王可粹

摘 ? 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，提高小學(xué)生的課堂注意力已成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要議題。本文結(jié)合小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)實例，從學(xué)生、學(xué)校和教師、家庭、社會四個維度探討了影響小學(xué)低年級學(xué)生課堂注意力的相關(guān)因素，并基于行為主義學(xué)習(xí)理論，提出了相應(yīng)的提高小學(xué)生課堂注意力的策略，以期為教師教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 ? 課堂注意力 ? 影響因素 ? 提高策略

在小學(xué)課堂上，常常出現(xiàn)這樣的情景：當(dāng)一部分學(xué)生專心致志地聽講時，另一部分學(xué)生往往不由自主地開起了小差，他們或許在和周邊的同學(xué)聊天，或許在玩著桌上的文具等。這些注意力分散的行為會影響課堂氛圍和知識的傳授，本文結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，探究影響小學(xué)生課堂注意力的因素，以及提高小學(xué)生注意力的策略。

一、影響小學(xué)生課堂注意力的因素

（一）學(xué)生因素

首先，小學(xué)階段的學(xué)生的身體、心理等尚處于發(fā)育階段，大腦發(fā)育不完全，注意力集中時間短，并且易受外界干擾。其次，學(xué)生注意力集中時間的長短和個人的性格也相關(guān)。個人性格較活潑的學(xué)生集中注意力的時間短，性格較為內(nèi)斂的學(xué)生集中注意力的時間會相對較長。最后，小學(xué)低年級學(xué)生正經(jīng)歷從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，往往難以適應(yīng)課堂環(huán)境的變化。例如，小學(xué)的課程設(shè)置比幼兒園更加結(jié)構(gòu)化，每節(jié)課40分鐘，但小學(xué)生的注意力通常只能集中20分鐘左右，在課堂下半部分，學(xué)生就會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。

（二） 學(xué)校和教師因素

在強調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)下，依舊存在著諸多的現(xiàn)實因素，如把升學(xué)率與學(xué)校好壞掛鉤，導(dǎo)致一些學(xué)校的素質(zhì)教育工作仍停留在表面，并未落實到現(xiàn)實的教學(xué)工作中。此外，教師的教學(xué)經(jīng)驗也是影響小學(xué)生注意力的重要因素。有的年輕教師會忽略低年級學(xué)生的特殊性，沒有意識到低年級學(xué)生處于幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，如果采用針對高年級學(xué)生的教學(xué)方式，既增加了低年級課堂的難度，又讓低年級學(xué)生難以接受，間接地導(dǎo)致低年級學(xué)生課堂注意力分散。

（三）家庭因素

低年級學(xué)生的注意力培養(yǎng)和家庭環(huán)境密不可分?，F(xiàn)如今很多家庭可以為孩子提供學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源，卻忽視了給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而影響學(xué)生在校的課堂表現(xiàn)。比如，學(xué)生在房間學(xué)習(xí)，家長在客廳把電視聲音放得很大;孩子在寫作業(yè)，家長在旁邊玩手機;孩子在閱讀，家長一會兒送牛奶、水果，一會兒關(guān)照孩子注意眼睛……這些行為都打斷了學(xué)生做一件事情的完整性，阻礙了學(xué)生保持專注的過程，嚴重影響了學(xué)生注意力的集中。學(xué)生把這種習(xí)慣從家庭帶到了課堂上，注意力自然容易分散。

（四） 社會因素

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，電視、手機、平板電腦逐漸普及，很多學(xué)生容易被這些事物吸引注意力。一方面，過度看電視、玩手機，不僅危害學(xué)生的身體健康，也會影響其注意力的培養(yǎng)和智力的發(fā)育。如有些視頻和電子游戲的畫面亮度變化頻繁，色彩對比度高，不但會刺激孩子的大腦，還會導(dǎo)致難以集中注意力。另一方面，由于沉迷于電視、電腦，學(xué)生平日里的體育運動時間大大減少，影響了大腦的指揮、控制能力，這些能力的缺失直接體現(xiàn)就是難以長時間集中注意力。

