李湘蘭

摘要：聲樂是音樂教學的一個重要組成部分，強調借助科學的發(fā)聲和藝術語言，實現(xiàn)聽覺形象的合理塑造，凸顯出個人豐富的情感。高校聲樂教學可以對學生進行相應的藝術教育以及審美教育，培養(yǎng)學生形成良好的人文精神，有助于實現(xiàn)學生的全面健康發(fā)展。不過，伴隨著素質教育的持續(xù)推進，高校聲樂教學面臨著許多新的要求，以往的教學模式和教學方法暴露出的問題越來越多，已經(jīng)無法很好的滿足現(xiàn)代教學需求，在這種情況下，教師可以通過在教學中滲透審美教育的方式，促進教學水平的提高。本文結合高校聲樂教學的實際情況，研究高校聲樂教學中審美教育滲透的意義，提出了高校聲樂教學中審美教育的滲透途徑。

關鍵詞：聲樂教學? 審美教育? 滲透途徑

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0107-04

聲樂本身是一種特殊的審美藝術形式，其內容、思想與人們的內在情感存在密切關聯(lián)。在高校開設聲樂教學課程，能夠激發(fā)大學生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶其情操，培養(yǎng)大學生的審美情趣，繼而實現(xiàn)大學生的全面健康發(fā)展。聲樂教學是審美教育中一種比較特殊的表現(xiàn)形式，而審美教育在音樂教育中處于核心地位，從這個角度分析，高校教師在實施聲樂教學的過程中，應該重視審美教育工作，明確其所能夠發(fā)揮出的重要作用，采取有效的措施和方法，將審美教育滲透到聲樂教學中。

一、高校聲樂教學現(xiàn)狀

聲樂是以演唱為主的音樂形式，包含了聲樂技巧、舞臺表演等內容。在素質教育持續(xù)深化背景下，各大高校都開始重視聲樂教學，教學規(guī)模的擴大也帶動了教學質量的提高。不過從實際情況分析，高校在聲樂教學方面雖然取得了較為顯著的成果，也培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的聲樂人才，但是同樣存在許多亟待解決的問題。

（一）教學觀念落后

當前，很多高校在實施聲樂教學的過程中，都存在著新老教師教學觀念沖突的情況，一些資歷高的教師掌握了豐富的教學資源，積累了優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，但是在觀念認識方面過于保守，并不能很好地適應聲樂教學的發(fā)展需求;年輕教師思想前衛(wèi)，教學觀念更新快，但是缺乏經(jīng)驗的積累，需要通過大量的教學實踐才能明確如何做好聲樂教學工作。在這樣的情況下，高校在實施聲樂教學的過程中，存在教學效果無法達到預期的情況。對此，新老教師應該加強彼此之間的交流，做到取長補短。對于年輕的教師而言，一方面需要做到如同老教師一樣，有著豐富的教學經(jīng)驗和深厚的理論功底，具體問題具體分析，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的全面提高;另一方面老教師應該具備新教師的專業(yè)能力和舞臺表演經(jīng)驗，對教學理念進行及時更新。對于個人而言，如果自身的歌唱水平較高，或許能夠成為歌手，但是想要成為優(yōu)秀的音樂教師是遠遠不夠的。從聲樂教師的角度來說，需要不斷更新自身的教學理念以及教學形式，迎合時代發(fā)展的客觀要求，切實提高聲樂教學工作的整體效果，為社會培養(yǎng)出高素質的聲樂人才。因此，需要傳統(tǒng)的教育理念和新的教育思想結合起來，才能為聲樂課程提供更有效的教學效果。

