曹高菲 馮子鑫 馬利耕

摘要：東北老工業(yè)基地的振興人才是關(guān)鍵，工匠人才的短缺制約著東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校作為培養(yǎng)工匠人才的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)振興的重要職責(zé)，因此，必須加強(qiáng)源頭把控，做好職業(yè)引導(dǎo)，形成“重技、尊技、崇技”的社會(huì)風(fēng)尚，打造人才基地，實(shí)現(xiàn)東北老工業(yè)基地的全面振興。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì);工匠人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.028

東北地區(qū)振興在新時(shí)期全國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有戰(zhàn)略性和獨(dú)特地位。但近年來(lái)東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)下行壓力較大，增速變緩，經(jīng)濟(jì)發(fā)展舉步維艱，面臨前所未有的困境。東北地區(qū)人口“負(fù)增長(zhǎng)”的情況引發(fā)關(guān)注。作為老工業(yè)基地的東北制造業(yè)勞動(dòng)力人口不足，區(qū)域人才外流嚴(yán)重，人口數(shù)量也持續(xù)下降。人才是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，人口的大幅減少和人才的嚴(yán)重短缺制約了東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1東北地區(qū)工匠人才缺失的原因

截至2019年，全國(guó)有高職院校1423所，具有大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的能力。職業(yè)教育占據(jù)了我國(guó)教育的“半壁江山”。雖然在國(guó)家政府的大力推動(dòng)下職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但我國(guó)缺少技工人才的問(wèn)題卻十分突出。中央電視臺(tái)《問(wèn)計(jì)中國(guó)制造——工匠缺乏：中國(guó)制造轉(zhuǎn)型之痛》節(jié)目報(bào)道：正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型升級(jí)的中國(guó)制造，眼下最缺乏的是熟練的、有技術(shù)的工人，尤其是缺少工匠人才。東北地區(qū)以及各地經(jīng)常出現(xiàn)用工荒，工廠急需的高級(jí)技工千金難求，企業(yè)一直面臨招工難的窘境。

與之相反，近年來(lái)我國(guó)高校每年七、八百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困境，求職屢屢碰壁。即使這些年大學(xué)生的含金量不斷下降，高級(jí)技工的含金量不斷上升，可依然沒(méi)有多少畢業(yè)生愿意當(dāng)藍(lán)領(lǐng)技工。造成這種矛盾現(xiàn)象背后的原因很值得探究?？傮w來(lái)看，造成我國(guó)工匠缺乏的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1傳統(tǒng)觀念的影響

中國(guó)自古就有“學(xué)而優(yōu)則仕”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”和“勞心者治人，勞力者治于人”的說(shuō)法。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在年輕人的職業(yè)虛榮心較強(qiáng)，認(rèn)為當(dāng)藍(lán)領(lǐng)技工低人一等。即使“藍(lán)領(lǐng)”比“白領(lǐng)”的工資多一倍，家長(zhǎng)也不愿意讓子女去學(xué)技術(shù)當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”。

縱觀東北高職院校各專業(yè)招生人數(shù)的歷年變化就尤為明顯。近年來(lái)，建筑、道橋、焊接、機(jī)制等工作環(huán)境艱苦的專業(yè)，招生困難的現(xiàn)象日益突顯，反之，電子商務(wù)、物流、計(jì)算機(jī)等新興專業(yè)招生勢(shì)頭良好。

1.2現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熏染

目前，社會(huì)對(duì)藍(lán)領(lǐng)的認(rèn)同度低，社會(huì)地位低導(dǎo)致工人缺乏榮譽(yù)感和成就感。即使企業(yè)招聘到高職畢業(yè)生也不安心工作，工作時(shí)間短，沒(méi)干兩年全走了，離職、辭職比例較高。商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人人都希望賺快錢(qián)，做網(wǎng)紅、開(kāi)直播、送快遞等職業(yè)對(duì)年輕人的吸引力較大。社會(huì)風(fēng)氣的浮躁，很少有人愿意踏踏實(shí)實(shí)鉆研技術(shù)，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝失傳，后繼無(wú)人。高職學(xué)生求職時(shí)“眼高手低”的現(xiàn)象較普遍，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力認(rèn)識(shí)不足，未能與企業(yè)任職要求相匹配，而與企業(yè)工資待遇條件的差距較大。而工作累、工資低、待遇差、沒(méi)地位、沒(méi)前途、離家遠(yuǎn)成為畢業(yè)生拒絕做“藍(lán)領(lǐng)”的理由。

