陸兵

摘要：“紅色黃橋”文化作為我國(guó)艱苦卓絕的百年抗?fàn)幨窛饽夭实囊还P，滲透在高中思政教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情生發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，在學(xué)生心中埋下奮發(fā)向上，報(bào)效祖國(guó)的情感。高中學(xué)生思想感情感知能力較為豐富，所以在紅色文化滲透過(guò)程中比較容易共情。所以高中思政教師要依托紅色文化基地，進(jìn)行多方位，情境化和生活化的紅色文化滲透?；诖?，筆者首先分析在高中進(jìn)行紅色文化教育所面臨的困難，再根據(jù)本地區(qū)的“紅色黃橋”特色文化，提出高中紅色文化滲透的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中思政;紅色黃橋;紅色文化;實(shí)踐探究

前言：

紅色文化基地是指集黨性教育、愛(ài)國(guó)主義教育、紅色鄉(xiāng)土資源文化為一體的革命景區(qū)和革命文化基地。是在厚重歷史感之下，蘊(yùn)含著跌宕起伏的革命故事，意味深長(zhǎng)的優(yōu)秀精神內(nèi)涵的文化遺址和紀(jì)念地。在這樣的紅色文化基地進(jìn)行高中紅色文化教育，會(huì)在高中生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而“紅色黃橋”文化來(lái)自新四軍著名黃橋戰(zhàn)役，作為民族復(fù)興的血的篇章，是不應(yīng)該被遺忘的，是應(yīng)該被銘記的。在高中思政教育中滲透“紅色黃橋”文化，不僅能促進(jìn)學(xué)生情感教育，提升學(xué)生的民族意識(shí)，還能讓學(xué)生樹(shù)立繼承發(fā)揚(yáng)紅色文化的思想意識(shí)，并萌生出愛(ài)國(guó)主義思想。所以教師更要在“紅色黃橋”紅色文化基地的影響下，抓住機(jī)會(huì)，在高中思政教學(xué)中滲透紅色文化知識(shí)。

一、當(dāng)前高中思政教學(xué)中滲透紅色文化的不足之處

（一）教師對(duì)紅色文化的重視程度不夠

在高中思政教學(xué)中，存在教師對(duì)紅色文化的教育滲透重視不夠的情況。許多高中教師仍然只利用教材這一種教學(xué)方式，教育觀念落后，這直接影響教學(xué)的最終效果。要知道高中學(xué)生的思想發(fā)展是極為重要的，不僅要堅(jiān)持教材內(nèi)容，還要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，滲透紅色文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“憶苦思甜”，發(fā)展愛(ài)國(guó)主義思想[1]。

（二）高中進(jìn)行紅色文化滲透的渠道較少

由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，高中的教育現(xiàn)代化水平參差不齊。因此，嚴(yán)重阻礙了高中紅色文化的滲透教育。教師在進(jìn)行紅色文化教育時(shí)，往往只通過(guò)講故事的手段，學(xué)生的思維能力水平不佳，這樣的聽(tīng)覺(jué)感受不能讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致紅色文化的滲透作用不大。

（三）學(xué)生思維的特點(diǎn)，導(dǎo)致紅色文化的滲透不夠深刻

高中生的思想和思維能力決定了他們接受事物的能力較快，學(xué)生往往會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生極大的好奇心，但是他們遺忘的速度也過(guò)快，導(dǎo)致知識(shí)在大腦中停留的時(shí)間過(guò)短。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于紅色文化的理解不夠，不能感受到百年抗?fàn)幍恼媲閷?shí)感，不能有效地培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。這樣會(huì)使紅色文化的教育滲透實(shí)踐陷入困境，影響了高中文化建設(shè)的進(jìn)程。

二、高中思政課中滲透“紅色黃橋”特色文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在環(huán)境中滲透

