湯旭敏

摘 要：許多初中生不知道如何構(gòu)建良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在交往中受到挫折便會(huì)止步不前。初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，人際交往將會(huì)直接影響初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與了解，對(duì)初中生身心發(fā)展產(chǎn)生影響。文章對(duì)情感聯(lián)結(jié)在初中生人際交往中的作用進(jìn)行研究分析，為初中生人際交往發(fā)展提供更多理論支撐。

關(guān)鍵詞：情感聯(lián)結(jié);初中生;人際交往;人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

人不僅僅作為個(gè)體存在，更是社會(huì)中的人。無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活還是社會(huì)內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的分工合作都表明每一個(gè)人都無(wú)法脫離社會(huì)群體而存在。也正是因?yàn)檫@樣，人際交往顯得極其重要。初中生大多注重新媒體社交功能的運(yùn)用，通過信息的高度分享實(shí)現(xiàn)彼此之間的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，所以初中生需要通過各種方式學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系。

一、情感聯(lián)結(jié)概念

當(dāng)社會(huì)中的兩個(gè)人之間的關(guān)系逐漸深入，彼此之間就能夠形成情感上的聯(lián)結(jié)?？偟膩?lái)說，情感聯(lián)結(jié)等于雙方的情感傳遞。情感聯(lián)結(jié)主要被分為三個(gè)層次，其中由淺到深依次是：淺層聯(lián)結(jié)、中層聯(lián)結(jié)和深層聯(lián)結(jié)，三個(gè)層次依次遞進(jìn)，情感的發(fā)展也必須依照三個(gè)層次進(jìn)行。所謂淺層聯(lián)結(jié)指的是雙方認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，更多地去了解對(duì)方的喜好特點(diǎn)等，在對(duì)這些有了初步掌握之后進(jìn)一步投其所好。雙方之間需要進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系才能推動(dòng)關(guān)系的深化發(fā)展。當(dāng)兩個(gè)個(gè)體在經(jīng)歷一段時(shí)間相處之后，與對(duì)方成為好朋友的想法愈加強(qiáng)烈，或者已經(jīng)將對(duì)方作為自己的好朋友，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步促進(jìn)關(guān)系的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)感情的深層次聯(lián)結(jié)。此時(shí)需要一個(gè)關(guān)鍵的刺激點(diǎn)，即意識(shí)上的高度相似或者彼此需求的互補(bǔ)。只有情感雙方構(gòu)建出意識(shí)層面上的深層次溝通與共鳴，才能推動(dòng)關(guān)系的發(fā)展，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

二、初中生人際交往關(guān)系特點(diǎn)

（一）友誼加強(qiáng)

朋友之間構(gòu)建的情感稱之為友誼，初中生個(gè)體雙方在興趣愛好、理想觀念等方面存在一定趨同性或者互補(bǔ)性致使雙方產(chǎn)生情感上的依戀的一種情感關(guān)系。許多個(gè)體在兒童時(shí)期更依戀父母或者陪伴時(shí)間較為長(zhǎng)久的人，朋友的重要程度較低。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，初中生群體對(duì)于友誼的認(rèn)知有了新的變化和看法，對(duì)父母的依戀情緒逐漸減少，更多地將依戀情緒放在朋友身上，在逐步發(fā)展中強(qiáng)化友誼。初中階段的學(xué)生其身心發(fā)展變化較大，父母不再是初中學(xué)生唯一的情感傾訴對(duì)象，其中朋友起到很大的作用，朋友成為初中生快樂與痛苦的分享者、承擔(dān)者。

（二）師生關(guān)系的變化

初中生與小學(xué)生相比，其自身觀念以及認(rèn)知等都出現(xiàn)較多的變化。在小學(xué)生眼中，教師具有很高的權(quán)威性，但初中生對(duì)教師有了更新的認(rèn)知，對(duì)教師的教學(xué)、與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建都提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，初中生也更加清楚自己喜歡的是哪一種教師的教學(xué)。初中生的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，另一方面又想向教師表明自身看法與想法并期望獲得支持與理解。

（三）與父母之間關(guān)系變化

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)父母的依賴性較強(qiáng)，對(duì)父母說的話依從性較高。但初中階段的學(xué)生，其身心發(fā)展變化較大，與父母之間的關(guān)系也在無(wú)形之中發(fā)生變化，與父母之間發(fā)生沖突與矛盾的可能性增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)、生活等多方面都有可能出現(xiàn)問題。

三、初中生人際交往意義

（一）個(gè)體社會(huì)化需求

人不能脫離社會(huì)單獨(dú)存在，初中生人際交往是初中生個(gè)人社會(huì)化發(fā)展的起始點(diǎn)和必經(jīng)道路。個(gè)體會(huì)在無(wú)形之中與他人產(chǎn)生交往關(guān)系，其人際交往將會(huì)貫穿于人成長(zhǎng)、發(fā)展乃至成功的整個(gè)過程。人在社會(huì)中進(jìn)行人際交往極其重要，許多信息與機(jī)遇都是在人際交往關(guān)系中直接獲取，將會(huì)使得個(gè)體離成功更進(jìn)一步。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得個(gè)體與群體之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)一步加深，人際關(guān)系的構(gòu)建、情感上的溝通交流將會(huì)使得學(xué)習(xí)工作等方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。初中生通過人際關(guān)系的良好構(gòu)建，在人際交往中相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，將會(huì)發(fā)揮出雙方最大的價(jià)值。

