陳彥菁

【摘要】東莞市莞城建設(shè)小學（以下簡稱“我校”）財經(jīng)素養(yǎng)系列活動在東莞市綜合實踐活動教研員陳碧瑜老師開發(fā)的“六課型”的設(shè)計與實施方法體系的引領(lǐng)下，課程得以順利實施。在實施過程中，方法指導是很重要的環(huán)節(jié)?；钣梅椒ㄖ笇В茏寣W生遇到困難時迎刃而解，通往成功的彼岸。從而使綜合實踐活動課堂常態(tài)化，有效實施。

【關(guān)鍵詞】小學;方法指導;財經(jīng)素養(yǎng)課程;主題分解;采訪;評價

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學生自主實踐與教師有效指導的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，而應當成為學生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導應貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。

財經(jīng)素養(yǎng)綜合實踐活動課程的開發(fā)要有深度、有廣度。學生在活動中會遇到各種各樣的問題，如果這些問題不能解決，學生則失去興趣，讓活動難以深入有效地開展。綜合實踐活動課程實施過程中，學生是活動的主體，教師是課程的引領(lǐng)者，教師要善于引導學生，運用各種方法解決問題，如此才能讓綜合實踐活動課程常態(tài)化，能有效實施。

一、活用方法指導，讓活動更扎實

（一）主題分解方法指導，讓研究更全面

在綜合實踐活動中，確定研究的主題，以后要研究什么，朝著什么方向行研究，對于一個主題，這些研究內(nèi)容對更全面深入地開展研究有十分重要的作用。這時候，課題分解的方法指導顯得尤為重要。

分解主題，我們較多的是采用“頭腦風暴”的方法，圍繞研究的主題發(fā)散思維，引導學生思考與主題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，再論證小主題研究的可能性，最后確定研究的小課題。

如，在《美美錢幣》綜合實踐活動中，筆者引導學生圍繞“錢幣”運用頭腦風暴的方法發(fā)散思維，確定了“錢幣的歷史發(fā)展”“錢幣的防偽”“電子貨幣及使用”“家庭小會計”“購物小能手”等方面的研究內(nèi)容。這樣就讓后面的研究有更好的方向指引。通過分解主題的方法，把握更精準的研究方向，對主題的深入研究更有保障。

（二）收集資料方法指導，讓研究更有保障

在引領(lǐng)學生開展財經(jīng)素養(yǎng)綜合實踐活動課程的研究過程中，收集資料是開展研究的關(guān)鍵所在。我們鼓勵學生采取多個渠道收集信息，如，觀察法、搜索法、采訪法等多種方式搜集所需的材料。

1.問卷調(diào)查法的指導。在綜合實踐活動中，問卷調(diào)查法是收集材料最快捷有效的方法。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，采用網(wǎng)絡調(diào)查既便捷又能快速生成調(diào)查結(jié)果，科學精準，能更大限度地減輕研究的工作量。如，《春運出行so easy》綜合實踐活動中，在引導學生了解春運出行意向及出行規(guī)劃準備的調(diào)查活動中，筆者先引導學生設(shè)計調(diào)查問卷，再通過微信發(fā)布問卷，讓學生結(jié)合實際填寫問卷，最后通過網(wǎng)絡分析統(tǒng)計研究的結(jié)果（如圖1所示）。

這次網(wǎng)絡調(diào)查問卷大大節(jié)省了時間及精力，學生也能進一步感受信息技術(shù)在綜合實踐活動中的妙用。

2.采訪方法指導。在綜合實踐活動中，采訪也是收集資料的一種重要的途徑。如何采訪才能收獲到所需的材料？采訪人怎么做，被采訪人才愿意說？這些都需要教師做好方法指導。

例如，在疫情期間，筆者指導學生開展“我是小小理財師”綜合實踐活動，引導學生通過電話采訪的方式了解小學生零用錢來源情況調(diào)查。采訪前，指導學生根據(jù)采訪的目的設(shè)計好采訪的問題;提醒學生在訪問過程中要做到善問、善聽、善記、善總結(jié);指導學生采訪時要注意有禮貌，把問題說清楚，問題要簡單、易懂;在記錄的過程中，要抓住重點詞、關(guān)鍵詞才能記得又快又準;要善于傾聽，不隨意插嘴，不打斷別人的說話;采訪后及時整理總結(jié)（如圖2所示）。由于指導得法，學生的采訪比較成功。

3.查找資料方法指導。在綜合實踐活動中，查找資料是運用最多的收集資料的方法，其中上網(wǎng)查找資料是最便捷的途徑。學生對查找資料還不太熟悉，所以，筆者指導學生學習上網(wǎng)查找資料的方法。在《美美錢幣》綜合實踐活動中，學生要了解錢幣的防偽技術(shù)，筆者指導學生先在網(wǎng)頁上輸入“人民幣防偽”等關(guān)鍵詞，按搜索鍵。對于出現(xiàn)海量的相關(guān)信息，要注意細心閱讀，提取里面相關(guān)的材料，再復制到文檔中，分類保存。學生舉一反三，獲得其它要查找的信息。

二、細化指導，讓活動更有質(zhì)量

我校財經(jīng)素養(yǎng)教育根植于學校課堂，著眼于課程體系。在活動中，我們要適時地運用各種方法引導學生開展探究活動。在活動中靈活運用各種方法引導學生了解財經(jīng)素養(yǎng)的相關(guān)知識，讓學生更容易接受，活動更精彩。

