杜慧娥

摘要：小學(xué)生想要寫出一篇好的文章是非常難的，尤其是在他們?nèi)狈懽鞯慕?jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的情況下，更是如此。在此基礎(chǔ)上，教師可以從習(xí)作例文的角度對(duì)其進(jìn)行解讀與分析，從而使學(xué)生掌握寫作的技巧與方法。文章重點(diǎn)論述了在習(xí)作例文教學(xué)過程中，怎樣才能使教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作例文;教學(xué)策略

前言：

寫作是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。寫作水平的好壞，不但會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)影響到其它科目的學(xué)習(xí)。但是，許多小學(xué)生不會(huì)寫，也不知道寫什么內(nèi)容，他們或是抄襲或是寫一些無聊的東西，結(jié)果不言而喻。文章著重介紹了語文習(xí)作例文的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在寫作過程中提高自己的寫作能力。

一、小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)中的問題與現(xiàn)狀

一些學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就寫了，教師可能會(huì)提供一些模版，例如：文字、句型等，但不能直接運(yùn)用，必須經(jīng)過加工和完善。有的學(xué)生在寫文章時(shí)會(huì)出現(xiàn)文法上的錯(cuò)誤，例如：題目不明確，或者模糊不清。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)。如果學(xué)生聽不懂，他們就無法正確地運(yùn)用，文章很容易就會(huì)形成一種定型的觀念，使得學(xué)生的文章既沒有生氣，也沒有活力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的習(xí)作例文的作用

（一）寫作和生活緊密聯(lián)系在一起，而習(xí)作例文對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用更大

許多學(xué)生寫的東西都是相同的，他們不但缺乏閱讀的覺悟，甚至還經(jīng)常剽竊他人的作品，這種作文要考個(gè)好分?jǐn)?shù)是很困難的。而且，由于學(xué)生缺乏創(chuàng)意，因此很難得到稱贊，也難以激起創(chuàng)作熱情。通過實(shí)例，學(xué)生能更好地理解自己的寫作方向，為今后的寫作思路提供參考。

（二）習(xí)作例文能增加讀者的閱讀興趣

寫作要有很多素材，才能寫出好的文章。但是，大部分的小學(xué)生對(duì)此并不了解，也不懂怎樣運(yùn)用。學(xué)生通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，對(duì)技能能夠很好的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生積累素材等方面都有很大的幫助。

三、在習(xí)作單元中運(yùn)用習(xí)作例文的教學(xué)方法

（一）教師在習(xí)作單元中是教學(xué)環(huán)節(jié)要銜接，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力

在不同的習(xí)作單元中，習(xí)作例文是有邏輯、有次序的，教師要把這些環(huán)節(jié)融入習(xí)作教學(xué)中。本習(xí)作單元設(shè)置有六大板塊：“導(dǎo)語”“精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”，各部分的內(nèi)容之間存在著一定的聯(lián)系，著重于基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。它重視對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力開發(fā)，把多種學(xué)習(xí)資料有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠體會(huì)到“從發(fā)現(xiàn)到嘗試再到綜合運(yùn)用”的過程，使學(xué)生能夠形成對(duì)所見、所想、所感的練習(xí)，從而開闊眼界。

（二）教師要對(duì)例文主題進(jìn)行歸納，并把握學(xué)生的思考方向

在學(xué)生學(xué)完全部課文的同時(shí)，教師也要把知識(shí)綜合起來。同樣的題目，同樣的作者，同樣的篇幅，同樣的人物，對(duì)象，景色，都可以有不同的描寫。在不同的主題里，這種寫作思路會(huì)更加明確，學(xué)生能夠找到相同的地方，并保持他們之間的差異。教材中的習(xí)作單元，目的在于喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)，注重習(xí)作單元的重點(diǎn)，不拔高要求。教師要把握好訓(xùn)練的梯度，使學(xué)生的習(xí)作能力得到有序的提升，并對(duì)其進(jìn)行多種評(píng)價(jià)，從而把握其思路。