1.3學(xué)生家長(zhǎng)的期望

東北高職院校的學(xué)生多來(lái)自于較偏遠(yuǎn)落后的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村家庭，城市學(xué)生比例較少。很多家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高職院校的定位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)了解甚少，仍停留在舊有觀念，認(rèn)為高職院校是國(guó)家的大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)就是“天之驕子”，不應(yīng)該再成為技術(shù)崗位的工人。與此同時(shí)，高校的擴(kuò)招規(guī)模在成千上萬(wàn)“望子成龍”的父母的推動(dòng)下有增無(wú)減。在盲目的“高學(xué)歷”帶動(dòng)下，高職院校成績(jī)好的學(xué)生基本都選擇了專升本，希望提升學(xué)歷，而本科畢業(yè)的學(xué)生就更沒(méi)有意愿成為技術(shù)工人。

1.4學(xué)生自我的認(rèn)知

當(dāng)今學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，有主見(jiàn)、個(gè)性獨(dú)立，主張個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不愿意受紀(jì)律和時(shí)間的約束，多數(shù)都希望自主創(chuàng)業(yè)。國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，也為學(xué)生提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。全國(guó)各地高職院校都紛紛開(kāi)辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策扶持和資金支持。另外，現(xiàn)在高職畢業(yè)生大多為獨(dú)生子女，城市學(xué)生大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不存在迫切需要解決生計(jì)的問(wèn)題。一些大學(xué)畢業(yè)生并不急于找工作，而且找不到滿意的工作，寧肯不就業(yè)待在家里的現(xiàn)象也較為普遍。

正是由于以上各種原因，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生對(duì)成為藍(lán)領(lǐng)技工的意愿較低，從而導(dǎo)致工匠人才的嚴(yán)重缺

乏。要想轉(zhuǎn)變高職學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至整個(gè)社會(huì)對(duì)當(dāng)工匠不認(rèn)可、不理解的狀況，需要全社會(huì)的共同努力，人們觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

2工匠人才缺失對(duì)東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興的影響

東北是國(guó)家的老工業(yè)基地，國(guó)家對(duì)振興東北給予了很多政策扶持，但是東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻面臨重重困難。既有地緣、經(jīng)濟(jì)、政策、投資環(huán)境等因素，也同樣存在工匠缺乏的問(wèn)題。東北一直是人才外流省份，經(jīng)濟(jì)缺乏活力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況差、工資待遇較低，培養(yǎng)的高級(jí)技術(shù)工人紛紛北雁南飛，造成人才的結(jié)構(gòu)性失衡和能力性缺失。企業(yè)抱怨工人素質(zhì)低、技術(shù)能力弱、缺乏敬業(yè)精神;而文化程度較高的年輕人認(rèn)為做技術(shù)工人“無(wú)地位”“無(wú)前景”，從而缺乏職業(yè)認(rèn)同感、自豪感、成就感，不愿當(dāng)藍(lán)領(lǐng)、不愿鉆研技術(shù)。所以，技術(shù)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)難以提高，缺乏工匠型高級(jí)技術(shù)工人的局面就無(wú)法改善。如果長(zhǎng)此以往，會(huì)阻礙東北地區(qū)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，會(huì)使東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興陷入困局。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人才是關(guān)鍵。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人才的競(jìng)爭(zhēng)更是以專業(yè)技術(shù)技能為主導(dǎo)。東北地區(qū)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，必須有相應(yīng)的技術(shù)技能人才保障，特別是要發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，就必須培養(yǎng)造就一支高級(jí)工匠占相當(dāng)比重的熟練技術(shù)工人隊(duì)伍。

3東北高職院校工匠人才培養(yǎng)的對(duì)策

教育部等部門(mén)出臺(tái)了關(guān)于推進(jìn)東北教育發(fā)展新突破，增強(qiáng)服務(wù)全面振興戰(zhàn)略能力的文件，明確以職業(yè)教育為突破口，提升教育服務(wù)東北振興的能力和水平。東北高職院校擔(dān)負(fù)著服務(wù)東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)全面振興的重要使命，必須要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1加強(qiáng)源頭把控，提高生源質(zhì)量

從東北高職院校的學(xué)生招生狀況來(lái)看，錄取分?jǐn)?shù)普遍較低，尤其是多數(shù)高職院校以單獨(dú)自主招生的學(xué)生生源為主。通過(guò)單獨(dú)招生入校的大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，文化基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)能力偏弱，自我約束能力不強(qiáng)，隨意曠課的情況較為嚴(yán)重，考試不及格的現(xiàn)象也較為普遍，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也形成了較大障礙。報(bào)考高職院校只為混取一張大專文憑，部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)毫無(wú)專業(yè)技能可言，對(duì)專業(yè)技術(shù)能力要求高的技術(shù)工人崗位也就無(wú)人敢問(wèn)津。所以，加強(qiáng)從生源源頭的把控，提高東北高職院校學(xué)生生源質(zhì)量，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考高職院校，才能切實(shí)提高工匠人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.2專業(yè)定位合理，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

