翟立強(qiáng) 姚 嵐

（黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

一、引 言

2019 年4 月，教育部頒布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，要求力爭(zhēng)在3 年內(nèi)面向全國(guó)高校建設(shè)1 萬個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和1 萬個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的遴選采取部屬高校與地方高校分類、分層次評(píng)審，基本覆蓋全部專業(yè)，每個(gè)專業(yè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的數(shù)量將會(huì)按照專業(yè)點(diǎn)總數(shù)的一定比例進(jìn)行名額分配。專業(yè)是我國(guó)高校人才培養(yǎng)的基本單元，“雙萬計(jì)劃”的實(shí)施意味著我國(guó)高等教育進(jìn)入全面振興本科教育階段，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，并已成為我國(guó)“雙一流”建設(shè)的重要組成部分及落實(shí)“以本為本，四個(gè)回歸”的重要舉措。

國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的研究觀點(diǎn)包括：陳巖，高潔（2021）針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，構(gòu)建研究模型，實(shí)證分析了影響虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目滿意度的諸多因素，得出不同層次、不同類型高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目滿意度影響因素存在不同的結(jié)論，并就如何提高虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際效果提出針對(duì)性建議。崔日明，李丹（2019）針對(duì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的研制過程、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)發(fā)展定位、標(biāo)準(zhǔn)框架、基本內(nèi)容及特色項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)行詳實(shí)解讀，進(jìn)而促進(jìn)相關(guān)高校更好地以國(guó)家本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為參照，提升專業(yè)建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。趙曉?。?019）以“一帶一路”倡議為研究背景，在分析國(guó)際貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)外貿(mào)企業(yè)崗位需求，提出了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從優(yōu)化課程體系、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、革新教學(xué)模式方法、強(qiáng)化產(chǎn)教融合等建議。楊青龍，宣燁（2019）認(rèn)為系統(tǒng)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的知識(shí)體系是正確認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易基本活動(dòng)的基礎(chǔ)，建議圍繞“如何完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)體系”等四個(gè)方面向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。胡勇（2015）在課程創(chuàng)新背景下選取國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)部分學(xué)生作為試點(diǎn)，這部分學(xué)生用畢業(yè)設(shè)計(jì)代替畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)訓(xùn)軟件為工具，與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力嘗試讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的融會(huì)貫通與應(yīng)用，提高學(xué)生的職業(yè)能力。何守超等（2015）以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，對(duì)“班企合作”實(shí)踐教學(xué)新模式進(jìn)行了闡釋及經(jīng)驗(yàn)介紹，并對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義及推廣應(yīng)用進(jìn)行了有益探索。梁荔（2014）認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，應(yīng)明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)與定位，整合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的職業(yè)技能。綜合以上學(xué)者觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)者從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系建設(shè)、產(chǎn)教融合協(xié)同育人等多個(gè)方面進(jìn)行了有益探索，但是在教育部提出“雙萬計(jì)劃”背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何建設(shè)國(guó)家級(jí)一流專業(yè)與省級(jí)一流專業(yè)，進(jìn)而提升一流本科教育水平等方面缺乏探索與實(shí)踐。因此，已有研究成果為本文研究提供了理論支持，存在的不足也為本文留下了研究空間。

二、地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

重視與開展一流本科教育是新時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求與履行人才培養(yǎng)基本職能的重要舉措，同時(shí)也是我國(guó)“雙一流”建設(shè)的組成部分及有力支撐。2015 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，“雙一流”建設(shè)正式提上日程，一流大學(xué)和一流學(xué)科成為諸多“985”“211”高校努力追求的目標(biāo)，當(dāng)然也投入了大量的時(shí)間、精力與資源，但是這并不意味著對(duì)一流本科教育的弱化與削弱，在“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見中已明確表示，應(yīng)強(qiáng)化本科教育在我國(guó)高等教育中的地位，把一流本科教育納入“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)任務(wù)。2019 年4 月，教育部頒布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，從國(guó)家層面引導(dǎo)一流本科教育的著力點(diǎn)具體到專業(yè)上，圍繞一流本科人才培養(yǎng)構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與路線圖，使國(guó)家級(jí)和省級(jí)一流本科建設(shè)點(diǎn)成為培養(yǎng)一流專業(yè)人才的重要平臺(tái)。按照教育部相關(guān)文件規(guī)定，一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的遴選與評(píng)審按照部屬高校與地方高校分別實(shí)施，各專業(yè)名額按照專業(yè)數(shù)量的一定比例分配，進(jìn)而使我國(guó)各類、各層級(jí)高校都有機(jī)會(huì)參與“雙萬計(jì)劃”，都可以申請(qǐng)與建設(shè)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，進(jìn)而提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

