陳啟正

摘要：合作是培養(yǎng)學生互助的能力，指的是教師要正確引導每個學生做好對自己日常行為規(guī)范的管理要求;重視與他人群體間良好的協(xié)作關(guān)系及相互協(xié)調(diào)合作問題;充分參與到學生參加校內(nèi)各項社會集體生活過程中。讓學生學會正確的方式去處理社會與個人間和各團體之間的日常合作關(guān)系，并遵守各種行為規(guī)范制度和相關(guān)道德準則。學生的合作能力，是素質(zhì)教育一種基本理論要求，也是對學生素質(zhì)教育目標的一條基本要求。

關(guān)鍵詞：體育;合作;培養(yǎng)

引言

《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》當中，曾談到了教育大小學生全面發(fā)展的重要意義。而體育已成為學生身體素質(zhì)教育重要的內(nèi)容，也是學生達到素質(zhì)教育本質(zhì)上的重要條件。在學校體育教學中，運用小組協(xié)作的方式可以有效訓練學生團結(jié)合作與互相配合的適應能力。小組在集體活動這種體育類教學過程中，會使一部分學生對自身運動能力特點和組織團結(jié)及配合等其他能力有了一個初步簡單地認知，這種認知間接性實現(xiàn)了全體學生全面且均衡健康的快速發(fā)展。小學生們在這些小組活動過程中就可以自由擔任各種各樣不同形式的小角色，進而才能充分的發(fā)揮自己個人特長，展示自己學生個性，與他人一起互動配合、交流探索。

1組織趣味游戲，促進合作交流

游戲教學在體育課中擁有不太一般的效果。因為大多的游戲類目中都會含有玩家集體共同參與游戲的一些特點，游戲過程中難免也需要帶有這樣一絲的趣味感和一些競爭性。而通過將小學體育項目教學活動融入互動游戲課程里，學生群體在學習游戲過程活動中都會因此變得越來越樂于進行交流、互助，學生們的在互想的合作活動與相互交流游戲中就會被大大激發(fā)提升的合作互助意識，這才可以進一步實現(xiàn)我們小學體育課程教學中的教學目標。

如：組織羽毛球雙打、乒乓球雙打、足球等球類游戲，可以讓學生們自由分組，并合作交流，商議如何進行游戲比賽。小組成員們都可以進行自由的練習，磨合集體動作之間的整體協(xié)調(diào)性，并可合理地調(diào)整練習各自動作的動作頻率，從而逐步提升團隊各組小成員配合之間的一些小技巧默契。而學生當需要參與到整個游戲活動時，參與者雙方都只應同時遵循游戲的基本原則。這期間學生通過玩趣味游戲，讓每個學生均有機會合作和交流，有助于全面提升中國學生們的整體合作競爭意識和與同學互助能力。

2精心設計，實現(xiàn)體育課堂的教學目標

體育教師作為課上的組織者，需精心設計課上的活動和小游戲，以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，提高學生團結(jié)合作的能力。在體育活動實踐中強調(diào)小組的團結(jié)合作精神，應該首先引導教師合理指導教學實踐為突出重點。

如：在開展小學體育羽毛球雙打知識課組織教學的活動環(huán)節(jié)中，教師就要學會精心構(gòu)思設計，組織并促進學生學會小組合作。羽毛球雙打競賽作為其中一門的小組性活動，羽毛球雙打教學是小學培養(yǎng)中小學生之間團結(jié)合作學習的教育類目之一。在班級羽毛球雙打競賽教學工作中，教師更要善于通過小組競賽活動的各種方法途徑來積極促進其他小組成員同學的學習積極地參與。

3創(chuàng)設恰當“劇情情節(jié)”，激發(fā)合作興趣

劇情情節(jié)也是調(diào)節(jié)學生各種主觀性情緒狀態(tài)的有利因素，和諧而愉快生動的學習的情節(jié)，有助于進一步激發(fā)其對主動學習問題的思考興趣，可以直接讓其他學生全身心地去積極主動參與投身到游戲其中。恰當合理的設計劇情對于激發(fā)學生自主性的探究學習興趣尤為意義顯而著。在現(xiàn)代小學體育活動教學體系中，為能激發(fā)其他學生主動對參與合作問題的探索興趣，可以嘗試創(chuàng)設合理恰當設計的劇情?？梢岳斫馐怯螒騽∏?、比賽劇情、故事劇情等，可適當借助游戲語言、實物、動作場面等加以輔助創(chuàng)設。

如：教師巧妙設計游戲情境，借助各種音效、肢體、語言表演等表現(xiàn)方式來營造一種”緊張”的快樂氛圍，讓低年級學生更加有參與欲望盡情的去參與體驗其中。在游戲競賽的劇情環(huán)境下，真實生動的比賽劇情將會極大激發(fā)廣大學生們的共同參與競賽興趣，學生會應該認真學習聆聽游戲規(guī)則，并能夠認真積極參與投身到各類游戲的競賽隊伍中。在設置適當有趣的比賽劇情情節(jié)條件下，可以很成功的激起廣大學生群體對同學合作、互幫和互助活動的共同興趣。

結(jié)束語

總之，具有集體合作精神學習能力是現(xiàn)代小學生教育及教學成才的基本要求，努力培養(yǎng)使全體學生從小學會團隊合作，學會主動與人交流相處，形成一個良好向上的群體合作精神，健康向上的發(fā)展，乃是未來我們的體育及教學育人體系教育宗旨的內(nèi)容之一。而現(xiàn)代體育藝術(shù)教學活動中引入的情景互動的合作性教學，不僅是增強促進了體育師生情感相互交融，充分發(fā)揮了老師與學生等全方面人員學習的積極性，調(diào)節(jié)平衡了各種教學活動關(guān)系和其相互滲透的作用，促進其自主學習的能力水平，還有效加強促進了體育類目的知識與活動的雙向影響，推動著學生積極主動的創(chuàng)造性進行學習。

參考文獻：

[1]黃翠華.小學體育教學與中學生同伴合作交往意識能力的有效培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（39）：127-128.

[2]管道林.學生小組的合作學習探究創(chuàng)新能力以及在農(nóng)村小學體育藝術(shù)教學環(huán)節(jié)中自信心的積極培養(yǎng)[J].教師，2016（28）：79-80.

本文系大田縣2021年骨干教師教育科研專項小課題“小學體育課堂中合作學習的實踐研究”課題研究成果，（課題編號：XKTX-2114）D34EEFA7-2D5E-4245-B46C-03C29249ED7A