褚衍廷

摘要：高職教育產(chǎn)教融合的深化需要與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)同配合，以承擔起高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才隊伍培養(yǎng)的重任。當前我國高職教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展實踐中存在著目標導向不清晰，校企聯(lián)合創(chuàng)新機制不暢，國際視野缺乏等突出問題。為此，建議加強品牌導向，打造產(chǎn)教深度融合的品牌項目;創(chuàng)新驅(qū)動，構(gòu)筑產(chǎn)教融合可持續(xù)發(fā)展的智力和知識支持體系;引領(lǐng)示范，培育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展的綜合平臺;一帶一路搭臺，探索和深化學校+企業(yè)走出去模式。高職院校在于培養(yǎng)專業(yè)人才;只有在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略基礎(chǔ)上;不斷提升高職院校產(chǎn)教融合力度;才能真正走出去;為社會發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略 ? 職業(yè)教育 ? 產(chǎn)教融合 ? 協(xié)同配合

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-3791（2022）06（a）-0000-00

Problems and Countermeasures of Industry Education Integration of Vocational Education Based on Innovation Driven Strategy

CHU Yanting

（Hunan Vocational College of Railway Technology， Zhuzhou， Hunan Province，412000China）

Abstract： The deepening of the integration of industry and education in higher vocational education needs to cooperate with the innovation driven development strategy to undertake the important task of cultivating high-quality innovative technical and skilled talents. At present， there are some prominent problems in the innovative development practice of industry education integration of Higher Vocational Education in China， such as unclear goal orientation， poor joint innovation mechanism between schools and enterprises， lack of international vision and so on. Therefore， it is suggested to strengthen brand orientation and create a brand project with deep integration of industry and education; Driven by innovation， build an intelligence and knowledge support system for the integration of industry and education and sustainable development; Leading demonstration and cultivating a comprehensive platform for innovative development of industry education integration; One belt， one road， to explore and deepen the school + enterprise going out mode. Higher vocational colleges lie in cultivating professional talents; Only on the basis of innovation driven strategy; Continuously improve the integration of industry and education in higher vocational colleges; Can we really go out; Train more professionals for social development.

Key Words：Innovation Driven Strategy; Vocational Education;Integration of Industry and Education; Coordination

1產(chǎn)教融合和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的概述

1.1創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的概述

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有兩層含義：一是中國未來的發(fā)展要靠科技創(chuàng)新驅(qū)動，而不是傳統(tǒng)的勞動力以及資源能源驅(qū)動;二是創(chuàng)新的目的是驅(qū)動發(fā)展。對創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略進行分析，創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略主要是指充分地重點關(guān)注科技創(chuàng)新，并將科技創(chuàng)新當作發(fā)展的推動力和支撐點[1]。2012年底召開的“十八大”明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！睆娬{(diào)要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。這是我們黨放眼世界、立足全局、面向未來作出的重大決策[2]。

1.2產(chǎn)教融合的概述

高職學校為了迎合社會的需要，在教育工作中開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程。主要目的是將專業(yè)課程和社會實際發(fā)展狀況結(jié)合在一起，進而達到共同發(fā)展的目的，將高職院校轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，最終形成培養(yǎng)一體化專業(yè)人才的模式。產(chǎn)教融合是一種新興的教育模式，必須要將不同的專業(yè)融合在一起[3]。實踐環(huán)境作為培養(yǎng)人才的主要場所，作為人才培養(yǎng)主體的高職院校必須要提供給學生良好的環(huán)境，進而通過提高高職院校學生的就業(yè)競爭力，達到提升高職院校學生的綜合素質(zhì)的目的。

2創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展與產(chǎn)教融合發(fā)展的必要性

2.1創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的必要性

隨著我國的科技與經(jīng)濟不斷的發(fā)展進步，現(xiàn)代的科技與技術(shù)不斷的在進行發(fā)展創(chuàng)新和改革，當信息技術(shù)的不斷發(fā)展，引領(lǐng)著科技再度變革，這樣的趨勢必將使得，科技變革演變成產(chǎn)業(yè)變革。當變革進行到一定程度，傳統(tǒng)的發(fā)展模式就不再適用社會的發(fā)展，只有在發(fā)展的進程中，尋找全新的發(fā)展戰(zhàn)略，打破以往的束縛，將眾多發(fā)展趨勢融合在一起，才能實現(xiàn)科技的突破，推動社會進一步發(fā)展[2]。

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，國際的競爭越發(fā)地激烈，只有實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，抓住社會發(fā)展的趨勢，將國內(nèi)能源型出口發(fā)展形勢轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍及l(fā)展形勢。結(jié)合各行各業(yè)，發(fā)揮自主創(chuàng)新的能力，擺脫國內(nèi)的發(fā)展束縛。得到創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的支持，將我國的“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”完成產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型。

