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        特殊教育語(yǔ)文課中的課堂導(dǎo)入

        2022-06-24 22:04:03陳荷蓮
        江西教育C 2022年6期
        關(guān)鍵詞:特殊教育導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué)

        陳荷蓮

        摘 ? 要:在特殊教育學(xué)校,有這樣一群學(xué)生:美妙的聲音他們聽(tīng)不到,動(dòng)人的話語(yǔ)他們說(shuō)不出,他們就是被奪去聽(tīng)力的聾啞學(xué)生。聽(tīng)力的喪失讓他們無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá),只能用眼睛去觀察世界,用手勢(shì)表達(dá)交流。聾啞學(xué)生大多視覺(jué)敏銳,思想專注,模仿能力強(qiáng),好奇心也重。在一堂好的特殊教育語(yǔ)文課中,教師應(yīng)積極傳授知識(shí),聾啞學(xué)生則應(yīng)積極參與課堂、收獲知識(shí)。教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),讓聾啞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的渴望,活躍語(yǔ)文課堂的氣氛,讓語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入佳境。

        關(guān)鍵詞:特殊教育 ? 語(yǔ)文教學(xué) ? 導(dǎo)入

        導(dǎo)入在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。由于聾啞學(xué)生聽(tīng)不到,因此要想集中他們的課堂注意力,就要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要在導(dǎo)入中促使學(xué)生動(dòng)用眼、腦、手,把學(xué)生引入精彩的課堂,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,打開(kāi)學(xué)生思維的大門,提高聾啞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

        一、導(dǎo)入的特點(diǎn)與功能

        在語(yǔ)文教學(xué)中,精妙的導(dǎo)入能夠調(diào)節(jié)聾啞學(xué)生的心理,激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣,特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí),要充分考慮教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,遵循特殊教育的規(guī)律,加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),為聾生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。成功的課堂導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)新世界,觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感,促使學(xué)生的思維水平和審美情趣得到很好的發(fā)展。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí),我們要盡量設(shè)計(jì)短小精悍、緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

        二、課堂導(dǎo)入的方式

        語(yǔ)文課堂教學(xué)要將充分挖掘?qū)W生的潛能,全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在第一位,讓課堂變得有活力,讓學(xué)習(xí)變得輕松。

        (一)開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入法

        課題是文章的“眼睛”,通過(guò)課題,我們可以看到文章的精巧構(gòu)思。教師可以從課題出發(fā)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,幫助學(xué)生抓住文章的要旨,以開(kāi)門見(jiàn)山的方式吸引學(xué)生的注意力。例如,在教學(xué)《找春天》時(shí),筆者開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō):“春天來(lái)了!春天來(lái)了!我們一起去找春天?!痹诮虒W(xué)《文具的家》時(shí),筆者也開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō):“我剛在地上撿到了一支鉛筆,它在低聲哭泣,找不到自己的家。我們來(lái)幫它找家吧!”

        直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明快是開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入法的特色,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助教師順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

        (二)提問(wèn)式導(dǎo)入法

        語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中,往往會(huì)提出一些精妙的問(wèn)題,這些問(wèn)題能引起學(xué)生的思考,讓學(xué)生積極參與教學(xué)。例如,在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí),教師可以從旅行的話題入手,向?qū)W生提問(wèn):“在旅行之前,我們要做怎樣的準(zhǔn)備?如果是動(dòng)物要去旅行呢?植物又是如何旅行的?植物媽媽為了旅行想出了許多辦法,我們一起去課文里找找吧?!边@樣,學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái),從而樂(lè)于在課文中尋找關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。

        提問(wèn)式導(dǎo)入法是常見(jiàn)的導(dǎo)入法,教師在提問(wèn)時(shí),要遵循聾啞學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),提出的問(wèn)題要富有啟發(fā)性,能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的主題思想。

        (三)以身邊的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入

        在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以從學(xué)生熟悉的事物入手,走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性。例如,在學(xué)習(xí)《蔣小蕓洗手帕》時(shí),考慮到班上的學(xué)生大多是住校生,筆者收集了他們的手帕,創(chuàng)設(shè)了“洗手帕”這一情境,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受清洗手帕的過(guò)程,做到對(duì)洗手帕的步驟了如指掌。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。再如,在教《失物招領(lǐng)》時(shí),筆者用一個(gè)透明的塑料袋裝著飲料罐、食品袋、餐巾紙、鉛筆、作業(yè)本等,讓學(xué)生前來(lái)認(rèn)領(lǐng)??吹剿芰洗锏臇|西,學(xué)生的臉頓時(shí)紅了,一個(gè)個(gè)難為情地跑到筆者面前,領(lǐng)回了自己的“失物”。

