樸振華

摘 要：基于課程思政與思政課程協(xié)同育人大背景，高職院校各專業(yè)不同范圍、不同程度地嘗試思政融入教學(xué)改革，作為近些年新興專業(yè)的新能源汽車技術(shù)專業(yè)思政育人研究還處于探索階段，本文創(chuàng)新提出課程思政“一體四翼”教學(xué)改革新模式;探索思政課教師共同參與的聯(lián)合備課、助教式參與授課新方式;創(chuàng)新提出企業(yè)實踐“思政學(xué)分”置換新思路;提高學(xué)生積極主動參與企業(yè)實踐主觀意識，解決思政育人過程中增強(qiáng)學(xué)生獲得感不易實現(xiàn)難題，使企業(yè)成為高校思政育人有效補(bǔ)充力量，是校企融合共建共享進(jìn)一步嶄新嘗試。

關(guān)鍵詞：大思政 新能源汽車技術(shù) “一體四翼” 協(xié)同育人

Research on the “One Body Four Wings” Double Collaborative Education and Teaching Reform Mode for New Energy Vehicle Technology Majors in Higher Vocational Colleges under the Background of Great Ideological and Political Affairs

Piao Zhenhua

Abstract：Based on the background of ideological and political courses and the collaborative education of ideological and political courses， various majors in higher vocational colleges have tried to integrate ideological and political education into teaching reform in different scopes and degrees. As an emerging major in recent years， the ideological and political education of new energy vehicle technology is still in the exploratory stage. This paper innovatively proposes a new teaching reform model of “one body and four wings” of ideological and political courses， explores a new way of joint lesson preparation and teaching assistant participation in teaching that teachers of ideological and political courses participate in， and innovatively proposes “ideological and political credits” for enterprise practice replacement. It is a further new attempt to integrate and share the school-enterprise integration to improve the subjective awareness of students' active participation in enterprise practice， to solve the difficult problem of enhancing students' sense of acquisition in the process of ideological and political education， and to make enterprises an effective supplementary force for ideological and political education in colleges and universities.

Key words：big ideological and political， new energy vehicle technology， “one body with four wings”， collaborative education

1 大思政背景下高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)協(xié)同育人研究概述

1.1 課程思政協(xié)同育人的宏觀政策背景

2017年12月，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》首次明確提出大力推動以“課程思政” 為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革;2019年8月《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、2020年3月《深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新先行試點工作方案》再次強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)課程思政建設(shè);《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》教高〔2020〕3號文件，要求“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用”，“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”。

1.2 新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的實踐意義

在充分深入梳理研討國家相關(guān)政策文件與法律法規(guī)基礎(chǔ)上，從服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)視角出發(fā)，橫向調(diào)查比較本地區(qū)高校新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)開展?fàn)顩r，結(jié)合本學(xué)院自身特色優(yōu)勢及學(xué)科專業(yè)課程特點，積極探索構(gòu)建整體統(tǒng)籌、部分兼顧的“一體四翼”協(xié)同聯(lián)動課堂教學(xué)改革新模式，打造高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)從備課上課到教學(xué)評價全過程、學(xué)生企業(yè)參與全方位，國家宏觀思政元素有效融入的立體化多元思政協(xié)同育人新格局。

本研究可以為學(xué)院層面課程思政育人頂層設(shè)計提供可推廣可復(fù)制的新型教學(xué)改革模式、為地方企業(yè)對專業(yè)人才思想素質(zhì)訴求提供可參與探討的具體方法途徑、推動全省高校課程思政建設(shè)方面具有非常必要的實踐意義。

1.3 研究目標(biāo)

（1）構(gòu)建可推廣可復(fù)制的大思政背景下高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同育人“一體四翼”課堂教學(xué)改革新模式，實現(xiàn)全員全程全方位育人目標(biāo)。

（2）打造高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)從備課上課到教學(xué)評價全過程、學(xué)生企業(yè)參與全方位，國家宏觀思政元素有效融入的立體化多元課程教學(xué)新格局，實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

1.4 擬解決的關(guān)鍵問題

（1）通過思政課程教師共同參與專業(yè)課思政育人備課、授課全過程，解決課程思政育人與思政課程育人如何同向同行問題，破解各自為政兩層皮困境。

（2）通過探索實踐思政學(xué)分置換，提高學(xué)生積極主動參與企業(yè)實踐主觀意識，解決思政育人過程中學(xué)生獲得感不易實現(xiàn)難題。