2.2“產(chǎn)教融合”的必要性

當國內(nèi)的經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，過去的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不再適合社會的發(fā)展需求與變革的需求。結(jié)合當前的發(fā)展需求，國內(nèi)的教育會把“產(chǎn)教融合”發(fā)展理念放在重要的位置上，并且采取相應(yīng)的行動開展[4]。將職業(yè)高校的校企合作當成重點，致力于打造高職院校的特色專業(yè)，以此作為基礎(chǔ)，可以設(shè)立試點高職院校，讓高職院校與“產(chǎn)教融合”結(jié)合在一起，實現(xiàn)校企共贏，為教育行業(yè)發(fā)展提供助力。

3“產(chǎn)教融合”與創(chuàng)新驅(qū)動之間的存在關(guān)系

3.1創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略推動“產(chǎn)教融合”

對國內(nèi)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展進行分析可知，國內(nèi)的職業(yè)高校受到過去傳統(tǒng)的教育理念的影響，在“產(chǎn)教融合”發(fā)展上經(jīng)驗不足。并且因為高職院校學生的基礎(chǔ)與本科生相比較差。專業(yè)競爭力不及本科院校?；诖?，本科高職院校在產(chǎn)教融合上處在不利的地位。更多的企業(yè)與國內(nèi)重點高校進行校企合作，使得高職院校進行“產(chǎn)教融合”更加困難。所以，高職院校必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，深化“產(chǎn)教融合”機制。有關(guān)政府部門應(yīng)該給予這些高職院校幫助，在政府部門的推動下，掌握主動權(quán)，解決不被企業(yè)重視的問題，在當代的教育工作中，應(yīng)該將“產(chǎn)教融合”當成首要任務(wù)，推動“產(chǎn)教融合”的進程[5-6]。

3.2“產(chǎn)教融合”承載創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略能夠為高職院?！爱a(chǎn)教融合”的實現(xiàn)提供一個平臺，使其得到企業(yè)的重視。過去的教學模式，一直將高職院校當成學術(shù)的研究場所，而企業(yè)被當做是科技的研發(fā)場所，在這種認知下，很難實現(xiàn)企業(yè)與高職院校的合作。而在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)下，一些高職院?？梢院推髽I(yè)進行合作，共同構(gòu)建合作平臺，培養(yǎng)高職院校的學生學習專業(yè)技能，進而使得企業(yè)與學生協(xié)同發(fā)展。這種模式，能夠為創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略構(gòu)建一個良好的環(huán)境，讓“產(chǎn)教融合”承載創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完成高職教育的變革，推動社會、經(jīng)濟的發(fā)展。

4目前高職院校基于創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略“產(chǎn)教融合”的發(fā)展現(xiàn)狀

4.1安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院“產(chǎn)教融合”的現(xiàn)狀

以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的機電一體化專業(yè)為例探討“產(chǎn)教融合”發(fā)展。安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的機電一體化專業(yè)主要是為安徽制造業(yè)輸送相關(guān)人才?；趧?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，該學校已經(jīng)與企業(yè)進行緊密的“產(chǎn)教融合”，校企合作的教育模式，構(gòu)建雙方共贏的教育機制，共同推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院主要與京東方科技集團股份有限公司進行合作，該企業(yè)主要業(yè)務(wù)是半導體顯示技術(shù)與產(chǎn)品解決方案的供應(yīng)商。雙方從2010年開始進行合作，建立了穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為該企業(yè)輸送了近千名的畢業(yè)生，超過80%的學生留在了京東方集團公司工作，一些比較優(yōu)秀的畢業(yè)生已經(jīng)在該企業(yè)升了職。

學校還建立了校企長期合作的機制，保證校企合作順利開展，根據(jù)企業(yè)的需求讓學生在實踐中不斷提高自己的專業(yè)技能，提高學生解決問題的能力。安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院校為了進一步加強與企業(yè)的合作，引進公司技術(shù)人員講解專業(yè)課，一同參與到學校培養(yǎng)人才的計劃中去，通過引進來，走出去的方式對師資結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提高整體的教學水平。

總體來說，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下“產(chǎn)教融合”還是比較完善的。

4.2重慶市高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)“產(chǎn)教融合”現(xiàn)狀及解決對策

重慶市高職院校制定實訓指導手冊按照企業(yè)的需求，開展專業(yè)實訓教學，將實訓成果融入教學改革之中。財經(jīng)商貿(mào)各類專業(yè)和企業(yè)合作共同打造師資團隊，加強了工作任務(wù)的研究交流。例如：重慶航天職業(yè)技術(shù)學院的市場營銷專業(yè)和“沃爾瑪”等企業(yè)進行合作，成果明顯，企業(yè)來提供實訓環(huán)境，讓學生利用自己所學專業(yè)技能去運用到實際的工作中去。