（三）在教學(xué)中發(fā)揮習(xí)作單元的例文引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生的閱讀與寫作的遷移

例文是作文中具有典型意義的文章，無論是在語言、結(jié)構(gòu)、技巧等方面，都能給學(xué)生提供很好的參考。寫作單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)也是閱讀與寫作相結(jié)合的一種新發(fā)展。在單元學(xué)習(xí)中，要正確理解習(xí)作的閱讀文本、掌握的不同內(nèi)容和練習(xí)要點(diǎn)，充分利用習(xí)作單元的“引路”功能，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的想法，并且尋找閱讀與寫作結(jié)合的最佳切合點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師要積極開展語文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。

要提高習(xí)作能力，就要有適當(dāng)?shù)膶?shí)踐。合理的訓(xùn)練應(yīng)該建立在素材的積累和思維的整合上，注重技巧的提升。沒有大量的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平是不行的。如果不經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生就無法運(yùn)用所學(xué)到的詞匯和詞組。教師要對(duì)教科書中的例文進(jìn)行仔細(xì)的剖析，使學(xué)生多讀、多思、多想。閱讀對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，持久的和細(xì)微的。在閱讀的過程中，我們能體會(huì)到語言的魅力，能感覺到中國(guó)五千年的文化與歷史。通過大量的閱讀，學(xué)生能夠總結(jié)自己的經(jīng)歷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的轉(zhuǎn)化。在習(xí)作單元中，每一個(gè)練習(xí)點(diǎn)都有一個(gè)適當(dāng)?shù)奶荻?，使練?xí)變得容易，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多寫。比如，在講解《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》中，教師就可以讓學(xué)生去讀一些描寫景色的文章，并要求學(xué)生去仿寫。仿寫是練習(xí)的一種行之有效的方式。通過仿寫優(yōu)美的句子，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，并能發(fā)揮習(xí)作單元例文引導(dǎo)作用。

（四）在習(xí)作單元教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)例文語言，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練

小學(xué)語文教師應(yīng)該在習(xí)作單元里強(qiáng)調(diào)例文的語言使用。在教學(xué)過程中，要注重在實(shí)際操作中的突出表現(xiàn)，給學(xué)生以主動(dòng)的練習(xí)和深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際操作中循序漸進(jìn)地體驗(yàn)到如何做、如何學(xué)的過程，逐步加深，最終形成一個(gè)完整的實(shí)踐共同體。統(tǒng)編版的教材吸取了現(xiàn)代的寫作思想，既重視用寫作來增強(qiáng)交際的能力，又重視在交際過程中的互相鼓勵(lì)與反省，從而使學(xué)生的語言表達(dá)更加簡(jiǎn)潔。

比如，在講授《我的動(dòng)物朋友》課程時(shí)，教師可以著重于習(xí)作單元中的例文語言，加強(qiáng)學(xué)生的語言敏感度。在例文中，我們會(huì)對(duì)一條可愛的小狗進(jìn)行描述，并從外觀、動(dòng)作等方面對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。教師要講解比喻、擬人等修辭手法，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

四、結(jié)論

綜上所述，習(xí)作的教學(xué)是很有必要的。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)開設(shè)與學(xué)生能力相適應(yīng)的寫作課程，而習(xí)作單元中的習(xí)作例文是典型的示范性教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，提出相應(yīng)的意見，幫助學(xué)生提高寫作水平。

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【福建省“十四五”規(guī)劃2021年度課題階段成果：《“例文創(chuàng)生”進(jìn)行時(shí)習(xí)作教學(xué)策略研究》;課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX21-409 】

【洛江區(qū)“十四五”規(guī)劃2021年度課題階段成果：《指向語文要素習(xí)作教學(xué)策略研究》;課題編號(hào)：LJ145143】