        生活就是素材,從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā),設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活接軌的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠?yàn)檎n堂奠定良好的基礎(chǔ)。

        (四)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法

        猜謎語(yǔ)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式,運(yùn)用猜謎語(yǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如,在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí),筆者先出了兩則謎語(yǔ):“沙漠里有一只船,船上有兩座山,個(gè)子高又大,耐暑頂呱呱。年紀(jì)小小,一把胡子,吃著青草,愛(ài)叫媽媽?!睂W(xué)生很積極地猜謎語(yǔ),爭(zhēng)先恐后地告訴筆者答案。這樣的課堂導(dǎo)入,使得學(xué)生熱情高漲,課堂氣氛變得非常好。

        (五)故事導(dǎo)入法

        學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)故事,故事能讓語(yǔ)文課堂變得輕松活潑,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如,在教學(xué)《淺水洼里的小魚(yú)》時(shí),筆者給學(xué)生講了小魚(yú)搬家的故事,并適時(shí)提問(wèn):“現(xiàn)在小魚(yú)把家搬到了大海里,可是小魚(yú)在海里游玩時(shí),不小心困在了水洼里,那么小魚(yú)在水洼里又會(huì)發(fā)生什么故事呢?”從而打開(kāi)了學(xué)生的想象,集中了學(xué)生的注意力,提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

        (六)圖片、動(dòng)畫導(dǎo)入法

        利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫,能夠讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生思維的活躍度,從而激活語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生在美的感受中學(xué)習(xí),激發(fā)聾啞學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《游覽動(dòng)物園》時(shí),筆者用多媒體教學(xué)設(shè)備播放了動(dòng)物園里動(dòng)物的圖片,為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了參照物,加深了學(xué)生對(duì)課文的印象。再如,在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中,由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)海邊,對(duì)海島的環(huán)境不是很了解,于是筆者課前收集了大量的西沙群島圖片,在課堂上展示了西沙群島五光十色的海水、形狀各異的珊瑚、成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)、美麗的貝殼、各種海鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)糞等,然后讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)西沙群島的特點(diǎn),體會(huì)海島的魅力。

        (七)簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法

        簡(jiǎn)筆畫也是一種很好的課堂導(dǎo)入方法。簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目,在語(yǔ)文課上能勾起學(xué)生的好奇心,吸引他們的注意力。簡(jiǎn)筆畫能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的線條,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物曲折復(fù)雜的關(guān)系,讓學(xué)生增強(qiáng)空間概念,充分發(fā)揮學(xué)生的想象。例如,在《月亮姑娘做衣裳》這篇課文中,筆者用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出了月亮的變化,引領(lǐng)學(xué)生探索月亮的奧秘。再如,在古詩(shī)《鵝》的教學(xué)中,筆者也用簡(jiǎn)筆畫畫出了鵝的樣子,通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí),不斷豐富簡(jiǎn)筆畫。鵝的白毛、紅掌等,立刻吸引了學(xué)生的目光,學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容也有了更深的理解。

        (八)游戲?qū)敕?/p>

        游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式,教師借助簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入,能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。聾啞學(xué)生特別喜歡“開(kāi)火車”“找朋友”等游戲,因此筆者會(huì)在課堂教學(xué)中引入這些游戲,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。游戲的方式多種多樣,學(xué)生在做游戲時(shí)能夠全身心投入,課堂氣氛非?;钴S,達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合的目的。

        (九)演示導(dǎo)入法

        濃厚的興趣能對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。例如,在教學(xué)《秀秀明白了》時(shí),筆者把壺里的熱水輕輕倒入熱水瓶,并請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,接下來(lái)會(huì)有什么現(xiàn)象?教師采用直觀的演示法,能夠使課堂知識(shí)變得生動(dòng)形象,學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)豁然開(kāi)朗,更樂(lè)意去探索知識(shí)的奧秘。再如,在《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學(xué)中,筆者先出示了一只烏鴉的圖片,然后在它旁邊放上瓶口很小的半瓶水,并在瓶子邊放了一些小石子。接下來(lái),筆者請(qǐng)學(xué)生想一想,烏鴉要怎樣才能喝到水?隨后,筆者請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做一做,并讓大家一起討論觀察到的結(jié)果。這樣的方式,能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

        (作者單位:江西省新余市特殊教育學(xué)校)

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