[摘 要] “建筑節(jié)能技術(shù)”課程在土建類專業(yè)課程中具有代表性，課程教學(xué)深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，從改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐?？偨Y(jié)課程建設(shè)過程中內(nèi)涵與外延的融合方式及教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，層層推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，形成了具有較高課程教學(xué)、工程實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)能力，較強(qiáng)育德意識(shí)和育德能力的教師團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)特色凸顯，滿足了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的更高要求。

[關(guān)鍵詞] 建筑節(jié)能技術(shù);課程思政;創(chuàng)新教育

[基金項(xiàng)目] 2020年度天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“建筑能源應(yīng)用類專業(yè)課程思政育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐”（B201079202）

[作者簡介] 王昌鳳（1977—），女，天津人，碩士，天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院副教授，主要從事建筑節(jié)能與可再生能源利用研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）19-0069-04 [收稿日期] 2021-12-10

天津城建大學(xué)能源與安全工程學(xué)院在建筑節(jié)能可持續(xù)發(fā)展的整體大環(huán)境下，設(shè)置了“建筑節(jié)能技術(shù)”課程?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程的教學(xué)改革不斷挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]?？梢哉f，課程思政建設(shè)達(dá)到了內(nèi)涵與外延設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，滿足了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的更高要求。

一、“建筑節(jié)能技術(shù)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程是學(xué)校多個(gè)土建類專業(yè)的專業(yè)選修課，課程授課專業(yè)涵蓋面廣。在教學(xué)過程中主要從五個(gè)方面為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)。

1.在“建筑節(jié)能技術(shù)”課程思政教學(xué)改革中，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)導(dǎo)向相互融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.改造原有的課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和工匠精神，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)。

3.能夠抓住教材、教師、教學(xué)三大關(guān)鍵要素，探索課程思政的教學(xué)方法改革，注重問題為導(dǎo)向開展專題式教學(xué)，注重課程思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4.打造“能源類”課程思政示范課程，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)組織、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)展示等環(huán)節(jié)發(fā)揮示范作用，修訂教學(xué)大綱，建設(shè)示范教學(xué)課件、視頻等，積極建設(shè)成為視頻在線課程[2，3]。

二、課程思政內(nèi)涵與外延設(shè)計(jì)實(shí)踐

隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)建筑功能及室內(nèi)熱環(huán)境改善的需求日益提升，節(jié)能減排與人的居住環(huán)境改善等國家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，使建筑行業(yè)發(fā)展日新月異，“建筑節(jié)能技術(shù)”課程教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，課程思政內(nèi)涵與外延設(shè)計(jì)初見成效。

（一）高質(zhì)量達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，營造良好育人環(huán)境

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，一門課的質(zhì)量高低最終要通過課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，來檢驗(yàn)其質(zhì)量。

1.建立明確的思想政治教學(xué)目標(biāo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，確定了課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：能夠運(yùn)用能源基本理論分析建筑能耗，理解建筑節(jié)能與能效管理方面的知識(shí);能夠提供恰當(dāng)?shù)慕ㄖ?jié)能技術(shù)方法、進(jìn)行基本的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)計(jì)算，更好地理解和執(zhí)行國家相關(guān)法規(guī)、規(guī)范。能力目標(biāo)：課程內(nèi)容新穎、內(nèi)容更新緊隨時(shí)代發(fā)展、工程專業(yè)學(xué)科的特色優(yōu)勢(shì)明顯，課程能夠以促進(jìn)學(xué)生參與、思考、分析和研究的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知識(shí)、新技能，不斷追求真理、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生建筑節(jié)能思維的能力，不斷提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。素質(zhì)目標(biāo)：選修課程是專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和延伸，為課堂教學(xué)提供了廣闊的知識(shí)背景，課程教學(xué)改革中處處彰顯家國情懷的提升（責(zé)任與擔(dān)當(dāng)）、個(gè)人品格的強(qiáng)化（如何做人）、正確科學(xué)觀的樹立（如何做事），思政元素貫穿課程始終;通過教師正確的思想引導(dǎo)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生素質(zhì)得到全面提升，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持的態(tài)度、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值取向，以及良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德[1，4，5]。