2 探索構(gòu)建課程思政“一體四翼”教學(xué)改革新模式

基于對本地區(qū)高校新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)開展?fàn)顩r調(diào)研分析，立足學(xué)院新能源汽車技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實際，搭建以“中國特色社會主義核心價值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程這一核心主線”為主體，以“聯(lián)合備課新模式、授課主體多元新模式為兩個左翼”，以“實踐思政學(xué)分與理論學(xué)分置換新模式、企業(yè)參與課程思政教學(xué)過程新模式為兩個右翼”的高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)“一體四翼”雙協(xié)同育人教學(xué)改革新模式。

2.1 中國特色社會主義核心價值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程

2.1.1 修訂人才培養(yǎng)方案

修訂新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將中國特色社會主義核心價值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，完成一體四翼新模式的主體建構(gòu)。按照人才培養(yǎng)方案體例分項項目，探索在各個項目設(shè)計與制定中穿插或融合社會主義核心價值觀，有針對性地選取國家層面、社會層面、個人層面所包含的具體內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要即課程內(nèi)容實施有選擇地深入挖掘其中的課程思政元素。

（1）調(diào)研本省本地區(qū)高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色做法，結(jié)合本校實際情況，分析遴選出適合的具體方式加以改進(jìn)完善，重點學(xué)習(xí)借鑒其思政元素融入或體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案里的好思路、好方法。要利用審慎選擇、創(chuàng)新改造原則，有選擇地兼收并蓄、融會貫通，不能一成不變地照抄照搬。

（2）以聽課、研討等形式學(xué)習(xí)借鑒本校其他專業(yè)課程思政人才培養(yǎng)具體做法，根據(jù)新能源汽車技術(shù)專業(yè)特點，探索修訂人才培養(yǎng)方案。

（3）通過新能源汽車技術(shù)專業(yè)教師課堂掌握的實際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生課堂參與度等具體學(xué)情，研究分析有效適用的思政育人元素，融入到人才培養(yǎng)方案中。來自于受眾情況分析是最直接最客觀的，以此為基礎(chǔ)抓手和最終落腳點修訂人才培養(yǎng)方案的做法是科學(xué)而有效的。

（4）以工匠精神、愛崗敬業(yè)等企業(yè)所需的思政育人內(nèi)容為切入點，在修訂人才培養(yǎng)方案過程中，充分考慮企業(yè)對學(xué)生思政素質(zhì)的具體要求，也可以聘請企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案修訂，形成校企共建共享良好機(jī)制。

2.1.2 完善課程設(shè)置

依據(jù)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，系統(tǒng)梳理、深入挖掘課程思政元素，完善優(yōu)質(zhì)課程設(shè)置。課程是教學(xué)體系中的最后一公里，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體實施載體，因此，優(yōu)化和完善課程設(shè)置的作用和意義就顯得尤為重要。課程承擔(dān)具體落實和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、完成和實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的任務(wù)，同時，也是檢驗人才培養(yǎng)方案制定是否科學(xué)客觀、是否合理有效的主要指標(biāo)。

2.1.3 加強(qiáng)頂崗實習(xí)管理

頂崗實習(xí)是保證學(xué)生順利過度到畢業(yè)就業(yè)成為一名合格的職業(yè)人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的管理規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的思政教育，教導(dǎo)學(xué)生遵守工作紀(jì)律、遵守崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛工作、精益求精的工匠精神。

2.1.4 建立健全企業(yè)指導(dǎo)制度

學(xué)校人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與，企業(yè)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的最終吸納地，其參與到學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長、素質(zhì)養(yǎng)成過程，提出客觀合理的指導(dǎo)意見或建議，對學(xué)校人才培養(yǎng)工作具有及其重要的實際意義，對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)成長具有非常直接而有效的方向指引。建立定期回訪制度，健全企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)制度，將企業(yè)文化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范等內(nèi)容提前滲透給學(xué)生，實現(xiàn)企業(yè)對合格職業(yè)人思政素質(zhì)的合理訴求，使學(xué)生提前做好成為一名符合企業(yè)要求的合格畢業(yè)生準(zhǔn)備。

2.2 探索思政課教師共同參與的聯(lián)合備課制度

2.2.1 建立相對固定的聯(lián)合備課隊伍

作為教學(xué)體系的前導(dǎo)環(huán)節(jié)，備課是每一名教師都非常重視的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到能否科學(xué)而高效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。傳統(tǒng)的備課方式多是教師各自為政，優(yōu)勢一些的是一門課的老師相互商量借鑒著備課。要么形式單一缺乏眾人智慧思想碰撞，要么缺少課程體系的多樣性，因此建立相對固定的聯(lián)合備課制度，是一種合作共贏的優(yōu)勢備課方式，而建立一只聯(lián)合備課教師隊伍，是最為核心的步驟。

