江 彬

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315800）

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)思政化教學(xué)改革理論依據(jù)與現(xiàn)狀分析

（一）理論依據(jù)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)思政化教學(xué)改革理論依據(jù)主要涉及四個(gè)方面。首先，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，從國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程學(xué)習(xí)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)去構(gòu)建信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)，通過(guò)挖掘國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的思政因素，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與真實(shí)情境中的人文社會(huì)活動(dòng)有效結(jié)合；其次，基于實(shí)用主義的教育理論，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生鏈接，生活即教育，要讓學(xué)生掌握知識(shí)遷移的能力，從實(shí)際生活教育角度出發(fā)，內(nèi)化學(xué)生的成長(zhǎng)；再次，成果導(dǎo)向的教育明確指出，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施目標(biāo)都應(yīng)以學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果為中心，制定教學(xué)方案并持續(xù)改進(jìn)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的課程學(xué)習(xí)最終要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果應(yīng)是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與思政雙全，因此，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都要增加思政化目標(biāo)，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建多維度學(xué)習(xí)要素，使學(xué)生從中能夠挖掘自身價(jià)值，完成自我目標(biāo)；最后，基于人的全面發(fā)展理論，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)在注重學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上同步提升學(xué)生的態(tài)度及道德等綜合素養(yǎng)，才符合當(dāng)今教育的思政化趨勢(shì)，才能培養(yǎng)出知識(shí)技能與道德修養(yǎng)雙修的復(fù)合型人才。

（二）現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)世界經(jīng)濟(jì)地位的提升，對(duì)外貿(mào)易出口量大大增加，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)水漲船高。因此專(zhuān)業(yè)課程思政化改革就成為順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易潮流的時(shí)代要求，成為未來(lái)教育發(fā)展重心。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，國(guó)際化人才培養(yǎng)上都具有重要意義，對(duì)各高校的育人目標(biāo)提出了新的要求，各高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家形勢(shì)調(diào)整教育模式，更新學(xué)生的世界觀，能以更宏觀的眼光看待問(wèn)題。因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的育人目標(biāo)，必須要將家國(guó)情懷、法律意識(shí)以及學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任感加入其中。然而目前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)思政化教育改革還存在一些問(wèn)題：思政課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)協(xié)同發(fā)展不夠完善，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)缺乏人文關(guān)懷；專(zhuān)業(yè)課教師思政化授課能力有待進(jìn)一步提高，專(zhuān)業(yè)課教師擅長(zhǎng)的是本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)，對(duì)于如何開(kāi)展思想政治教育沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解并不深入，思政內(nèi)容教學(xué)效果差強(qiáng)人意；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容設(shè)置不合理，國(guó)貿(mào)教學(xué)局限于外貿(mào)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還不夠充分。就以上問(wèn)題，本文將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，厘清其內(nèi)涵和承載的教育功能 ,準(zhǔn)確把握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，探索適宜本課程的思政改革路徑。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政的路徑探索

（一）課程思政定位與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以人為本、德教育人的人才培養(yǎng)方案要求國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政化改革必須做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與德育教育同步進(jìn)行，這也是未來(lái)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政化的基本方向。結(jié)合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)主要研究的是國(guó)際間的貨物（服務(wù)）買(mǎi)賣(mài)以及在此過(guò)程中涉及到的合同協(xié)商、簽訂、履行、續(xù)約等問(wèn)題，輔以基礎(chǔ)理論知識(shí)，重在提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。課程思政可以使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教育職能發(fā)揮最大化。專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與德育教育雙管齊下，能夠最大程度提升學(xué)生國(guó)際貿(mào)易素養(yǎng)，促使學(xué)生追求卓越的工匠精神，成為新時(shí)代的國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

結(jié)合國(guó)貿(mào)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容和思政化教學(xué)需求，設(shè)計(jì)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)項(xiàng)目（案例），見(jiàn)表1。為合同磋商、合同簽訂、合同履行等專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目添加思政元素，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與思政育人有機(jī)統(tǒng)一。