2.建立與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”教師課前豐富教學(xué)資料，課堂上抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)點(diǎn)，課堂授課內(nèi)容充實(shí)并加強(qiáng)教育的意義，發(fā)揮學(xué)生課堂上的主動(dòng)性，力求落實(shí)既定每章節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有一定的梯度，逐步加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)、新技能，并樹立正確的價(jià)值取向。為保證每個(gè)環(huán)節(jié)能夠達(dá)到預(yù)期效果，均進(jìn)行了方法與過程的設(shè)計(jì)改革，內(nèi)容如下。

第一環(huán)節(jié)為基本概念原理教學(xué)。目標(biāo)指向：學(xué)生掌握建筑節(jié)能基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析設(shè)備、運(yùn)行、管理等方面節(jié)能技術(shù);建立建筑能量系統(tǒng)節(jié)能技術(shù)的思維意識(shí)。課堂達(dá)成情況分析：傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)結(jié)合，重視知識(shí)體系的完整性，牢固學(xué)生理論基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教師的教學(xué)提出問題，課堂可以討論。改進(jìn)建議：如何創(chuàng)新板書，理論教學(xué)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)學(xué)生刻苦、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)。

第二環(huán)節(jié)建筑節(jié)能重點(diǎn)內(nèi)容規(guī)范類教學(xué)。目標(biāo)指向：學(xué)生牢固掌握國家建筑節(jié)能規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新觀念。課堂達(dá)成情況分析：傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)結(jié)合，重視知識(shí)體系完整性，牢固學(xué)生理論基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教師的教學(xué)提出問題，課堂可以討論。以啟發(fā)式、探索式教學(xué)為主，引入實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工規(guī)范，授課與工程實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)環(huán)境。課程用實(shí)際案例使學(xué)生更好的理解黨和政府，采取推動(dòng)節(jié)能減排、倡導(dǎo)低碳生活的政策措施，領(lǐng)會(huì)國家相關(guān)政策對(duì)創(chuàng)建資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)的積極影響。改進(jìn)建議：不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性訓(xùn)練，以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，潛移默化中培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第三環(huán)節(jié)為案例教學(xué)。目標(biāo)指向：討論式教學(xué)為主，學(xué)生參與、思考、分析工程應(yīng)用實(shí)例，及利用過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作精神[6]。課堂達(dá)成情況分析：課程用實(shí)際案例使學(xué)生更好的理解黨和政府采取推動(dòng)節(jié)能減排、倡導(dǎo)低碳生活的政策措施，領(lǐng)會(huì)國家相關(guān)政策對(duì)創(chuàng)建資源節(jié)約、環(huán)境友好型社會(huì)的積極影響。改進(jìn)建議：工程實(shí)例教學(xué)效果良好，學(xué)生總結(jié)能力、論文撰寫能力待加強(qiáng)。

第四環(huán)節(jié)為指導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。目標(biāo)指向：深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入扎實(shí)地開展形式多樣的大學(xué)生科技科研活動(dòng)。課堂達(dá)成情況分析：以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知識(shí)、新技能。改進(jìn)建議：科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的態(tài)度、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值取向。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與“建筑節(jié)能技術(shù)”課堂教學(xué)。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程課堂組織中，課程教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、互動(dòng)研討為主，教師通過課堂問題策劃、反駁、論證等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真堅(jiān)持的態(tài)度、工匠精神，提升學(xué)生專業(yè)自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。

4.適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生情感、態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)撥?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程內(nèi)容更新緊隨時(shí)代發(fā)展，土建專業(yè)方面的新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的介紹內(nèi)容較多，教師在活躍學(xué)生思維，拓展學(xué)生思路的同時(shí)，可通過頂層設(shè)計(jì)，使學(xué)生從根本上意識(shí)到建設(shè)“人與自然和諧共生”的現(xiàn)代化的重要性，以及引導(dǎo)學(xué)生正確理解采用發(fā)展的理念，節(jié)能技術(shù)在“有意為之”和“無知為之”之間的區(qū)別。