地方應(yīng)用型高校一般以本科教育為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任。地方應(yīng)用型高校參與“雙一流”建設(shè)的可能性不大，也很少以建設(shè)一流大學(xué)與一流學(xué)科為發(fā)展目標(biāo)。地方應(yīng)用型高校多是結(jié)合辦學(xué)歷史與發(fā)展實(shí)際，明確辦學(xué)定位與服務(wù)面向，充分考慮學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，采取差異化和特色化發(fā)展戰(zhàn)略，與同類高校實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)?！半p萬計(jì)劃”的實(shí)施為地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了難得的機(jī)遇。通過參與一流本科專業(yè)點(diǎn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，更加注重人才的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，集中優(yōu)勢(shì)資源著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與終身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而切實(shí)提升本科教育水平與培養(yǎng)人才質(zhì)量。

三、地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)的基本原則

（一）全員性與全程性原則

一流本科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)高校全員育人的特征，針對(duì)一流本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)從學(xué)校層面建立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)、科研、學(xué)生管理、團(tuán)委、發(fā)展規(guī)劃、財(cái)務(wù)、二級(jí)學(xué)院、后勤等部門全員參與，系統(tǒng)制定專業(yè)建設(shè)路線圖、發(fā)展目標(biāo)、具體舉措、保障措施等，將發(fā)展目標(biāo)拆分成各子目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)定位與發(fā)展實(shí)際，反復(fù)論證，思想統(tǒng)一和任務(wù)明確后由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施。按照一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)推薦工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)逐步樹立以人才培養(yǎng)為中心的質(zhì)量文化觀念，形成招生、培養(yǎng)、實(shí)踐、就業(yè)、畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)全過程、多鏈條有機(jī)銜接，互相補(bǔ)充，將質(zhì)量意識(shí)植入人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)而逐步構(gòu)建人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

（二）需求性原則

地方應(yīng)用型高校主要集中在省會(huì)城市以外的地級(jí)市，以政校合作、校企合作等模式推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的構(gòu)建，主要培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型、高素質(zhì)人才。因此，一流本科專業(yè)建設(shè)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要及行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，以用人需求為導(dǎo)向，通過廣泛社會(huì)調(diào)研、用人單位反饋等方式制定特色人才培養(yǎng)方案，明確專業(yè)發(fā)展定位，科學(xué)構(gòu)建課程體系，利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)在特色上下功夫，采取差異化和特色化發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）創(chuàng)新性原則

地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)除了采取差異化和特色化發(fā)展戰(zhàn)略以外，還應(yīng)將質(zhì)量意識(shí)植入人才培養(yǎng)全過程。一流本科專業(yè)建設(shè)中在教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、課堂教學(xué)方式、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)觀念與固有做法的束縛，通過創(chuàng)新爭(zhēng)創(chuàng)一流。

（四）權(quán)責(zé)一致原則

一流本科專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，從學(xué)校層面建立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組后不能簡(jiǎn)單的制定目標(biāo)與分解目標(biāo)，將責(zé)任與任務(wù)下放給二級(jí)學(xué)院，而是制定與完善一流本科專業(yè)建設(shè)的相關(guān)制度，賞罰分明，明確規(guī)定學(xué)校、學(xué)院、系三者之間的權(quán)力、義務(wù)及專業(yè)發(fā)展決策的具體流程，使專業(yè)負(fù)責(zé)人、系主任等相關(guān)參與人知道工作任務(wù)、保障措施與資源配置權(quán)等關(guān)鍵信息，權(quán)力與責(zé)任相一致，確保一流本科專業(yè)建設(shè)的順利實(shí)施。

四、地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)的具體舉措

一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)推薦工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)中有1 級(jí)指標(biāo)11 項(xiàng)、2 級(jí)指標(biāo)32 項(xiàng)，