只有大力發(fā)展職業(yè)教育，才能為東北振興提供人才保障。國(guó)家投入大量經(jīng)費(fèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，希望培養(yǎng)更多高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能人才。但很多高職學(xué)校對(duì)職業(yè)教育定位理解不足，盲目追求擴(kuò)張。地方政府也為了做大做強(qiáng)高職院校，紛紛進(jìn)行院校合并，七、八所院校合并到一起，學(xué)生在校生達(dá)1萬(wàn)2千人左右，堪比綜合性本科大學(xué)的規(guī)模。學(xué)校和專業(yè)都盲目擴(kuò)張，追求“大而全”，造成部分院校師資短缺嚴(yán)重，部分高職院校的教育教學(xué)未能彰顯職業(yè)教育特色，專業(yè)招生缺乏統(tǒng)籌，課程設(shè)置與本科院校無(wú)差別。

職業(yè)教育是一個(gè)教育類型，而不是教育層次。高職院校要對(duì)東北區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求、新變化高度敏感，聚焦優(yōu)勢(shì)專業(yè)，保持專業(yè)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高契合度，專業(yè)設(shè)置更需要建立在精準(zhǔn)的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)人才需求趨勢(shì)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，使專業(yè)重點(diǎn)與東北支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。例如，針對(duì)東北的地域特色，作為中國(guó)的糧倉(cāng)，重要的糧食主產(chǎn)區(qū)和老工業(yè)基地建設(shè)，建設(shè)新興產(chǎn)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)促進(jìn)東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興。作為老齡人口比重較大的東北地區(qū)，開(kāi)設(shè)服務(wù)民生需求的康復(fù)護(hù)理、健康養(yǎng)老等專業(yè)，服務(wù)于東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.3強(qiáng)化榜樣力量，做好職業(yè)引導(dǎo)

東北高職院在強(qiáng)化人才培養(yǎng)的同時(shí)，還要能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)振興留住人才。在人才培養(yǎng)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，改變和打破學(xué)生“不愿當(dāng)藍(lán)領(lǐng)”的舊有的人才觀念。立足龍江大地，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，繼承發(fā)揚(yáng)東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶鐵人精神等龍江優(yōu)秀精神，發(fā)揮先進(jìn)模范人物的示范引領(lǐng)作用，用優(yōu)秀工匠的事跡和業(yè)績(jī)教育引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)廣大學(xué)生鉆研技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的全方位育人，樹(shù)立學(xué)生成為大國(guó)工匠的自信心，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)工匠精神，增強(qiáng)工匠精神的使命感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)工匠、爭(zhēng)做工匠、趕超工匠，為家鄉(xiāng)東北振興盡一份力，共建美好家園。

3.4發(fā)揮協(xié)同育人，打造人才基地

現(xiàn)代職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型工匠人才為目標(biāo)，高職院校要凝心聚力培養(yǎng)工匠型人才，潛心研究職業(yè)教育的特點(diǎn)和地方區(qū)域的特色，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展需求為導(dǎo)向，推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。充分結(jié)合當(dāng)下東北區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的形式，制定完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。積極推行職業(yè)教育與學(xué)科教育、學(xué)歷文憑與職業(yè)資格并重的制度，發(fā)揮政、行、企、校多元協(xié)同育人，建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，形成開(kāi)放共享的高層次人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式，實(shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)變，提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正發(fā)揮高職教育人才培養(yǎng)作用，使高職院校成為東北振興人才培養(yǎng)的搖籃，推動(dòng)?xùn)|北地區(qū)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

東北區(qū)域經(jīng)濟(jì)振興的關(guān)鍵是人才，根本在教育。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)振興的重要職責(zé)。讓“重技、尊技、崇技”在全社會(huì)蔚然成風(fēng)，推動(dòng)民族制造業(yè)發(fā)展壯大，成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)東北老工業(yè)基地的全面振興。

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基金項(xiàng)目：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（HZXY2019Y024）。

作者簡(jiǎn)介：曹高菲（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，副教授，研究方向：中國(guó)古代文學(xué);馮子鑫（1998-），男，上海人，澳大利亞國(guó)立大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：計(jì)算機(jī);馬利耕（1965-），女，吉林延吉人，碩士，教授，研究方向：建筑施工與管理。