（二）結(jié)合專業(yè)課程思政的內(nèi)涵與外延，層層推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容的更新

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)化思想政治內(nèi)涵融入的教學(xué)方案更新。傳統(tǒng)的課程教學(xué)重視知識(shí)體系的完整性及專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，淡化了對(duì)學(xué)生思想上的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生政治理論薄弱，思想覺悟不高?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程改進(jìn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)及具體的課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱等，注重各個(gè)要素、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“節(jié)能”整體結(jié)構(gòu)的掌控。

2.探索以創(chuàng)新教育與思政元素相結(jié)合的教學(xué)思路。結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容局限，教師更為深入的研究課程教學(xué)，提高了授課教師的創(chuàng)新意識(shí)，將授課內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，不斷進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)方法的更新。（1）發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素，用以學(xué)生拓展知識(shí)的參考文獻(xiàn)融入當(dāng)前新能源、新技術(shù)、新方法以講故事的形式，從中發(fā)掘價(jià)值觀。（2）從失敗的工程案例與事故中，得出警示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從術(shù)、道、德、主客觀原因等多維度分析原因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理和情感的影響，提高其辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（3）以社會(huì)熱點(diǎn)和針對(duì)性問題為線索，提出問題和難點(diǎn)，使學(xué)生積極探索解決問題的辦法等，樹立正確價(jià)值觀。（4）積極推進(jìn)教學(xué)大綱的修訂，密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，建立以專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)橐罁?jù)的“專業(yè)思政”目標(biāo)，對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、整改及反思。（5）參考高質(zhì)量教學(xué)材料，規(guī)范課程教材。教材能夠?qū)⒅袊?、中國的事情、中國的政策、意識(shí)、文化等融會(huì)貫通。近五年，課程組成員參與編寫了針對(duì)性強(qiáng)、注重學(xué)生工程觀念，以及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的3部節(jié)能類教材，即《建筑節(jié)能概論》《節(jié)能型住宅相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用》《節(jié)能住宅沼氣技術(shù)》，教材在本校和國內(nèi)其他高校廣泛使用并獲得好評(píng)，對(duì)教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用。

3.推進(jìn)多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程授課教師認(rèn)真分析課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心任務(wù)及其在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的地位和作用，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合課程思政的內(nèi)涵及課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施以創(chuàng)新教育為理念、多樣化教學(xué)方式方法改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）處理好傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與引入現(xiàn)代化教育技術(shù)的關(guān)系，使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程專業(yè)交叉內(nèi)容較多，一部分需要強(qiáng)化基礎(chǔ)，通過傳統(tǒng)板書講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收;一部分工程內(nèi)容特色性強(qiáng)，需要強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，采用多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。（2）推行翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)能源類系列課程的“智慧教學(xué)”?！敖ㄖ?jié)能技術(shù)”課程積極推動(dòng)特色選修課程小班互動(dòng)式教學(xué)，案例式教學(xué)方式，課程多選用參與式和研討式教學(xué)方式，以實(shí)際案例使學(xué)生更好的理解黨和政府采取推動(dòng)節(jié)能減排、倡導(dǎo)低碳生活的政策措施，效果良好。在課程的教學(xué)改革模式基礎(chǔ)上，能源類系列專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程融入思想政治教育內(nèi)容，凝聚全院優(yōu)質(zhì)教育資源。（3）理論課教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)結(jié)合。通過“建筑節(jié)能技術(shù)”課程教學(xué)改革，教師在深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入扎實(shí)地開展形式多樣的大學(xué)生科技科研活動(dòng)，潛移默化向?qū)W生傳遞“以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”的理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知識(shí)、新技能。

