宋冬菊 蒲曉冬

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)之間的結(jié)合越來(lái)越密切。所以教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，尤其是彈唱教學(xué)時(shí)也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用線上線下混合式教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展彈唱教學(xué)。通過(guò)線上線下相結(jié)合的曲目選擇以及線上理論教學(xué)與線下實(shí)踐教學(xué)并重的課堂教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的彈唱能力。

關(guān)鍵詞：彈唱教學(xué)? 混合式教學(xué)模式? “線上”? “線下”

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）10-0114-03

近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校和教師也越來(lái)越關(guān)注音樂(lè)教學(xué)課堂的完善和創(chuàng)新。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過(guò)采用混合式教學(xué)模式開(kāi)展音樂(lè)的彈唱教學(xué)，實(shí)現(xiàn)彈唱的高效教學(xué)。

一、彈唱教學(xué)的重要性及發(fā)展現(xiàn)狀

彈唱教學(xué)是學(xué)校教育階段音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，也是完善和改革音樂(lè)教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題和方向。在音樂(lè)教學(xué)中之所以重視彈唱的部分，主要是從兩個(gè)方面的原因來(lái)考慮的。首先，彈唱是一個(gè)綜合性基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和技能的綜合檢驗(yàn)和展示。在學(xué)生進(jìn)行彈唱的過(guò)程中，不僅需要具備豐富的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且需要具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ煜ご笮≌{(diào)、和弦、音階，能夠隨意彈出指定的音調(diào)。同時(shí)還需要學(xué)生具有一定的演唱能力。只有在綜合具備這些能力的前提下才能夠更好地完成彈唱的要求。所以說(shuō)彈唱環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的一種檢驗(yàn)，也是體現(xiàn)音樂(lè)課堂整體教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。正因如此，彈唱是音樂(lè)課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，彈唱教學(xué)環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力。通過(guò)彈唱，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)能夠更加深刻地體會(huì)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的情緒和情感，有利于提高學(xué)生在音樂(lè)表演過(guò)程中的情緒感染力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表演的表現(xiàn)力。所以音樂(lè)彈唱教學(xué)也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段?；趶棾闹匾裕栽谝魳?lè)教學(xué)中彈唱往往是不可或缺的重要部分。

從當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)課堂上彈唱的開(kāi)展和應(yīng)用狀況來(lái)看，雖然大部分的教師都承認(rèn)彈唱教學(xué)的重要性，也在實(shí)際的音樂(lè)課堂上積極地加以運(yùn)用。但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，彈唱教學(xué)在課堂上的應(yīng)用顯然存在一定的問(wèn)題和不足。首先，部分教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中混淆了彈奏和彈唱這兩種不同的教學(xué)內(nèi)容和要求。相比于單純要求基礎(chǔ)鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ膹椬嘟虒W(xué)，彈唱教學(xué)顯然要求更高。但是部分教師在音樂(lè)課堂上單純對(duì)學(xué)生的彈奏進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的演唱能力，使得學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提升受到影響和限制。其次，歌曲的選擇在彈唱教學(xué)中也十分重要。但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生本身的音樂(lè)能力以及受年齡所限的音樂(lè)理解能力，選擇了難度較高或者較低的歌曲，也使得彈唱教學(xué)的實(shí)際效果受到一定的限制。最后則是教學(xué)中理論和實(shí)踐偏廢的問(wèn)題。在彈唱教學(xué)中，理論的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，都是對(duì)學(xué)生展開(kāi)彈唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)部分。但是部分教師在開(kāi)展彈唱教學(xué)時(shí)存在極端性選擇的問(wèn)題，要么忽略了理論教學(xué)，單純組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使得學(xué)生的彈唱訓(xùn)練缺乏理論支撐，影響學(xué)生的深入理解;要么部分教師忽略了實(shí)踐教學(xué)，受到學(xué)校整體教學(xué)條件或者是本身教學(xué)認(rèn)知不足的影響在彈唱教學(xué)中單純通過(guò)理論講解加教師演示的方式來(lái)進(jìn)行，使得學(xué)生實(shí)際的彈唱能力無(wú)法得到切實(shí)的提升。這些問(wèn)題的存在都表明當(dāng)前的音樂(lè)彈唱教學(xué)仍然需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)模式在彈唱教學(xué)中應(yīng)用的原則