（一）案例引導法，感同身受

在活動中學生可能會遇到不理解的內(nèi)容，為此，教師可以采用案例引導法，讓學生感同身受會更能理解。如，在《我是小小理財師》綜合實踐活動中，如果一味地給學生講述網(wǎng)購問題，學生會覺得索然無味。與其對學生進行網(wǎng)購知識、消費觀念的“填鴨或硬塞”，不如設(shè)計一個生動有趣的案例，如，引入“小明網(wǎng)購運動鞋”的案例，讓學生知道網(wǎng)購的利與弊。這樣，學生對后面開展的考察活動就更感興趣了（如圖3所示）。

通過案例的解剖、分析，調(diào)動了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。通過置身案例情境，增強學生的理性消費意識，樹立正確的消費觀念。

（二）任務驅(qū)動法，研學旅行的保障

任務驅(qū)動教學法體現(xiàn)以“學生為主體”的教學思想，改變了傳統(tǒng)教學法的教師講、學生聽的教學模式，學生是學習的主人，而教師則是學生的引路人。為此，教師要轉(zhuǎn)變角色定位，引導學生開展活動?！睹烂厘X幣》綜合實踐活動中，我們采用研學旅行的方式，讓學生參觀東莞市錢幣博物館，了解古今中外錢幣的歷史與發(fā)展。我們針對學生錢幣博物館的研學，設(shè)計了相應的研學任務單，讓學生了解中國古代錢幣的起源與發(fā)展，了解各個時期錢幣的樣式及特點（如圖4所示）。

有了任務的驅(qū)動，學生帶著任務、帶著問題進行研學，在活動中目標更明晰，參與活動更專注，研學旅行的效果更突顯了。

（三）模擬參與法，未來職業(yè)體驗的陣地

我校結(jié)合財經(jīng)素養(yǎng)綜合實踐活動課程，開展了“健心超市”職業(yè)體驗活動。活動前，教師引導學生根據(jù)超市營業(yè)需要設(shè)置相應的崗位及分工：安保人員負責維持治安;售貨員推銷售賣商品;收銀員負責收錢記賬;清潔員負責攤位的保潔;后勤人員負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。為了讓學生對本職的工作崗位有更深刻的了解，教師引導學生提前觀察相關(guān)的職位，采訪學校及身邊相關(guān)職業(yè)的工作人員，了解工作技巧。教師組織學生進行簡單的崗前培訓，包括強調(diào)儀容儀表、服務態(tài)度、工作職責、熱情誠懇、銷售技巧、衛(wèi)生安全等問題。活動結(jié)束后，教師引導學生完成核算盈虧，算出活動的總利潤，引導學生對超市銷售業(yè)績和商品銷售份額比例進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，哪些商品暢銷及暢銷的原因。哪類商品虧損及虧損的原因，為開展下次體驗積累實踐經(jīng)驗，并尋找新的商機。

三、全面評價指導，促進學生能力提升

評價是所有活動的重要形式，是實現(xiàn)課程目標的重要檢驗。通過評價，能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的成長與不足，明確今后努力的方向。

（一）關(guān)注活動過程的評價

《綱要》指出：評價的首要功能是讓學生及時獲得關(guān)于學習過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象。要對學生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學生思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學生的作品隨意打分和簡單排名等功利性做法。

1.關(guān)注課堂評價。過程性評價要落實在平常的教學活動中。例如，莞城街道綜合實踐活動“品質(zhì)課堂”能力大賽中，有位賽課教師開展《消防安全——逃生繩結(jié)制作》方法指導課。在課上，教師融入過程性評價，在黑板右上角，設(shè)立了一個評分表，把“認真傾聽”“積極思考”“樂于分享”和“掌握方法”這幾個評價要素融入在教學活動中。這個評價表給予學生學習的方向，能有效地引導學生參與課堂學習中。

2.關(guān)注作品制作等活動的評價。綜合實踐活動的一個主題里往往包含著設(shè)計制作、創(chuàng)意物化等方面的小活動。針對這些活動設(shè)計相應的評價標準，能較好地指引學生完成作品的制作。例如，在“春節(jié)出行so easy”綜合實踐活動中，學生設(shè)計《出行計劃》，教師設(shè)計相應的評價標準（如圖5所示）。學生按照評價標準制作《出行計劃》，為后面的出行做好充分的準備。

（二）多元評價，總結(jié)提升

一個綜合實踐活動結(jié)束后，我們要對整個活動過程進行全面的評價。依據(jù)活動的目標及學生形成的檔案袋材料，結(jié)合學生在活動中的表現(xiàn)，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學的分析，作出恰當?shù)脑u價，引導學生揚長避短，明確努力的方向。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時捕捉學生在活動中的亮點，給予贊賞性的評價;發(fā)現(xiàn)個別學生自信心不足時，要及時作出鼓勵性的評價，提升學生的自信心;對于有研究能力的學生，要不斷提高要求，激發(fā)他們進行不斷進取。

“一個好老師就是一門好的課程?！笨傊?，教師在綜合實踐活動課程中能否做到及時有效的指導，直接關(guān)系到課程實施的深度與廣度。我們要堅持以學生為中心，找準自己在綜合實踐活動中的角色定位，才能更精準、更有效地做好指導，讓活動實施更順利。

參考文獻：

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[3]劉燕.為孩子的思想打開“一扇窗”——淺談綜合實踐活動過程中的教師有效指導[J].綜合實踐活動研究，2020（7）：3.

[4]張秀玲.在綜合實踐活動中實施研究性學習需注意的幾個方面[J].綜合實踐活動研究，2020.