為我國(guó)高校一流本科專業(yè)建設(shè)指明了發(fā)展方向，從學(xué)校、專業(yè)層面制定了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)各參與人各司其職，按照標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)的具體任務(wù)與目標(biāo)。黑河學(xué)院于2006 年開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)，10 余年來不斷提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，通過改革創(chuàng)新突破傳統(tǒng)觀念束縛，實(shí)施專業(yè)綜合改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力不斷增強(qiáng)，2019年入選黑河學(xué)院一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2021 年入選黑龍江省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，在一流本科專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，力爭(zhēng)為我國(guó)地方應(yīng)用型高校提高一流本科專業(yè)建設(shè)水平提供借鑒。

（一）專業(yè)定位與特色優(yōu)勢(shì)

專業(yè)定位應(yīng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)面向清晰，符合學(xué)校發(fā)展定位和辦學(xué)方向。黑河學(xué)院坐落于素有祖國(guó)北疆明珠之稱的黑龍江省黑河市，是中俄4300 多公里邊境線上我國(guó)境內(nèi)唯一一所普通高等本科院校。學(xué)校積極打造“國(guó)際化”辦學(xué)特色，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“專業(yè)+俄語+實(shí)踐+雙創(chuàng)”對(duì)俄特色人才培養(yǎng)模式。依據(jù)學(xué)校發(fā)展定位與辦學(xué)方向，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)突出打造“對(duì)俄貿(mào)易合作”專業(yè)特色，逐步構(gòu)建“邊貿(mào)+跨境電商”人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握黑龍江自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)（黑河片區(qū)）、邊民互市貿(mào)易區(qū)、跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)的政策、規(guī)則及流程，服務(wù)沿邊經(jīng)濟(jì)和地方發(fā)展的國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才。在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中突出辦學(xué)特色，逐步建立專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。一是人才培養(yǎng)凸顯特色。融合中俄優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建對(duì)俄貿(mào)易方向?qū)嶒?yàn)班，打造“中國(guó)教師+俄羅斯教師+行業(yè)教師”的師資隊(duì)伍，著力培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流溝通能力，構(gòu)建校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外（與俄羅斯遠(yuǎn)東高校）聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。二是多方協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，通過中俄協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同、校校協(xié)同，堅(jiān)持培養(yǎng)落地人才。三是服務(wù)邊疆區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)揮黑龍江省自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)（黑河片區(qū)）黑河學(xué)院研究中心、遠(yuǎn)東高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心等科研平臺(tái)作用。

（二）深化專業(yè)綜合改革

1.扎實(shí)推進(jìn)新文科項(xiàng)目建設(shè)

充分利用我校對(duì)俄辦學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，采取學(xué)科專業(yè)交叉融合方式，扎實(shí)推進(jìn)省級(jí)新文科項(xiàng)目建設(shè)《發(fā)揮中俄“雙子城”區(qū)位優(yōu)勢(shì) “五新五融”對(duì)俄經(jīng)管法領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)踐》將經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識(shí)融入對(duì)俄經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建“邊貿(mào)+跨境電商”特色人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)解決我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化問題。建立對(duì)俄貿(mào)易方向?qū)嶒?yàn)班，依托地緣優(yōu)勢(shì)，制定人才培養(yǎng)方案，突出打造中俄邊境地區(qū)“對(duì)俄貿(mào)易合作”專業(yè)特色。

3.打造對(duì)俄貿(mào)易特色課程

圍繞對(duì)俄貿(mào)易特色，加強(qiáng)與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校交流合作，共同建設(shè)《俄羅斯概況》《商務(wù)俄語》《世界經(jīng)濟(jì)》《管理學(xué)》《跨境電子商務(wù)》等特色課程，出版了《國(guó)際貿(mào)易理論與對(duì)俄貿(mào)易實(shí)務(wù)》《外貿(mào)單證理論與對(duì)俄單證實(shí)務(wù)》《國(guó)際商務(wù)談判與對(duì)俄企業(yè)談判》等國(guó)內(nèi)對(duì)俄特色教材，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、通曉俄羅斯外貿(mào)市場(chǎng)能力、跨文化溝通能力、精通現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的自我完善能力。

4.充分發(fā)揮第二課堂作用

建立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，積極開展第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)銜接，鼓勵(lì)專任教師在第二課堂指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，逐步完善強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配問題，注重專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)能力素養(yǎng)的融合與強(qiáng)化。

（三）強(qiáng)化基層教學(xué)組織建設(shè)

