuàng)新生活主題調(diào)研”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在專利知識(shí)講解、案例分析和申報(bào)書撰寫示范的基礎(chǔ)上，布置撰寫專利文件的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，凸顯課程的挑戰(zhàn)度。

（二）“潤物細(xì)無聲”的課程思政教育

本課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過程中注重學(xué)生的價(jià)值觀塑造，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。本課程利用創(chuàng)新故事、“神舟十三號(hào)載人飛船成功對(duì)接中國空間站”等科技創(chuàng)新視頻和“創(chuàng)新改變生活”的專題調(diào)研，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生了解我國的創(chuàng)新成就，深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新強(qiáng)國的道理，增強(qiáng)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。本課程通過申請(qǐng)專利的意義、流程和方法的教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)法治原則的認(rèn)知，提高運(yùn)用法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛的意識(shí)和能力。

（三）“過程和產(chǎn)出導(dǎo)向”的課程評(píng)價(jià)

本課程注重“過程和產(chǎn)出導(dǎo)向”的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，考核與教學(xué)目標(biāo)相匹配，做到教、學(xué)、評(píng)的一致性。在教學(xué)過程中通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和專利相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而檢測(cè)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成情況;通過分析學(xué)生調(diào)研和撰寫專利文件的完成情況，了解其專利文獻(xiàn)檢索、專利挖掘、專利文件撰寫和專利申報(bào)等內(nèi)容的掌握情況，從而檢測(cè)能力目標(biāo)的達(dá)成情況;通過分析學(xué)生上課、調(diào)研和撰寫專利文件的表現(xiàn)，了解其創(chuàng)新熱情、探索興趣和創(chuàng)新精神的程度，從而檢測(cè)情感目標(biāo)的達(dá)成情況。本課程設(shè)置了一系列的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將過程性評(píng)價(jià)和產(chǎn)出導(dǎo)向評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，注重學(xué)生從知識(shí)掌握向能力形成的轉(zhuǎn)變。本課程具體評(píng)價(jià)構(gòu)成為：專利撰寫占40%，平時(shí)作業(yè)占15%，測(cè)試占20%，專題調(diào)研占15%，課堂討論占10%。

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責(zé)編：應(yīng) 圖

基金項(xiàng)目：洛陽師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)示范課程“創(chuàng)新與專利”

作者簡介：陶亞萍（1980— ），女，洛陽師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)、物理學(xué)史和分子光譜;（通訊作者）韓禮剛（1980— ），男，洛陽師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)物理教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)。