4.3湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院的產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院光伏工程技術(shù)專業(yè)主要是為國家新型工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略需求服務(wù)的。目前，隨著新能源技術(shù)的飛快發(fā)展，國家對工程科技人才的越來越需要，所以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院主要是以協(xié)同創(chuàng)新工程人才為培養(yǎng)核心，目標是為了培養(yǎng)出實用型新能源技術(shù)人員，提高學校的影響力。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院的產(chǎn)教融合方式主要是構(gòu)建校企合作協(xié)調(diào)育人機制和服務(wù)機制，推動創(chuàng)新教學方法。

5高職院校產(chǎn)教融合方面出現(xiàn)的問題

高職院校“產(chǎn)教融合”存在的主要問題有這幾點。

（1）企業(yè)與學校的意愿不是很強，并不是所有企業(yè)都像京東方企業(yè)一樣與學校達成深度合作。企業(yè)的主要目的是盈利，這些企業(yè)并不是很想分出部分精力參與到學校學生培養(yǎng)計劃中來，因為付出的這些精力收到的經(jīng)濟回報很低，加上學生并不一定能一直留在企業(yè)為企業(yè)工作?；谝陨显蛟谛Ｆ蠛献髦?，企業(yè)參與度就更低了。

（2）校企合作并不深入。對于重慶市高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)與企業(yè)的合作很多僅僅停留在表面的協(xié)議上，對“產(chǎn)教融合”沒有深入的參與，甚至沒有參與，只是當學生畢業(yè)時對畢業(yè)生進行招聘。

6關(guān)于產(chǎn)教融合問題的解決對策

針對高職院?！爱a(chǎn)教融合”中出現(xiàn)的一些問題，以下提出相關(guān)的“產(chǎn)教融合”發(fā)展的措施。

（1）建立完善的高職院校產(chǎn)教融合制度，保障產(chǎn)教融合的有效性。

（2）制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，采用訂單化模式的培養(yǎng)模式，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行深度合作，推動校企共同發(fā)展。建立校企合作的實訓基地以及專門的師資培訓基地。學校和企業(yè)可以共同舉辦專業(yè)技能大賽，提高學生的專業(yè)技能。

（3）學校要對創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略下的產(chǎn)教融合機制投入更多的精力與財力，進一步推動產(chǎn)教融合，提高學生的實踐能力，促進教師與企業(yè)人員進行信息交流。

（4）明確校企雙方的權(quán)責。在產(chǎn)教融合的過程中要積極進行落實，有關(guān)領(lǐng)導也要重視起來。必須對產(chǎn)教融合的各方面事情重視起來。

7結(jié)論

隨著社會發(fā)展與變革的速度越來越快，教育行業(yè)必須要緊隨時代的腳步改變過去的落后教育模式，提升學生的專業(yè)技能增強其自身的競爭力和社會適應(yīng)的能力。所以，在創(chuàng)新驅(qū)動的背景下，要不斷地對高職教育的教學體系進行優(yōu)化，以“產(chǎn)教融合地”為發(fā)展理念，與企業(yè)配合對學生的專業(yè)能力進行提高，致力于將學生培養(yǎng)成綜合應(yīng)用型人才，進而推進社會經(jīng)濟的發(fā)展，這是高職教育質(zhì)量提升的必經(jīng)之路，也是將不同產(chǎn)業(yè)進行融合的機遇，堅持走出一條創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的道路，為將來在國際上的競爭爭得競爭優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 李營.“雙高計劃”背景下高職技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺建設(shè)的探索與實踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，19（4）：66-69，73.

[2] 王艷琴，王志恒.基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高職產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)：內(nèi)涵、路徑及機制——以山西工程職業(yè)學院產(chǎn)業(yè)學院為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2020，29（3）：17-21.

[3] 趙小娟.深化產(chǎn)教融合之困境與對策——以湖北省產(chǎn)教融合情況為例[J].武漢冶金管理干部學院學報，2020，30（3）：33-34.

[4] 林燚寧，黃小釗，張俊青.產(chǎn)教融合背景下高職學生教育管理的特點、困境及出路[J].教育與職業(yè)，2021（20）：62-65.

[5] 徐佩玉，王利華.德國職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實施經(jīng)驗及借鑒——基于“學習工廠”的分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（27）：88-96.

[7] 陳基純，王楓.產(chǎn)教融合視域下粵港澳大灣區(qū)高職教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)契合性研究[J].教育與職業(yè)，2021（17）：34-39.