環(huán)境是影響學(xué)生性格和品質(zhì)的重要外在因素，而“紅色黃橋”文化作為中華民族的百年抗?fàn)幨罚渲械乃枷胨茉旌陀^念影響對(duì)學(xué)生的人格塑造和精神道德品質(zhì)發(fā)展具有重要影響。因此教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的紅色文化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在高中思政環(huán)境中滲透紅色文化因子。高中學(xué)生此時(shí)思想和精神意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始不斷發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的思想學(xué)習(xí)，所以教師更應(yīng)該通過(guò)紅色文化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在紅色文化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的發(fā)展[2]。例如，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生前往紅色文化基地，實(shí)地感受歷史的厚重和愛(ài)國(guó)主義文化的作用。就拿筆者所在的江蘇黃橋來(lái)說(shuō)，它有新四軍黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念塔、新四軍蘇北指揮部舊址、新四軍第三縱隊(duì)司令部舊址、粟裕部分骨灰安放處紅色紀(jì)念地。1940年開(kāi)展了著名的黃橋戰(zhàn)役。新四軍7000多人與3萬(wàn)多日寇鏖戰(zhàn)5日，一舉殲敵1.1萬(wàn)多人。黃橋戰(zhàn)役創(chuàng)造了我軍以少勝多的光輝范例，實(shí)現(xiàn)了新四軍與八路軍的勝利會(huì)師，打開(kāi)了華中抗戰(zhàn)的新局面。教師要結(jié)合此地的黨性教育、愛(ài)國(guó)主義教育、紅色鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)，給學(xué)生講述歷史故事，讓學(xué)生理解并發(fā)表自己的感受，感受炮火紛飛的年代人們艱苦卓絕的奮斗史，并樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義思想，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

（二）寓教于樂(lè)，在游戲中滲透

游戲是學(xué)生認(rèn)知世界的良好途徑。學(xué)生的文化接受過(guò)程與社會(huì)、學(xué)校、家庭的環(huán)境息息相關(guān)，特別是在高中這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期要增強(qiáng)游戲情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在紅色文化學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行溝通和互動(dòng)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，用游戲深入生活中的紅色文化。將紅色文化和游戲相結(jié)合，促進(jìn)紅色文化的有效滲透[3]。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往新四軍黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館，介紹黃橋戰(zhàn)役的悲壯與成功，讓學(xué)生明白無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命藝術(shù)，以及如今的幸福來(lái)之不易。在結(jié)束紅色文化基地的游覽之后，以《黃橋戰(zhàn)役》為劇本，合理分配學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮演角色，再現(xiàn)當(dāng)年的真實(shí)歷史場(chǎng)景，以表演的形式講述革命的艱辛歲月，以游戲促進(jìn)學(xué)生的紅色文化理解。

（三）積極進(jìn)行家校合作，引導(dǎo)紅色文化教育

很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是教師影響下的活動(dòng)，但是學(xué)生生活的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)生影響頗深。在家庭生活中滲透紅色文化，讓學(xué)生在紅色文化的熏陶中成長(zhǎng)，也是家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的重要環(huán)節(jié)。比如，家長(zhǎng)可以在周末帶領(lǐng)著學(xué)生游覽紅色文化博物館，參觀紅色文化景點(diǎn)等，實(shí)踐紅色文化基地文化滲透的家庭教育形式，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的影響過(guò)程中加深紅色文化理解，同時(shí)提高文化體驗(yàn)，開(kāi)闊文化視野。此外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《黃橋決戰(zhàn)》《沙家浜》《新四軍》等愛(ài)國(guó)主義電影，讓學(xué)生印象深刻，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，在心中埋下促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的種子。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，紅色文化教育和思想啟蒙是高中思政教學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。思政教師作為學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)者，要利用紅色文化基地的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的紅色文化滲透過(guò)程。同時(shí)要注重學(xué)生良好紅色文化環(huán)境的塑造，提升學(xué)生的紅色文化學(xué)習(xí)和參與積極性，這樣才能克服困境，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴付偉. 新時(shí)代視閾下黃橋鎮(zhèn)紅色文化傳播的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 旅游縱覽， 2021（10）：3.

[2]李文紅. 紅色旅游發(fā)展中的問(wèn)題及對(duì)策——以黃橋?yàn)槔齕J]. 時(shí)代金融， 2016（15）：2.

本文系“高中思政課中滲透‘紅色黃橋’特色文化的實(shí)踐研究”課題研究成果之一;課題編號(hào)為tzghyb2020-033。