表1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)項(xiàng)目（案例）

（二）教學(xué)主題與內(nèi)容設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政化，也可稱(chēng)為隱性思政。具體來(lái)說(shuō)，教師在備課過(guò)程中挖掘出課程內(nèi)容中的思政元素，并將其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，進(jìn)行授課，思政元素涉及到方方面面，例如，可在課程內(nèi)容中融入誠(chéng)實(shí)守信、為民服務(wù)的精神、時(shí)刻以國(guó)家為重的大局意識(shí)、國(guó)家主權(quán)意識(shí)、契約精神等構(gòu)建國(guó)貿(mào)全課程思政育人格局，以期打破專(zhuān)業(yè)局限，思政與專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同共進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生德、智全面同步發(fā)展。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)思政化課程設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)為：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀, 實(shí)用主義教育理論, 成果導(dǎo)向教育模式，人的全面發(fā)展理論等相關(guān)理論，設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)項(xiàng)目（案例），從專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和個(gè)人與國(guó)家層面相結(jié)合的思政教學(xué)內(nèi)容兩方面，對(duì)本課程的合同磋商、合同簽訂、合同履行各項(xiàng)目環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)策略分析，教學(xué)實(shí)施效果評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)效果創(chuàng)新性、優(yōu)缺點(diǎn)、適用性進(jìn)行合理分析，優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政路徑。

（三）教學(xué)實(shí)施與效果設(shè)計(jì)

1.調(diào)整課程內(nèi)容，有效融入思政元素

調(diào)整課程內(nèi)容，有效融入思政元素，思政元素的加入能使學(xué)生與專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際，都能產(chǎn)生更好的鏈接。這樣，既能顧及到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的理論基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)特點(diǎn)、知識(shí)前沿等，又能在工匠精神方面升華學(xué)生的思想道德建設(shè)，真正做到新時(shí)代育人目標(biāo)。

2.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

專(zhuān)業(yè)課程講授過(guò)程應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和誠(chéng)實(shí)守信、大國(guó)精神等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合課程特點(diǎn)融入歷史故事和外貿(mào)企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生身體力行，真正地感受到祖國(guó)外貿(mào)飛速發(fā)展及在整個(gè)世界的巨大影響力，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和歷史使命感。例如在講授“合同磋商”項(xiàng)目環(huán)節(jié)，可用曾子殺豬、皇甫績(jī)守信求責(zé)等歷史故事，讓學(xué)生明白誠(chéng)信是立業(yè)之本，是國(guó)際貿(mào)易之魂。在合同履行項(xiàng)目環(huán)節(jié)，教師可以我國(guó)古代經(jīng)典故事為切入點(diǎn)，例如，魯班造車(chē)、李春修橋等故事引發(fā)學(xué)生的思考，使其思想道德得以升華，從而明白，在步入社會(huì)后，應(yīng)時(shí)刻以敬業(yè)專(zhuān)注、精益求精的工匠精神對(duì)待工作中的每一件小事，這正是在課程學(xué)習(xí)中加入思政元素的意義所在。同時(shí)，還可通過(guò)一系列的活動(dòng)不斷激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。例如，可播放國(guó)家外貿(mào)之路的相關(guān)視頻，使學(xué)生感受到國(guó)家外貿(mào)一路中的艱辛與不易，從而提升學(xué)生的家國(guó)情懷與民族自豪感，更是堅(jiān)定了學(xué)生要成為國(guó)之棟梁的信念，建立大國(guó)精神。可以采用講授法、專(zhuān)題案例討論法、辯論賽、大量的 FLASH 動(dòng)畫(huà)等多種方法和手段把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)商業(yè)文明融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中來(lái)。 教學(xué)方法上不局限于某一種形式，可以采用多種方法呈現(xiàn)課堂。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)可以給人帶來(lái)很多正面、積極的影響。我們就可以采取課堂授課與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)互相結(jié)合的一種方式，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的將思政元素融于專(zhuān)業(yè)知識(shí)中。我們還可以通過(guò)在課上觀看相關(guān)短視頻、學(xué)生自由討論、小組辯論賽等形式推動(dòng)課程思政化改革之路。

（四）教學(xué)過(guò)程及考試設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備。課前可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分為若干小組，分組準(zhǔn)備合同及合同有關(guān)的各項(xiàng)具體事宜，教師提前布置好上課需要討論的合同問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、討論學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前充分準(zhǔn)備，可對(duì)該課程所涉及的社會(huì)主義核心價(jià)值觀具備初步的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可。

2.課堂實(shí)施。首先設(shè)立德育目標(biāo)：以小組合作的方式磋商合同事宜并進(jìn)行簽訂、履行，使學(xué)生從中掌握溝通合作的能力，并在實(shí)際操作過(guò)程中，不斷挖掘出自己的潛力，使專(zhuān)業(yè)技能與道德修養(yǎng)達(dá)到雙修狀態(tài)。思政教育切入點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)尋找客戶(hù)、控制成本時(shí)，量力而行的消費(fèi)觀、合同擬定時(shí)的信守承諾等。具體可按如下步驟進(jìn)行：教師擬定好項(xiàng)目名稱(chēng)，學(xué)生自由結(jié)組，分為甲方與乙方。乙方需要用自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底與良好的道德信念打動(dòng)甲方，從而開(kāi)始合同磋商、簽訂、履行事宜。在合同磋商、簽訂、履行過(guò)程中，教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，增添或縮小難度，使學(xué)生在合同簽訂過(guò)程中既能夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又能提升個(gè)人道德修養(yǎng)。