（1）建立聯(lián)合備課制度。

為統(tǒng)籌課程體系，整合課程內(nèi)容，集合相關(guān)教師智慧和經(jīng)驗，實現(xiàn)豐富而多樣、客觀而高效的備課，將教師聯(lián)合備課納入制度建設(shè)，保障也監(jiān)管教學(xué)環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)卻至關(guān)重要的一環(huán)。

（2）建立聯(lián)合備課隊伍。

結(jié)合新能源汽車技術(shù)專業(yè)特點、企業(yè)的思政素質(zhì)要求、學(xué)生必備的綜合思政素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，建立又專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專家三方共同參與的聯(lián)合備課隊伍。

（3）聯(lián)合備課隊伍相對固定。

依據(jù)當(dāng)前政治形勢，結(jié)合事實新聞，為備足課、備好課做好人員準(zhǔn)備和力量儲備，建立相對固定的聯(lián)合備課隊伍。

（4）聯(lián)合備課隊伍動態(tài)調(diào)整。

根據(jù)實際情況具體分析，動態(tài)調(diào)整聯(lián)合備課隊伍組成。

2.2.2 開發(fā)具有普適性的協(xié)同育人課程體系

課程體系的構(gòu)建與開發(fā)是人才培養(yǎng)方案順利落地實施的決定因素。教學(xué)改革是常抓常新課題，課程改革是其中非常重要，同時也是教師智慧的集中體現(xiàn)。課程體系開發(fā)需要專業(yè)教師統(tǒng)籌所有課程，縱觀人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，集中力量研發(fā)課程思政元素的融入策略，形成一套其他專業(yè)也能夠借鑒使用的思政協(xié)同育人課程體系。

2.2.3 制定可操作的授課計劃

作為人才培養(yǎng)方案執(zhí)行載體，授課計劃的制定一定是具有可操作性能夠具體落實實施的教學(xué)文件。依據(jù)思政育人總體要求，將思政元素融入到授課計劃中，制定有利于開展具體教學(xué)活動的具有思政特色的執(zhí)行文件。

2.3 開啟思政課教師助教式參與教學(xué)新方式

2.3.1 課程思政助教參與教學(xué)設(shè)計過程

思政課教師作為課程思政建設(shè)與開發(fā)的助教，站在思政教育的專業(yè)角度，為新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計做好政策方向、思政內(nèi)容準(zhǔn)確度整體把關(guān)。

作為教師思想智慧與教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)合理、是否精彩新穎、是否利于教學(xué)操作，直接影響著課程具體實施效果，也關(guān)乎著課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞。教學(xué)設(shè)計就像影視劇前期的劇本腳本，觀眾看到的一幕幕是不是劇情精彩、目不轉(zhuǎn)睛、扣人心弦，除了演員的演技之外，編劇的劇本構(gòu)思是否創(chuàng)新巧妙、結(jié)構(gòu)是否緊湊、內(nèi)容是否充實可信、情節(jié)是否跌宕起伏，是最重要的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計過程中，課程思政助教-即思政課教師需要對新能源汽車技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容框架有一個整體的統(tǒng)籌了解，再結(jié)合思政課知識體系，與專業(yè)課教師反復(fù)溝通、協(xié)商如何更好地提煉和挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政點，以點帶面，將思政點融合進(jìn)課程的教學(xué)設(shè)計之中，為教學(xué)行為實施做好必要的前期準(zhǔn)備。

2.3.2 課程思政助教參與授課課件制作

課件是目前教師實施課堂教學(xué)最普遍使用的教學(xué)手段之一，在實際課堂教學(xué)中，它是直接在課堂呈現(xiàn)的，是學(xué)生能直接看到、聽到、感受到教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念與教學(xué)方式方法的最重要物質(zhì)載體，其重要程度可想而知。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計制定制作授課課件，在教學(xué)設(shè)計框架內(nèi)，有依據(jù)有遵循地進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上做必要地調(diào)整延申，按照授課需要選擇適當(dāng)素材，包括課程思政助教給出的思政教育素材，合理地安排進(jìn)授課課件內(nèi)容里。

2.3.3 課程思政助教入駐課堂

在建黨、中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、國慶等重要節(jié)日時間節(jié)點，邀請課程思政助教入駐新能源汽車技術(shù)專業(yè)課堂，現(xiàn)場輔助專業(yè)課教師或簡要講述、或點撥引導(dǎo)、或生動演繹相關(guān)的思政內(nèi)容，這種有效的助教輔助參與課堂教學(xué)方式，對學(xué)生思政教育的效果更加直接，也更加深刻，其潤物無聲的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只有專業(yè)課教師僅僅浮于表面的提及，或者時代背景感缺失的枯燥講授。