（二）教學方法陳舊

傳統(tǒng)聲樂教學中，一般都是單純的關注聲樂方面的指導，對于其他方面的內容不夠重視，而實際上，想要保證知識結構的合理性，應該打造出完善的框架體系，確?；A知識、專業(yè)知識、學科關聯(lián)知識等能夠緊密結合在一起，以穩(wěn)固的基礎作為支撐，才能保證頂層的可靠性。換言之，想要做好聲樂教學，必須切實打好基礎。聲樂本身并非單一的專業(yè)學科，教師在教學過程中，也不是單純的對聲樂技巧進行傳授，或者對聲樂知識進行講述即可，而是必須將聲樂教學和其他相關學科的教學結合起來，從整體的角度做好教學規(guī)劃，保證教學效果。但是結合當前高校聲樂教學的實際情況分析，很多時候教學中都是沿用以往陳舊枯燥的教學方法，沒有重視與其他學科之間的聯(lián)系，也沒有重視對學生語言體會能力、邏輯推理能力等培養(yǎng)，影響了學生聲樂意識以及文化素養(yǎng)的提高。

（三）教育體系缺失

經(jīng)過近一個世紀的探索，我國形成了基本的聲樂藝術教育體系，不過隨著時代的發(fā)展，也需要以此為基礎做好不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，這樣才能避免出現(xiàn)止步不前的問題。當前，我國教育部門對于聲樂教育存在著重視不足的問題，缺乏明確統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準，不少高校雖然開設了聲樂教學，卻沒有真正明確應該培養(yǎng)怎樣的聲樂人才，沒有立足我國的基本環(huán)境進行人才培養(yǎng)規(guī)劃，也導致了很多專業(yè)院校在聲樂教學中都是將西方古典音樂作為主要內容，民族聲樂的內容很少。一些非聲樂專業(yè)的學生在選修時，同樣會因為感覺“高大上”而選擇西方聲樂藝術，選擇民族聲樂的也僅僅是部分喜歡古風歌曲的學生，基本只能學到一些皮毛。在這種情況下，傳統(tǒng)的聲樂教學如何才能在現(xiàn)代社會生存，成為了高校關注的核心問題之一。

（四）教學內容不全

聲樂教學本身屬于普及性教育，其面向的是高校的全體學生，強調引導學生體驗音樂，感受音樂中所蘊含的情感，認識音樂的魅力，繼而推動學生的全面發(fā)展。就目前來看，高校聲樂課程內容眾多，包括了樂理、鋼琴、中外音樂史、音樂鑒賞、視唱練耳等，這些內容看似十分全面，但是更加偏重于西方音樂和現(xiàn)代音樂，缺失了中國傳統(tǒng)民族音樂以及戲曲音樂內容，這樣顯然并不利于傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展。尤其是近年來，開始鼓勵高雅藝術進校園，也因此導致全國的很多高校內掀起了一股“戲曲進校園”熱潮，但是熱潮一過就會發(fā)現(xiàn)，大部分高校并沒有建立起完全與戲曲相關的課程，導致戲曲并不能真正進入到聲樂教學中。因此，需要高校根據(jù)自身教學體系，設立專門的聲樂專業(yè)或課程，切不可跟潮流。

（五）審美能力不足

學生審美能力缺失同樣是高校聲樂教學中存在的一個關鍵性問題，從提高個人素質、實現(xiàn)全面發(fā)展的角度而言，越來越多的大學生開始選擇藝術專業(yè)，高校也開設了相應的聲樂專業(yè)，面向全國各地招收聲樂學生，使得專業(yè)的辦學規(guī)模迅速擴大。與此同時，也暴露出不少問題，如很多聲樂專業(yè)的學生是通過藝術考試招收進來的，本身的文化課成績較差，并沒有很好地掌握聲樂基礎知識，存在著樂理知識與專業(yè)技能參差不齊的問題。信息化時代背景下，信息傳播的速度不斷加快，學生也開始受到多元價值觀的影響，追求流行文化與潮流，表現(xiàn)在聲樂方面，就是喜歡通俗音樂，不再崇尚古樸與含蓄。