（二）人際交往是幸福的需要

初中生的價(jià)值觀念較為純粹，對(duì)于物質(zhì)類的追求較少，對(duì)于幸福的認(rèn)知更加純凈。在初中生看來(lái)，獲得較好的人際關(guān)系或者擁有舒適的生活便是一種幸福。如果初中生與朋友、家人、教師等社會(huì)人際關(guān)系構(gòu)建較為良好，其情感聯(lián)系較為密切，初中生將會(huì)對(duì)生活的幸福感有更多的認(rèn)知與了解。

四、情感聯(lián)結(jié)對(duì)初中生人際關(guān)系的影響

（一）暴露脆弱，增強(qiáng)情感互動(dòng)

初中生處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間段，其人際關(guān)系發(fā)展可能會(huì)出現(xiàn)各種問題。初中生面對(duì)各種問題時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生諸多的不確定和糾結(jié)情緒，盡管選擇與人溝通也是與朋友溝通，將各種不好的情緒隱藏，不讓父母發(fā)現(xiàn)。這種情感上的偽裝，是個(gè)體害怕情緒的表現(xiàn)。但對(duì)于父母以及兄弟姐妹等人際關(guān)系來(lái)說，一直將自身真實(shí)情緒隱藏起來(lái)是極其痛苦的，會(huì)大幅消耗初中生的精力。在情感聯(lián)結(jié)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)乇砺冻鲎陨淼拇嗳跻彩怯H密關(guān)系中信任與接納的一種表現(xiàn)。尤其是面對(duì)家庭，更需要表現(xiàn)出真實(shí)的一面。分享自身的脆弱看似簡(jiǎn)單，卻需要分享者從內(nèi)心深處認(rèn)可對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方。以初中生的友誼為例，承認(rèn)自己需要對(duì)方，將自身的脆弱適當(dāng)?shù)胤窒斫o對(duì)方，這是情感聯(lián)結(jié)的開始，雙方的認(rèn)知進(jìn)一步加深，雙方之間的信任感加深。每一位個(gè)體對(duì)于脆弱的表達(dá)方式都會(huì)存在一定的差異，一旦開始，便是雙方情感聯(lián)結(jié)的開始。有效的脆弱表達(dá)將會(huì)拉近雙方之間的關(guān)系，確定雙方的位置，彼此之間信任感加深。

（二）告知需求，減少負(fù)面情緒對(duì)人際關(guān)系的影響

向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的實(shí)際需求是一件不容易的事情，對(duì)于初中生來(lái)說更是如此，不懂得如何表達(dá)自身的實(shí)際需求，害怕自己提出的需求會(huì)被拒絕從而影響雙方關(guān)系。以禮物的表達(dá)為例，初中生為維護(hù)好一段關(guān)系，通常會(huì)互送對(duì)方禮物，但一旦現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間發(fā)生較大偏差，情感關(guān)系的一方可能會(huì)出現(xiàn)各種負(fù)面不良情緒，從而對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生影響。在一段情感當(dāng)中，無(wú)論是友誼還是親情等人際關(guān)系，面對(duì)關(guān)系較為密切的，都應(yīng)當(dāng)直接告訴對(duì)方的需求，直接地表達(dá)將會(huì)降低負(fù)面情緒出現(xiàn)的可能性。

（三）了解對(duì)方脆弱，選擇接受

每一個(gè)個(gè)體都會(huì)存在不足，其內(nèi)心深處總會(huì)有各種焦慮問題。在人際關(guān)系構(gòu)建中情感聯(lián)結(jié)需要要求個(gè)體關(guān)注到對(duì)方的脆弱，并能主動(dòng)積極地接受對(duì)方的脆弱，那么對(duì)方將會(huì)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生更多的信任情緒，更加愿意構(gòu)建良好的交往關(guān)系。以初中生的友誼為例，作為人際關(guān)系的一方，對(duì)方出現(xiàn)各種各樣的問題是在所難免的，對(duì)方選擇接受個(gè)體的脆弱與問題，幫助個(gè)體解決問題。那么個(gè)體也應(yīng)當(dāng)從情感上做出反饋，了解對(duì)方的脆弱，并試著接受對(duì)方的脆弱。情感的構(gòu)建需要雙方的交流與傳遞，是雙方的包容與理解。情感聯(lián)結(jié)方法能夠使得人際交往關(guān)系中的雙方關(guān)系構(gòu)建更加緊密，雙方信任感加強(qiáng)。

（四）深度溝通

人際關(guān)系的構(gòu)建并不是一件簡(jiǎn)單的事，較好的人際關(guān)系將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生影響。初中生人際交往中必須注重情感的聯(lián)結(jié)，加強(qiáng)雙方的溝通交流。在上文中提到脆弱的表達(dá)、需求的表達(dá)或者對(duì)對(duì)方脆弱的接納都是需要深層次的交流作為基礎(chǔ)。在深層次的交流中，雙方將自身內(nèi)心深處最想說的話表達(dá)出來(lái)，雙方直面事實(shí)，才能更好地解決問題，才會(huì)拉近人際交往雙方關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中生來(lái)說，其身心發(fā)展變化較大，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人際關(guān)系的構(gòu)建。良好人際關(guān)系的構(gòu)建將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，是學(xué)生幸福感的來(lái)源，是學(xué)生社會(huì)屬性的展現(xiàn)。而情感聯(lián)結(jié)在初中生人際交往當(dāng)中能夠起到很好的推動(dòng)作用，主要是關(guān)注雙方的情感傳遞，通過情感的有效聯(lián)結(jié)拉近人際交往雙方之間的關(guān)系，推動(dòng)關(guān)系更緊密地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)感情的加持。

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