2.4 開拓學(xué)生企業(yè)實踐“思政學(xué)分”置換理論學(xué)分新思路

為了更好地提升學(xué)生頂崗實習(xí)和企業(yè)實踐職業(yè)素質(zhì)和思政素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛工作的熱情，減輕學(xué)生因企業(yè)實踐影響理論課學(xué)分獲得的擔(dān)憂，探索學(xué)生企業(yè)實踐“思政學(xué)分”置換理論學(xué)分新方式。

學(xué)生企業(yè)實踐“思政學(xué)分”的創(chuàng)新提出，為學(xué)校與企業(yè)雙方共同更好地管理頂崗實習(xí)學(xué)生，提供了新思路、新方法。一直以來，企業(yè)實踐階段的學(xué)生對企業(yè)管理員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求缺乏主觀積極性和主動性，對一年的頂崗實習(xí)時間缺少應(yīng)有的堅持，也對企業(yè)工作流程認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊笕鄙偾猩淼恼J(rèn)知體驗。而思政學(xué)分的運用，很好地從主觀能動性上解決了以上問題。

由于思政學(xué)分的設(shè)立，學(xué)生在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)就必須格外注重自己的工作態(tài)度是否端正，是否按照企業(yè)要求按時到崗、按時離崗，工作流程是否符合工程標(biāo)準(zhǔn)，由思政學(xué)分的牽制，使學(xué)生增強(qiáng)了遵守職業(yè)行為規(guī)范、遵守職業(yè)道德操守的主觀意識，也提高了學(xué)生企業(yè)實踐階段的職業(yè)能力水平，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.5 課程思政“一體四翼”教學(xué)改革新模式基本框架初步形成

3 “一體四翼”教學(xué)改革新模式實現(xiàn)新能源汽車技術(shù)專業(yè)與思政課協(xié)同育人目標(biāo)

“中國特色社會主義核心價值觀貫穿高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程”作為中心主體，實現(xiàn)思政協(xié)同育人整體目標(biāo)。

“專業(yè)課、思政課教師聯(lián)合備課、思政課教師作為助教參與授課”為一體四翼的兩個左翼，突出了思政教師作為課程思政育人有效補(bǔ)充力量，以專業(yè)視角指導(dǎo)專業(yè)課教師的思政育人過程，為思政元素正確有效融入把好關(guān)。

“實踐思政學(xué)分與理論學(xué)分置換、企業(yè)參與課程思政教學(xué)過程”為一體四翼的兩個右翼，突出了企業(yè)作為必要力量參與課程思政協(xié)同育人過程的重要作用。作為人才培養(yǎng)最終的接收地，請企業(yè)提前參與到人才培養(yǎng)過程中，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)思政要求的視角，為學(xué)校提供寶貴的指導(dǎo)意見，開啟校企合作在思政育人方面的新嘗試新探索。

4 “一體四翼”新模式教學(xué)實施與評價

4.1 備課

組建思政課教師參與的聯(lián)合備課團(tuán)隊，高質(zhì)量系統(tǒng)融合地完成集合備課。

4.2 授課

依據(jù)思政教師掌舵的教學(xué)設(shè)計，開發(fā)有新意有吸引力的授課課件，在課程思政助教入駐專業(yè)課堂參與具體教學(xué)中，有效完成符合一體四翼框架要求的高質(zhì)量授課任務(wù)。

4.3 考核

一以貫之地融入思政元素考核點，將一體四翼新型教學(xué)改革模式體現(xiàn)在考核過程中。

4.4 評價

教學(xué)評價作為教育教學(xué)最終環(huán)節(jié)，也是不可缺少的重要一環(huán)，遵循如何考核就應(yīng)該如何評價基本規(guī)律，制定響應(yīng)的思政評價體系和評價操作實施方案。

高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)“一體四翼”雙協(xié)同育人教學(xué)改革模式研究，僅是在新能源汽車技術(shù)專業(yè)開展課程思政教育的有益探索，對專業(yè)課而言，其課程思政建設(shè)的教育屬性具有長遠(yuǎn)意義，任重而道遠(yuǎn)，希望專業(yè)課教師與思政課教師在具體課堂教學(xué)中，進(jìn)行更好的、更深入的嘗試與研究。

本論文是黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目。（大思政背景下高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)雙協(xié)同育人教學(xué)改革模式研究）的階段性研究成果，項目編號：SJGZY2020212。

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