二、行為主義學(xué)習(xí)理論與課堂注意力

行為主義學(xué)習(xí)理論是一種心理學(xué)流派，也是教育學(xué)的經(jīng)典理論之一。行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，強調(diào)所有行為都是通過與環(huán)境的互動來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是刺激與反應(yīng)之間的連接。該理論把環(huán)境看成刺激，有機體隨之產(chǎn)生的行為即反應(yīng)，行為是從環(huán)境中習(xí)得的，而先天或遺傳因素對行為的影響很小。將行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中，就是倡導(dǎo)教師要為學(xué)生營造一種環(huán)境，通過這種環(huán)境對學(xué)生形成刺激，進而產(chǎn)生反應(yīng)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)行為主義學(xué)習(xí)理論對提高小學(xué)生的課堂注意力十分有效。想要促使學(xué)生集中注意力，教師就要為學(xué)生營造一種環(huán)境，通過一些塑造和矯正學(xué)生行為的方法，不斷形成刺激，強化學(xué)生的課堂專注力。

三、提高小學(xué)生課堂注意力的策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)的物理環(huán)境

干凈、整潔、溫馨的課堂環(huán)境有助于營造良好的課堂氛圍，穩(wěn)定學(xué)生的心神，集中學(xué)生的注意力。教師要在現(xiàn)有的條件下，盡力保證教室有良好的通風(fēng)、充足的采光、柔和的色調(diào)，幫助學(xué)生在教室獲得良好的體驗。例如，在上課的過程中，小學(xué)生在聽講時，經(jīng)常會被自己桌子上放置的文具、書籍等吸引注意力。對此，教師就可以在上課前就指導(dǎo)學(xué)生做好課前準備，比如擺好書本、文具，收起無關(guān)物品，將小水壺等暫且不用的物品統(tǒng)一放置到教室后方的小柜子里;也可以讓學(xué)生將桌子前后倒置，有抽屜的一面向外，以防上課時學(xué)生被抽屜里的雜物、玩具等分散注意力。

（二）科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的運用。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將視頻、音頻、圖片等形式融為一體制作課件，直觀、具體、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，在《秋天》的教學(xué)過程中，筆者用動畫展示了一片片葉子從樹上落下、大雁南飛的畫面，學(xué)生都聚精會神地看著屏幕，一下子就理解了大雁一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字的景象。

多媒體技術(shù)是把“雙刃劍”，它能很好地輔助課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，但如果使用不當(dāng)，也會帶來一些弊端。例如，過度使用多媒體設(shè)備會威脅學(xué)生的用眼健康、分散學(xué)生的注意力，因此教師要科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)。課件的制作要圍繞課文的需要，突出重點，突破難點，不可以添加一些不相關(guān)的背景和圖片，干擾學(xué)生的注意力，也不可以過度依賴多媒體，損害學(xué)生的視力。

（三）夸贊和樹立正面典型

語文新課程標準明確指出，教師對學(xué)生要多表揚、多鼓勵，從正面對他們進行引導(dǎo)。教師的正面評價能幫助學(xué)生樹立正面典型、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生有積極的課堂表現(xiàn)時，教師可以準備一些小紅花、五角星貼紙等，當(dāng)作學(xué)生專心聽講的獎勵，滿足學(xué)生的自豪感和成就感。這些激勵行為既能讓專心聽講的學(xué)生繼續(xù)保持良好表現(xiàn)，也能促進一些注意力容易分散的學(xué)生轉(zhuǎn)變行為，集中注意力，從而營造良好的課堂氛圍。

（四）把握課堂整體節(jié)奏

小學(xué)生的注意力持續(xù)時間大約在20分鐘，對于這些無法改變的生理特征，教師需要把握課堂的整體節(jié)奏，高效利用學(xué)生的注意力集中時間進行重點知識的傳授。例如，在課堂剛開始的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生往往難以集中注意力，狀態(tài)依舊停留在課間輕松的玩樂中。此時教師可以利用課堂開始的幾分鐘，用生活中有趣的話題或故事展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，然后在學(xué)生注意力集中的最佳時間里，講解最重要的內(nèi)容。

（五）學(xué)校和家庭協(xié)作

提高小學(xué)生的注意力離不開學(xué)校和家庭的協(xié)作。學(xué)校應(yīng)有明確的制度來確保為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實做好學(xué)生的素質(zhì)教育工作，而父母應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校與教師，在家庭中排除環(huán)境干擾，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以身作則，為孩子樹立榜樣。

總之，在低年級時期幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的課堂注意力，能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。行為主義學(xué)習(xí)理論表明了環(huán)境對學(xué)生在課堂上的反應(yīng)、行為方式、注意力集中程度的影響。在教學(xué)中，教師要積極利用行為主義學(xué)習(xí)理論，時刻留意，時刻反思，積極探索和總結(jié)好的方法和教學(xué)經(jīng)驗，提高小學(xué)生的課堂注意力。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省合肥市大通路小學(xué)）