二、高校聲樂教學中滲透審美教育的意義

審美教育是素質教育中一項非常重要的內容，從狹義層面分析，審美教育是借助相應的藝術手段，對人們進行教育;從廣義層面分析，審美教育是利用自然界以及社會生活中一切能夠代表美的形式，對人們實施潛移默化的教育，促進其道德與智慧的提高。高校聲樂教學中的審美教育，屬于狹義層面的審美教育。將審美教育滲透到高校聲樂教學中，有著非常積極的意義。

（一）豐富教學內容

音樂本身是一種獨特的藝術形式，具有源于生活而又高于生活的特性，通過音樂學習、音樂表演、音樂鑒賞等，個人的形象氣質可以得到提升。最近幾年，國家非常重視藝術教育，先后頒布了多個文件，強調培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人，以此為背景，大眾的教育觀念發(fā)生了很大變化，愈發(fā)關注個體的全面發(fā)展。通過聲樂教學，能夠拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，實現(xiàn)學生身心的健康發(fā)展。不過，我國在實施聲樂教學的過程中，受歐美聲樂教育的影響較大，沒有重視傳統(tǒng)音樂文化教育，使得學生偏重西方樂理知識。將審美教育滲透到聲樂教學中，教師可以根據(jù)實際情況，選擇不同風格、不同特點的音樂，引導學生逐步掌握音樂的風格、特色以及人文藝術特征，使得其在學習多元化音樂的過程中，感受到音樂中蘊含的情感及韻味，以此來強化學生對于音樂的審美和鑒賞能力。

（二）提高學生素質

聲樂教學可以看做是文化教育、審美教育和藝術教育的有機結合，在聲樂教學中滲透審美教育，很有優(yōu)勢。例如，美術教學可以滲透審美教育，最終的效果接近聲樂審美教育。但是其本身側重的是視覺層面的藝術，與聲樂審美教育側重的聽覺藝術截然不同，因此也不可能相互替代。信息化背景下，各國之間的交流越來越頻繁，互聯(lián)網(wǎng)的普及更是為音樂的傳播提供了更加多樣化的渠道，高校學生可以借助電視、電腦、手機等接觸到音樂。而這種多樣化的音樂體驗，顯然能夠很好地帶動學生個性的發(fā)展，也可以幫助其在一定程度上舒緩壓力，豐富情感體驗。不過，這種初級的接觸并不能在真正意義上提高學生的音樂素養(yǎng)及審美能力，必須借助高校聲樂教學中系統(tǒng)化的審美教育，才能更好地幫助學生了解音樂的本質和魅力，促進其音樂素養(yǎng)和審美能力的提高。

（三）推動藝術發(fā)展

審美本身可以看做是一個雙向的過程，從聲樂表演者的角度來說，需要具備良好的審美素養(yǎng)，才能理解音樂中蘊含的情感，并通過自身的表演將情感傳達給聽眾;從聽眾的角度來說，也必須具備一定的審美素養(yǎng)，才能體會音樂傳遞的情感，產(chǎn)生情感共鳴。大學生是社會主義現(xiàn)代化建設的主體，提高大學生群體的審美能力，可以在很大程度上優(yōu)化社會整體審美能力，打造出更加完善的審美體系，通過歌詞、曲調等，聽眾能夠與音樂產(chǎn)生共鳴，豐富自身的情感和閱歷，實現(xiàn)知識的積累。將審美教育滲透到高校聲樂教學中，可以切實推動藝術全面發(fā)展。

（四）提高教學水平

從聲樂教師的角度來說，在教學環(huán)節(jié)，必須具備較高的能力水平，熟練應用一些經(jīng)典曲目，配合先進的教學理念和有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進聲樂教學質量的提高，這樣才能真正滿足教學改革的現(xiàn)實需求。通過將審美教學滲透到高校聲樂教學的方式，教師可以引導學生更好地分析和感受音樂作品中蘊含的情感，加深其對于作品的理解和認知，從而促進聲樂教學水平的提高。