混合式教學(xué)模式實(shí)際上是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新興的一種課堂教學(xué)模式。主要隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的密切結(jié)合而出現(xiàn)，體現(xiàn)為線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的形式。這種混合式教學(xué)在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在后疫情時(shí)代，線上教育的重要性和優(yōu)勢(shì)得到了越來(lái)越多教師的認(rèn)可，所以這種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)也得到了越來(lái)越多教師的實(shí)踐和應(yīng)用。混合式教學(xué)也確實(shí)成為了提高課堂教學(xué)效率，為課堂教學(xué)提供便利的一種有效的方式和手段。而在音樂(lè)課堂的彈唱教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，教師需要在以下三個(gè)原則的指導(dǎo)下展開(kāi)。

首先，教師要在教學(xué)中體現(xiàn)線上線下兼顧的原則。在混合式教學(xué)中，線上教學(xué)與線下教學(xué)的重要性是相同的，雖然其實(shí)際的作用不同，但都是決定最終課堂教學(xué)效果的重要部分。所以教師在采用混合式課堂教學(xué)模式時(shí)，要做到兩者的兼顧，既要發(fā)揮線上教育的作用，也要發(fā)揮線下教育的作用，并且在兩者結(jié)合的情況下發(fā)揮更大的作用，產(chǎn)生一加一大于二的效果。其次，教師在采用這一教學(xué)模式的過(guò)程中需要秉承教學(xué)評(píng)價(jià)并行的原則，也就是說(shuō)教師在進(jìn)行彈唱教學(xué)時(shí)既要重視對(duì)理論和實(shí)踐要求的講解，也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際彈唱效果，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。在這種混合式教學(xué)模式下，必然有學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而只有在教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)的前提下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能夠真正產(chǎn)生效果，使學(xué)生有所收獲。尤其是對(duì)于彈唱教學(xué)而言，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和糾正是避免學(xué)生做無(wú)用的訓(xùn)練，促使學(xué)生彈唱能力提升的關(guān)鍵。最后，教師需要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以生為本的實(shí)踐原則。在彈唱教學(xué)中，學(xué)生的親自彈奏演唱是十分重要的，也是提高學(xué)生彈唱能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。所以教師需要在彈唱教學(xué)課堂上保證學(xué)生親自參與、親自彈唱的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生積極參與彈唱的實(shí)踐。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行彈唱實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行彈唱曲目的調(diào)整以及重點(diǎn)問(wèn)題或者技巧的講解，從而切實(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。在保證這些原則的前提下開(kāi)展線上線下混合式音樂(lè)彈唱教學(xué)才能夠起到更好的訓(xùn)練和提升效果。

三、混合式教學(xué)模式在彈唱教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)線上線下結(jié)合完成彈唱曲目選擇

對(duì)于課堂教學(xué)而言，必要的教學(xué)準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)事半功倍的基礎(chǔ)。所以教師在開(kāi)展彈唱教學(xué)時(shí)，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)之前，甚至是進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)之前，確定彈唱教學(xué)的基礎(chǔ)曲目。曲目的確定不僅影響著教師在課堂上所涉及的教學(xué)內(nèi)容和方法，甚至也影響著音樂(lè)彈唱課堂的最終教學(xué)效果。所以教師需要選擇適當(dāng)?shù)膹棾吭O(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在采用線上線下混合式教學(xué)模式的音樂(lè)彈唱課堂上，教師在選擇彈唱曲目時(shí)也需要借助線上線下兩種方式。其中，線下是基礎(chǔ)。在線下的環(huán)節(jié)中，教師需要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通了解學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)彈唱水平，以及在音樂(lè)彈唱方面的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。這樣教師才能夠在保證曲目契合學(xué)生實(shí)際情況，避免出現(xiàn)過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的情況，盡可能使彈唱的曲目貼合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)審美。這樣一來(lái)才能夠起到興趣激發(fā)和培養(yǎng)作用，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到彈唱的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而線上則是保證。教師需要借助于線上廣泛的數(shù)字化資源來(lái)擴(kuò)大曲目選擇的范圍，使自己在相同的主題和要求下有更多的選擇。同時(shí)利用線上資源選擇彈唱的曲目也能夠使教師更好的預(yù)估教學(xué)的實(shí)際情況。因?yàn)榫€上能夠?yàn)榻處熖峁┒喾N形式的曲目資源。教師可以聽(tīng)相關(guān)的彈唱音頻，也可以觀看對(duì)應(yīng)的彈唱視頻，甚至可以搜索相應(yīng)的彈唱講解視頻來(lái)確定教學(xué)的難度以及重點(diǎn)內(nèi)容，以此對(duì)自己的實(shí)際課堂教學(xué)提供參考和幫助。所以這種通過(guò)線上線下相結(jié)合的手段選擇彈唱曲目的方式更有利于教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)曲目，進(jìn)而提高音樂(lè)彈唱課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）借助線上教育資源開(kāi)展彈唱理論講解