（三）形成了具有較高教學(xué)、工程實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)能力，較強(qiáng)德育意識(shí)和德育能力的教師團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)教師為學(xué)生積極構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)環(huán)境。課程組由5名建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)骨干教師組成，并聘請(qǐng)1名一級(jí)注冊(cè)建筑師、設(shè)計(jì)院高級(jí)工程師作為行業(yè)前沿技術(shù)指導(dǎo)。專業(yè)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重教學(xué)改革，授課與工程實(shí)際緊密結(jié)合，能夠根據(jù)課程需要為學(xué)生構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)環(huán)境。在課程改革的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師能夠?qū)⒄n程無意識(shí)變?yōu)橛性O(shè)計(jì)，片段化變?yōu)橄到y(tǒng)性，積極影響著教研室文化。

2.團(tuán)隊(duì)教師積極探索科研反哺教學(xué)新途徑。學(xué)院組建了建筑節(jié)能與可再生能源開發(fā)利用技術(shù)、供熱空調(diào)新技術(shù)、天然氣輸配高效利用及燃?xì)獍踩珣?yīng)用技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，在培養(yǎng)“建筑節(jié)能技術(shù)”課程教師綜合科研能力的同時(shí)，積極探索科研反哺教學(xué)新途徑。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師積極參加國際性或全國性學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)等，及時(shí)獲得教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)與最新研究成果。同時(shí)，不斷充實(shí)自己，使課程思政目標(biāo)回歸生活態(tài)度，回歸“四個(gè)自信”。

3.團(tuán)隊(duì)教師深入發(fā)掘社會(huì)資源，將思政小課堂同社會(huì)大課堂有效結(jié)合。結(jié)合企業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)發(fā)展方向，團(tuán)隊(duì)教師大力推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。通過校企合作及社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，一方面，促進(jìn)了“建筑節(jié)能技術(shù)”課程的思政小課堂同社會(huì)大課堂的有效結(jié)合;另一方面，提升了教師團(tuán)隊(duì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。在一定程度上，更多社會(huì)資源的發(fā)掘，極大地鍛煉了學(xué)生工程實(shí)踐能力，同時(shí)提高了學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

4.依托能源學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過課程學(xué)習(xí)，教師在深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入開展形式多樣的大學(xué)生科技科研活動(dòng)中，依托能源學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，潛移默化地向?qū)W生傳遞“以新發(fā)展理念引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展”的理念。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心具有與課程內(nèi)容相符合的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、系統(tǒng)、軟件等，如建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)測(cè)量設(shè)備、太陽能集熱設(shè)備、熱泵系統(tǒng)、建筑能耗分析軟件、空調(diào)采暖節(jié)能系統(tǒng)等，極大地滿足了課程教學(xué)需要和學(xué)生專業(yè)技能拓展與訓(xùn)練需求;同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室能夠配合課程教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站為學(xué)生提供了建筑節(jié)能知識(shí)板塊，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“建筑節(jié)能技術(shù)”課程在土建類專業(yè)課程中具有代表性，課程既能體現(xiàn)工程教育的“共性”認(rèn)識(shí)，又能反映實(shí)踐中學(xué)科交叉領(lǐng)域的“個(gè)性”問題，課程思政內(nèi)涵與外延設(shè)計(jì)出色，教學(xué)設(shè)計(jì)彰顯創(chuàng)新理念;思政小課堂同社會(huì)大課堂深入結(jié)合成效顯著，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不斷提升。

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Practice on the Connotation and Extension Design of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Building Energy Saving Technology

WANG Chang-feng

（School of Energy and Safety Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， China）

Abstract： In civil engineering professional courses， the course of Building Energy Saving Technology is representative. The ideological and political education elements are deeply excavated， and the ideological and political education functions are carried out in the teaching of this course from the aspects of the improvement of the teaching content， the organization and implementation， and the reform of the teaching methods. The combination mode of connotation and extension and the innovation of teaching design are summarized in the process of course construction， and the renewal of course teaching content is promoted gradually. A team of teachers with high teaching， engineering practice and social service ability as well as strong awareness and ability of moral education is formed. The course construction has obvious characteristics， which meets the requirements of the society for professional talents under the new situation.

Key words： Building Energy Saving Technology; “curriculum ideological and political education”; innovation education