三、高校聲樂教學中審美教育的滲透途徑

（一）優(yōu)選教學內容

聲樂教學本身具有很強的靈活性，不管是教學內容還是教學方式，都可以根據(jù)實際情況由教師自主選擇。這也要求高校聲樂教師在實施聲樂教學的過程中，需要切實做好教學內容的選擇工作，保證聲樂教學的有效性。在選擇教學內容時，教師應該對學生的能力水平和學習情況進行準確把控，再進行有效地教學內容優(yōu)選，關注基礎知識以及專業(yè)知識，將發(fā)聲技巧、換氣技巧等傳授給學生的同時，還應該關注文化內涵的合理滲透，提升教學活動的生動性，確保學生能夠在學習相關知識的同時，實現(xiàn)自身審美能力的提高。

（二）提高教師能力

在開展聲樂教學的過程中，教師本身的專業(yè)能力非常關鍵，這也是審美教育有效滲透的前提和保障。審美能力的發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展存在直接關聯(lián)，社會經(jīng)濟發(fā)展處于不同階段時，人們的審美需求也會發(fā)生相應的變化，這也要求高校聲樂教師在實施教學活動的過程中，能夠定期對自身的觀念認識進行革新，學習新的知識和教學方法，不斷提高自身的審美能力，緊跟時代發(fā)展潮流。同時，在聲樂教學活動中，應該重視對學生發(fā)聲技巧的鍛煉，將不同的審美方式展示出來，引導學生獲得更好的審美體驗。教師應該不斷提高自身的音樂專業(yè)理論知識與實踐素養(yǎng)水平，在開展教學活動的過程中，向學生傳授更多的知識。只有這樣才能提高教學水平，同時也能推動審美教育的有效實施。

（三）開展表演活動

對音樂人才的專業(yè)素質和能力的展示，一般都是通過表演和創(chuàng)作的形式。當前，很多高校在聲樂教學中都存在著重理論、輕實踐的情況，影響了教學的整體效果，需要教師及時更新觀念認識，將聲樂實踐活動融入到課堂教學中，通過聲樂表演等方式，鼓勵學生大膽展示自我，促進其聲樂學習積極性和能動性的提高，同時也可以很好地提升學生的審美能力，也可以使得學生積累表演經(jīng)驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。從高校的角度來說，組織聲樂表演活動的過程中，可以融入競賽相關的內容，使得學生能夠通過競賽來了解自身存在的不足，把握大眾的審美需求，實現(xiàn)自我完善。學生在參與聲樂表演活動的過程中，教師可以鼓勵其自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，而這對于學生審美能力的提高同樣有著不容忽視的作用。

（四）營造審美環(huán)境

良好的教學環(huán)境是聲樂教學中非常重要的組成部分，高校聲樂教師在開展教學活動的過程中，應該重視教學環(huán)境和審美環(huán)境的營造，這樣可以激發(fā)學生對于聲樂學習的興趣，促進教學效率和教學質量的提高。在聲樂教學中，教學環(huán)境因素包括了教室布置、周邊環(huán)境、音響設備等;而場景的創(chuàng)設方式多種多樣，可以通過歌曲演唱的方式、采用舞臺表演的方式或采用音樂劇的形式等，通過不同的環(huán)境和場景，所呈現(xiàn)出的教學效果是不一樣的。同時，對于聲樂教師而言，在教學中，應該充分考慮大學生的心理特征，通過營造出良好的教學環(huán)境，使得學生可以在課堂上時刻感受到音樂的魅力，接受審美熏陶?，F(xiàn)如今，在信息化時代背景下，教師應該合理利用信息媒介，從視覺、聽覺等方面，為學生提供多樣化的感官刺激。例如，在對《鴻雁》進行教學時，應該明確其屬于蒙古族民族歌曲，表達出了蒙古族人民的質樸和熱情，鴻雁講述的是蒙古族人民對于故鄉(xiāng)以及友情的眷戀，整體采用的是蒙古族長單調，演唱速度相對緩慢，旋律平穩(wěn)，氣息綿長，表現(xiàn)出了一種淡淡的憂傷和思念之情。在開展教學活動的過程中，教師可以利用多媒體設備，播放一些大草原的風光，幫助學生了解蒙古族人民的生活習慣，再配上歌曲，營造出一種草原情境，使得學生可以在虛擬的場景中，體驗蒙古族人民的情感。借助這樣的方式，能夠幫助學生更好地把握歌曲的結構和旋律，加深其對于蒙古族長調的認知?？偟膩碚f，視覺第一感官尤為重要，教師通過不同場景和環(huán)境結合到教學中，學生不僅學會欣賞，也能學以致用。