我國(guó)高校基層教學(xué)組織是在二級(jí)學(xué)院內(nèi)部設(shè)立的教學(xué)組織實(shí)施機(jī)構(gòu)，是貫徹執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)管理、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革任務(wù)的基本單位，以提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，形成課程、教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源集成優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，深化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，穩(wěn)步提升本科教育質(zhì)量。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)依托國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系逐步完善基層教學(xué)組織規(guī)章制度與人才培養(yǎng)方案，在集體備課、課程設(shè)計(jì)、公開課、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教師教學(xué)科研能力提升等方面發(fā)揮基層教學(xué)組織的功能與作用，并通過加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，選派《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《金融學(xué)》等課程教師到政府、外經(jīng)貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，打造特色課程，并聘請(qǐng)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)人員為兼職教師并授課，強(qiáng)化實(shí)踐育人、協(xié)同育人功能。

（四）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系

1.完善專業(yè)教學(xué)保障制度

在遵循學(xué)校和學(xué)院教學(xué)相關(guān)制度基礎(chǔ)上，完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理相關(guān)文件、日常教學(xué)管理流程及教學(xué)材料撰寫規(guī)范；以系、教研室為基本單位實(shí)行集體備課制度和新進(jìn)教師、新開課教師試講和聽課制度。

2.建立教學(xué)質(zhì)量保障體系

通過科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、反饋整改系統(tǒng)，確定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控流程與環(huán)節(jié)，制定或調(diào)整政策措施與主要監(jiān)控環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與優(yōu)化。

3.建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

除了定期開展學(xué)生評(píng)估外，堅(jiān)持同行評(píng)估即校、院兩級(jí)督導(dǎo)制度，結(jié)合學(xué)生角度與教師角度進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，避免對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的單一性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建立了學(xué)生評(píng)估、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)聽課、專業(yè)督導(dǎo)聽課制度，加強(qiáng)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多層次的教學(xué)過程管理，保障專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

五、地方應(yīng)用型高校一流本科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路與推進(jìn)舉措

（一）發(fā)展思路

從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。以提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為主線，以一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為著力點(diǎn)，以課程建設(shè)為核心，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為依托，按照國(guó)家本科專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整優(yōu)化課程體系，積極引入俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源，強(qiáng)化對(duì)俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)特色，打造一流師資隊(duì)伍，努力培養(yǎng)能夠服務(wù)中俄經(jīng)貿(mào)高質(zhì)量發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）推進(jìn)舉措

1.完善人才培養(yǎng)體系

根據(jù)專業(yè)發(fā)展定位和用人單位需求完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，設(shè)置俄羅斯語言與商務(wù)（對(duì)俄貿(mào)易特色方向）、國(guó)際貿(mào)易（跨境電商）技能等專業(yè)限選課方向，構(gòu)建融知識(shí)、技能和素質(zhì)為一體，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、持續(xù)改進(jìn)的人才培養(yǎng)體系。

2.提升人才培養(yǎng)國(guó)際化

受新冠肺炎疫情影響，與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校交流有所減少，應(yīng)創(chuàng)新交流模式，通過共同舉辦線上學(xué)術(shù)會(huì)議、實(shí)踐教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)講座等多種形式，加強(qiáng)與俄羅斯阿穆爾國(guó)立大學(xué)、太平洋國(guó)立大學(xué)等高校拓展合作領(lǐng)域，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升專業(yè)國(guó)際化水平，為黑河自貿(mào)片區(qū)、邊民互市貿(mào)易區(qū)、跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)輸送適用人才。

3.繼續(xù)深化校企合作

校企合作協(xié)同育人是高校提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要形式，在人才培養(yǎng)方案中增加設(shè)置綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地投入，增加中俄邊境口岸、黑河自貿(mào)片區(qū)等實(shí)習(xí)就業(yè)一體化基地。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人員為校外指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

進(jìn)一步規(guī)范培養(yǎng)過程與程序，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)信息反饋，實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施全方位、全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

5.注重課程建設(shè)質(zhì)量

不斷革新教學(xué)方法，推進(jìn)雙語（英俄）教學(xué)范圍與編寫對(duì)俄方向特色教材，繼續(xù)支持省級(jí)、校級(jí)一流課程建設(shè)，提升課程創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)性，提高課堂教學(xué)水平。

6.提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)過程與流程，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)信息反饋、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)施全方位、全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。建立畢業(yè)生與用人單位信息采集數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握學(xué)生與社會(huì)需求信息，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，逐步提升畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)契合度。