3.課后提升。課后教師可以組織學(xué)生觀看簽訂合同的相關(guān)視頻或者在學(xué)校的幫助下，實(shí)地參觀企業(yè)，學(xué)生可以進(jìn)一步感受合同簽訂過(guò)程在對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)中的重要性，以及領(lǐng)略其中的思政道德元素。也可以組織學(xué)生實(shí)地參觀國(guó)家博物館、商貿(mào)碼頭等景點(diǎn)，通過(guò)典型的歷史事件、歷史人物、歷史故事讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代及近現(xiàn)代對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，樹(shù)立并且能在實(shí)踐中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.考試設(shè)計(jì)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政實(shí)施應(yīng)將紙質(zhì)化試卷考試與思政化國(guó)貿(mào)項(xiàng)目分析、案例點(diǎn)評(píng)、個(gè)人感受分享等結(jié)合在一起。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程可不以傳統(tǒng)的書(shū)面考試為主，具體根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)給予最終成績(jī)。例如，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自由結(jié)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)，小組之間的配合度等，綜合打分。這種方式可以打破固有的傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)至上的考試模式，落實(shí)專(zhuān)業(yè)課思政化改革的難關(guān)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政的意義

（一）國(guó)際貿(mào)易以立德樹(shù)人為本

立德樹(shù)人是我國(guó)的核心教育理念，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程應(yīng)以核心教育理念為本，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，使其和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合教育，這樣可使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建自己完整的三觀，同時(shí)也能使學(xué)生更清楚地看到自己身上所擔(dān)的責(zé)任，真正成為國(guó)之棟梁，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。

（二）國(guó)際貿(mào)易以有法可依為度

國(guó)際貿(mào)易的法律支撐就像人有了一副健壯的骨骼，可以保證國(guó)際貿(mào)易發(fā)展走得更遠(yuǎn)，更順。國(guó)際貿(mào)易要在法治框架下，探索出符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的貿(mào)易制度規(guī)則，按照法治化、制度化的要求全力推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在法律的基本保障的前提下，可以排除國(guó)家在對(duì)外貿(mào)易中所遇到的難題，最大限度維護(hù)國(guó)家利益，使得國(guó)際貿(mào)易能夠平衡發(fā)展。

（三）國(guó)際貿(mào)易以平等誠(chéng)信為魂

國(guó)際貿(mào)易應(yīng)將平等誠(chéng)信作為靈魂注入到課程學(xué)習(xí)中，平等誠(chéng)信是每個(gè)人都應(yīng)具備的道德品質(zhì)之一，任何工種，只有專(zhuān)業(yè)技能是無(wú)法推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的，只有平等且誠(chéng)信的面對(duì)職業(yè)中任何問(wèn)題，才能確保產(chǎn)業(yè)發(fā)展長(zhǎng)青。國(guó)際貿(mào)易更是如此，國(guó)際貿(mào)易由于貨品的種類(lèi)不同、國(guó)家與國(guó)家之間衡量的指標(biāo)不同，涉及到多種計(jì)量方法，不管是指標(biāo)不同還是計(jì)量方法不同，只有平等誠(chéng)信才是推動(dòng)貿(mào)易持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，所以，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中強(qiáng)化思政教育，加強(qiáng)學(xué)生的道德信念是重中之重。

（四）國(guó)際貿(mào)易以思政明理為新

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政并不是純粹進(jìn)行道德宣講，而是最大限度地挖掘出專(zhuān)業(yè)知識(shí)中隱藏的思政元素，并使之與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合教育，使學(xué)生既能掌握專(zhuān)業(yè)技能，又能提升個(gè)人道德素質(zhì)修養(yǎng)，創(chuàng)建思政明理的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)新課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)課程思政建設(shè)，有助于創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)。教師要主動(dòng)挖掘國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的思政內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升、高尚品格的塑造以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立均有重要價(jià)值。高校教師要充分認(rèn)識(shí)到思政教育的必要性，從協(xié)同育人、立德樹(shù)人角度出發(fā)，創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課思政路徑，強(qiáng)化課程的育人功能。