（五）明確教學目標

高校教師在開展聲樂教學的過程中，從提高學生聲樂專業(yè)素質以及審美能力的角度，應該合理滲透審美教育，對聲樂教學目標進行明確，確保其能夠貼近教學實際。聲樂本身并非單一的教學科目，在實施教學活動時，不僅需要重視聲樂理論知識的傳授，還應該引導學生對其他相關的知識進行學習。例如，聲樂教師可以打造出完善健全的教學結構體系，強化民族聲樂、通俗聲樂以及美聲聲樂的聯(lián)系，也應該將聲樂課程和其他基礎性課程緊密結合起來，對聲樂教學的知識范圍以及文化儲存進行擴展，通過這樣的方式，能夠最大限度地提高學生的綜合素質和專業(yè)能力。在全球經(jīng)濟一體化背景下，各國之間的經(jīng)濟文化交流變得愈發(fā)密切，從培養(yǎng)國際化人才的角度來說，應該進一步加快高校聲樂教學的改革工作，推動傳統(tǒng)教學理念的轉變，借助更加豐富、更加多樣化的教學活動，引導學生加深對于聲樂知識的理解和認知，形成更加完善的知識體系框架，以此帶動學生專業(yè)素質以及綜合素養(yǎng)的提高。

（六）激發(fā)情感共鳴

聲樂教學中，教師應該重視對于學生基礎性技能的培訓，要求學生在演唱過程中，能夠同時表達情感，增強學生的聲樂演唱能力和舞臺表演能力，切實提高聲樂的藝術感染力，借助歌曲中的思想表達和情感釋放，激發(fā)受眾的情感共鳴。例如，在陜北民歌《蘭花花》教學中，需要使用長腔將陜北民歌悠揚的風格表現(xiàn)出來，這時教師可帶領學生使用此風格來教學;在江南民歌《茉莉花》教學中，更加強調曲調的輕柔和婉轉。因此，在聲樂課程中，通過不同的唱腔以及情感投入，能夠將受眾代入到歌曲描繪的特定情境中，進一步增強歌曲的藝術感染力，促進學生審美標準的提高?？傊ㄟ^不同種類的歌曲，教會學生如何更好地學習和學以致用。

（七）深化審美體驗

高校聲樂教師是審美教育的直接實施者，教師本身的情感會對學生的情感體驗產(chǎn)生直接影響。在日常教學中，教師需要為學生營造出良好的情感體驗，借助形象的音樂語言以及良好的教學態(tài)度，將音樂的藝術傳遞給學生。從聲樂教師的角度來說，應該始終保持良好的熱情以及充沛的情感，全身心投入到聲樂教學中，以自身情感來感染學生，通過言傳身教的方式，引導學生形成良好的審美觀，幫助其深化課堂審美體驗，促進聲樂審美教育成效的提高。

四、結語

總而言之，高校聲樂教學中，教師應該切實認識到審美教育的重要性，做好學生的審美教育工作，通過創(chuàng)設良好教學情境的方式，激發(fā)學生內心的情感，使得其能夠更好地融入聲樂學習中，感受作品表達出的思想和情感，使得其能夠獲得更好的聲樂體驗。

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