在音樂(lè)課堂的彈唱教學(xué)中，相關(guān)音樂(lè)理論的講解是必不可少的，也是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。理論知識(shí)在整個(gè)彈唱教學(xué)中起著導(dǎo)航的作用，引導(dǎo)著學(xué)生的整個(gè)彈唱學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程。所以理論教學(xué)必不可少。但是從課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，理論教學(xué)一方面確實(shí)占據(jù)著大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，影響了學(xué)生彈唱實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的完全理解也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，加重了部分音樂(lè)教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。另一方面，教師在課堂上單純的文字性講解也確實(shí)限制了彈唱理論教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的理解。所以在進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)時(shí)，教師可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，利用線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)完成彈唱理論知識(shí)的講解。基于線上教學(xué)的特點(diǎn)，這一部分的教學(xué)主體為學(xué)生，一般可以由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，所以教師也可以將這一部分教學(xué)放在課下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)模擬來(lái)將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和框架進(jìn)行整理，以思維導(dǎo)圖的形式加以展示，然后將每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)配上趣味性的講解微視頻，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合音樂(lè)彈唱教學(xué)的特點(diǎn)，教師還可以在課件中加入本節(jié)課涉及的彈唱歌曲的欣賞版本和彈唱演示版本，重點(diǎn)講解版本等音頻視頻，這樣學(xué)生就可以在課下通過(guò)學(xué)習(xí)課件來(lái)完成彈唱理論部分的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際的音樂(lè)課堂上，教師只需要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題和疑惑的部分加以解釋，重點(diǎn)分析并且親自指導(dǎo)，在解決學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上給學(xué)生的彈唱實(shí)踐活動(dòng)留下更多的時(shí)間。因此，利用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展自主性的彈唱理論教學(xué)是構(gòu)建高效音樂(lè)課堂的重要手段。

（三）利用線下課堂教學(xué)進(jìn)行彈唱實(shí)踐訓(xùn)練

雖然在音樂(lè)彈唱教學(xué)中，理論是基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教學(xué)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)起到方向引導(dǎo)性的作用，但是學(xué)生實(shí)際的彈唱訓(xùn)練才是學(xué)生彈唱能力得到切實(shí)提升的關(guān)鍵，所以也是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的部分，更是線下音樂(lè)彈唱課堂上的主要任務(wù)。彈唱教學(xué)，只有保證學(xué)生親自參與彈奏和演唱，才能夠起到更好的教學(xué)效果，所以一般來(lái)說(shuō)只能夠通過(guò)線下的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的音樂(lè)課堂上，教師進(jìn)行彈唱教學(xué)主要可以分為兩個(gè)主要部分，一是鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ挠?xùn)練，主要是對(duì)學(xué)生用鋼琴進(jìn)行伴奏演示的能力加以訓(xùn)練和提升;二是演唱能力的訓(xùn)練，主要提高學(xué)生演唱歌曲的能力，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生通過(guò)歌曲表達(dá)情緒和情感的能力進(jìn)行強(qiáng)化。

