小學(xué)階段的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)以往語(yǔ)文教師的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，要想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)寫出一篇好作文，只依靠教師在課堂上的講解是不夠的。大部分學(xué)生都“怕”作文，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。教師如何指導(dǎo)學(xué)生跨過(guò)作文這道坎呢？本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，激活學(xué)生思維

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的第一步，同時(shí)也是學(xué)生邁向創(chuàng)新的起點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)某件事或某個(gè)物品的認(rèn)識(shí)不到位，卻硬要要求他們?cè)谧魑闹腥ケ磉_(dá)，甚至要體現(xiàn)出某個(gè)細(xì)節(jié)的話，我想那是不可能的。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一樣的，我們不可能去體驗(yàn)每一種事物，那么我們?cè)撊绾稳フJ(rèn)識(shí)它們呢？最好的途徑就是觀察。學(xué)生只有在認(rèn)真仔細(xì)的觀察事物后，才能真正對(duì)事物有一個(gè)比較全面的了解，這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文才真實(shí)，而真實(shí)的內(nèi)容往往才是容易感人的。以往教師在作文教學(xué)中往往會(huì)忽略指導(dǎo)學(xué)生觀察事物這一點(diǎn)，因此，教師在作文教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生自主觀察能力的培養(yǎng)，并教給學(xué)生一些觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

例如，教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫《我最喜歡的一種蔬菜》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，雖然蔬菜是我們生活中很熟悉的事物，但教師可以通過(guò)一些問(wèn)題，如，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出你喜歡的蔬菜是什么形狀、什么顏色嗎？激發(fā)起學(xué)生再次觀察蔬菜的興趣。接下來(lái)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂教學(xué)中仔細(xì)觀察他們喜歡的蔬菜，以便學(xué)生在之后的創(chuàng)作中有話可寫。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中仔細(xì)看一看，自己最喜歡的蔬菜是什么形狀，什么顏色的。其次，再讓學(xué)生聞一聞自己帶來(lái)的蔬菜是什么味道？因?yàn)橹皩W(xué)生所了解蔬菜的味道，可能都是通過(guò)各種烹飪手段做成菜品的味道，所以讓學(xué)生聞一聞蔬菜原本的味道是很有必要的。最后教師再讓學(xué)生摸一摸蔬菜，感受一下自己喜歡吃的蔬菜到底是什么樣的觸感？想象中的是否一樣？從而讓學(xué)生真正了解自己喜歡的蔬菜。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，會(huì)懂得觀察蔬菜不只是看一看而已，要自己親自摸一摸、聞一聞，才能深入地了解蔬菜的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察的興趣，掌握觀察的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成在生活中觀察事物的好習(xí)慣，意識(shí)到觀察對(duì)于他們能否寫出一篇好的作文是至關(guān)重要的。

二、鼓勵(lì)課外閱讀，積累寫作素材

小學(xué)生在剛開(kāi)始寫作文時(shí)往往出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”的情況，寫作素材嚴(yán)重缺乏，又或者作文中的語(yǔ)言太過(guò)口語(yǔ)化。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀是很有必要的，學(xué)生從實(shí)例中掌握相關(guān)的寫作知識(shí)，能有效地提升他們的寫作技能。學(xué)生只有將優(yōu)美的詞句積累到一定程度，才能真正地內(nèi)化為自己所用。學(xué)生能在閱讀中開(kāi)拓視野，通過(guò)文字了解到更多他們現(xiàn)在所接觸不到的世界。教師能做的，就是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展正確有效的閱讀，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，在閱讀中積累素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀常見(jiàn)的童話故事《皇帝的新裝》時(shí)，首先要給學(xué)生標(biāo)出需要重點(diǎn)閱讀的段落。如果教師想讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是如何描寫人物的性格，可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀有關(guān)人物對(duì)話的情節(jié)，閱讀后，再讓學(xué)生小組合作討論本文中的人物都有什么特點(diǎn)？文中的人物性格刻畫得鮮明嗎？從哪里可以看出等問(wèn)題。這樣學(xué)生就能更為深入地理解文中刻畫人物所采取的寫作手法。

三、寫作源于生活，傳達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)生寫作文最大的一個(gè)弊端就是“編”故事，也就是說(shuō)他們?cè)趯懗龅臇|西不夠真實(shí)，不能表達(dá)自己的真情實(shí)感。小學(xué)生閱讀的素材可能更多的是童話故事或寓言故事，這些文學(xué)作品最大的特點(diǎn)就是描述比較夸張。所以學(xué)生在剛開(kāi)始寫作時(shí)，可能大多是在模仿這些作品，把這些作品中夸張的手法運(yùn)用到作文中，在他人看來(lái)就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào)，表達(dá)的感情也顯得很虛假。因此，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感情。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《我學(xué)會(huì)的一道菜》時(shí)，一定要特別強(qiáng)調(diào)，要在家里動(dòng)手實(shí)踐后，才可以寫這篇作文，避免通過(guò)家長(zhǎng)的口述完成作文。學(xué)生在實(shí)踐中，會(huì)在學(xué)做菜的過(guò)程中都有自己獨(dú)特的感想，記錄下自己的所思所想，作文的內(nèi)容才真實(shí)，傳達(dá)給他人的感情才真摯。

綜上所述，教師在作文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的感受，提供他們更喜歡的教學(xué)方式，給予學(xué)生愉快的寫作感受。在愉悅的作文課堂氛圍中，才更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)寫作，在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感，真正感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力。