針對(duì)第一個(gè)部分，在學(xué)校具備學(xué)生整體進(jìn)行訓(xùn)練的前提下，教師需要保證每一個(gè)學(xué)生都親自參與到鋼琴伴奏訓(xùn)練中來(lái)。如果學(xué)校的基礎(chǔ)條件有限，教師也需要通過(guò)輪流進(jìn)行彈奏實(shí)踐的方式來(lái)保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?，完成制定的伴奏?xùn)練任務(wù)。而之所以對(duì)學(xué)生的伴奏能力進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榘樽鄬?duì)于烘托演唱的氣氛，創(chuàng)造演唱的情景感，渲染演唱的情緒，補(bǔ)充和聲和對(duì)位，豐富旋律等方面有著十分重要的作用。也就是說(shuō)，鋼琴伴奏能夠使學(xué)生的整個(gè)彈唱表演更具感染力，表現(xiàn)形式和情感更加豐富。所以提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力是十分重要的訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂上可以通過(guò)親自演示講解，對(duì)學(xué)生彈奏的一對(duì)一指導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照要求完成鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練，保證彈奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整體效果。

針對(duì)第二部分，教師更需要在線下針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。實(shí)際上，正因?yàn)楦璩芰κ菐缀趺總€(gè)學(xué)生都具備的能力，所以學(xué)生之間的基礎(chǔ)才會(huì)有著更大的差距。在這種學(xué)生差異性較為明顯的情況下，教師需要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的情況后確定演唱訓(xùn)練的基本內(nèi)容。同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，也需要教師觀察每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際演唱過(guò)程中存在的發(fā)聲、音調(diào)、音準(zhǔn)和節(jié)奏等問(wèn)題，然后針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。所以在演唱訓(xùn)練中，以單個(gè)學(xué)生的練習(xí)或者是幾個(gè)學(xué)生的合作練習(xí)為主要訓(xùn)練形式。這樣的訓(xùn)練形式更有利于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且加以糾正，避免學(xué)生按照錯(cuò)誤的方式方法進(jìn)行演唱訓(xùn)練，影響學(xué)生訓(xùn)練的效果。在演唱訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于情緒情感的體會(huì)和表達(dá)是十分重要的問(wèn)題，也是對(duì)整體演唱效果起決定性作用的問(wèn)題。學(xué)生的彈唱必須要能夠表達(dá)豐富的情感，才能夠稱為成功的彈唱。而這種情緒的感染力不僅要通過(guò)鋼琴伴奏來(lái)體現(xiàn)，更需要學(xué)生通過(guò)演唱來(lái)體現(xiàn)。所以教師在課堂上需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的這種情緒感染力進(jìn)行訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于彈唱曲目的欣賞和情感感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)針對(duì)性的演唱訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歌曲情感的表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高水平的演唱。

在線下的音樂(lè)彈唱教學(xué)課堂上，教師通過(guò)鋼琴?gòu)椬嘤?xùn)練和歌曲演唱訓(xùn)練兩個(gè)主要部分針對(duì)性提高學(xué)生的彈唱水平，結(jié)合線上理論教學(xué)的成果實(shí)現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的彈唱實(shí)踐訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升已經(jīng)成為了教師的共識(shí)，也是對(duì)教師共同提出的要求。在這一背景下，作為素質(zhì)教育的重要載體的音樂(lè)教學(xué)的重要性也逐步得到凸顯。在教師針對(duì)音樂(lè)彈唱教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，教師可以充分利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和條件，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)更高效率、更高質(zhì)量的彈唱教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉平.加強(qiáng)高校音樂(lè)教育專業(yè)歌曲彈唱教學(xué)的重要性探析[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?018（05）：236，238.

[2]王一燃.音樂(lè)混合式教學(xué)的目的[A]//決策論壇——如何建立科學(xué)決策機(jī)制理論研討會(huì)[C].2015.

[3]馬曉鷗.大數(shù)據(jù)背景下鋼琴“彈唱”教學(xué)新探[J].黃河之聲，2018（21）.

[4]史曉玲，王福朋.淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)混合式教學(xué)改革——對(duì)初中起點(diǎn)五年制音樂(lè)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].大眾文藝，2018（24）：205-206.