黃巧玲

摘要：高效的課堂可以幫助學(xué)生有效地積累知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力和專業(yè)素質(zhì)，使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。中學(xué)美術(shù)教育是美育建設(shè)的重要組成部分，而隨著當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，美育教學(xué)也將日益引起人們的關(guān)注。在“雙減”政策背景下，隨著教育改革的深化貫徹，美術(shù)作業(yè)改革也將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的初中美術(shù)作業(yè)模式已經(jīng)無法適應(yīng)大趨勢，本文就當(dāng)今初中美術(shù)作業(yè)現(xiàn)狀及如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)作業(yè)高效性展開論述。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下;初中美術(shù)作業(yè);高效性;現(xiàn)狀;措施

作業(yè)作為教學(xué)過程中的一個有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生解決問題能力、提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)踐能力的重要途徑，在“雙減”背景下這就需要教師實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)高效化。而美術(shù)這一門學(xué)科對學(xué)生的審美教育以及美感教育有很大幫助，有助于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科有利于責(zé)任心的建立，能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，但仍有部分學(xué)校忽視美術(shù)教育，從而也導(dǎo)致學(xué)生敷衍性地完成作業(yè)，“雙減”背景下的美術(shù)作業(yè)建設(shè)應(yīng)如何有效地提高作業(yè)質(zhì)量是目前初中美術(shù)面臨的重要問題之一。

一、目前初中美術(shù)作業(yè)教育的現(xiàn)狀

一方面忽略了對學(xué)生藝術(shù)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有對繪畫學(xué)習(xí)的積極性，以及對繪畫作業(yè)負(fù)責(zé)任的心態(tài)。隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步改革與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科占據(jù)的地位也越來越重要，但目前仍有不少學(xué)校在教育教學(xué)過程中，缺少對學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，只將文化課考試成績作為評價學(xué)生個人發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，比如美術(shù)、音樂、體育、跳舞等這類的學(xué)科并不受重視，單一地為了招考而應(yīng)教，多采用講授式的教育，重視理論而忽略實(shí)踐，教學(xué)風(fēng)格墨守成規(guī)，讓美術(shù)教育停歇于表象，教師隨便布置作業(yè)，學(xué)生感到有壓力，因此學(xué)習(xí)美術(shù)的價值也沒有得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，缺乏審美意識，對于課堂作業(yè)草草了事。

另一方面教學(xué)過程、作業(yè)形式以及作業(yè)內(nèi)容單一，作業(yè)要求相同。初中現(xiàn)在的美術(shù)教育按照統(tǒng)一模式設(shè)定，學(xué)生在完成課堂作業(yè)時完全根據(jù)作業(yè)的要求去套，缺乏創(chuàng)新性。教師為維持課堂秩序，所以學(xué)生在完成課堂作業(yè)時只能各做各的，導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任合作意識，漸漸地也會消耗掉學(xué)習(xí)的興趣。每一位學(xué)生的能力都各不相同，設(shè)置的作業(yè)要求卻一樣，應(yīng)該站在不同的角度看待不同的學(xué)生，但是又迫于沉重的課程壓力，極少數(shù)的老師會提出差異化的要求。

二、探究提高初中美術(shù)作業(yè)走向高效化的對策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。有部分老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)地授課，認(rèn)為課堂教學(xué)只是簡單地傳授知識，導(dǎo)致學(xué)生慢慢也不認(rèn)真聽講，思維也逐漸固式化，久而久之也就喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新性。這就要求老師課堂設(shè)計要有趣味，沒有誰會拒絕做有趣的事情。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)還有認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)造一個輕松快樂又有趣的環(huán)境與氛圍來減輕學(xué)生的壓力，學(xué)生在這樣情緒高漲充滿興趣的時候創(chuàng)作能力也會有極大的提升。

例如，教師在教湘教版七年級上冊美術(shù)課的第四課《標(biāo)志設(shè)計》時，可以提前告知學(xué)生準(zhǔn)備好黏土，課上教師通過情景式的教學(xué)模式來吸引學(xué)生，讓每一位學(xué)生樂于動手主動參與到其中，這樣可以使充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，同時又提高了學(xué)生的動手能力。因此，教師們要根據(jù)所學(xué)的教材以及教材的不同內(nèi)容通過多種多樣的方式舒緩課堂教學(xué)氣氛，減少每個學(xué)生上課時的壓迫，使其精力得到舒緩，激起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)濃厚興趣，讓每一位同學(xué)積極地融入其中，進(jìn)而更好地理解和拓展應(yīng)用，隨著時間的累積美術(shù)作業(yè)也會有質(zhì)的飛躍。

（二）設(shè)計作業(yè)自主化、特色化、合作化

教師不要一味地設(shè)置框架，由于每位學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力不盡相同，所以應(yīng)該設(shè)計不同層次的課堂作業(yè)供不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會有極大的興趣并且高效地完成作業(yè)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。例如，湘教版八年級上冊第四課時《用畫筆觸摸細(xì)節(jié)》，教師在講授這一課時可以帶領(lǐng)學(xué)生們在操場上課，既營造了良好的氛圍，又?jǐn)U展了視野，然后讓同學(xué)們自主選擇身邊的事物并仔細(xì)觀察，通過自己觀察到的細(xì)節(jié)用畫筆將其記錄下來。

教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計也要趨于特色化、多樣化。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)只是簡單的以畫畫的形式記錄，時間長了，學(xué)生也就感到枯燥無味，自然作業(yè)質(zhì)量也會有所下降。例如，湘教版七年級下冊第一課時《畫家鄉(xiāng)的風(fēng)景》，教師在講解這一課時時，可以選擇讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)作設(shè)計與家鄉(xiāng)特色，風(fēng)土人情相關(guān)的作品，且作品形式不限，比如說繪畫、報告、手工藝品等等。

傳統(tǒng)的作業(yè)只是單一的由一個人完成，而忽略了分組協(xié)作，不利于培養(yǎng)的團(tuán)隊合作才能。新課改的實(shí)施中小學(xué)生面對更多的是探究性作業(yè)，這就要求小組合作來共同完成作業(yè)，同時也照顧到了一些在美術(shù)方面“弱”的學(xué)生，保障了所有同學(xué)都樂于參與到其中，有助于激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)動力。例如，湘教版七年級下冊第六課時《燈飾的設(shè)計與制作》，課上教師可以根據(jù)分好的組進(jìn)行組內(nèi)設(shè)計制作，完成作品后在班級內(nèi)向大家介紹并展示，展示結(jié)束再由老師與學(xué)生代表打分，最后可以綜測評獎并對優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，對于未獲獎的同學(xué)也要給予鼓勵。

結(jié)束語

美術(shù)教育的基本引導(dǎo)點(diǎn)就是培育學(xué)生的正確審美，即培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、享受美、創(chuàng)造美的才能。美術(shù)教育可以有助于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)繪畫的重要性，從而提高藝術(shù)創(chuàng)造能力與技術(shù)技巧意識的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)繪畫的興趣，并促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和全方位發(fā)展。而美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，有趣味并且高效的課堂作業(yè)會引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生更好地理解。隨著時間的積累，學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)會越來越感興趣，學(xué)生的作業(yè)也將逐漸趨于高效化。

參考文獻(xiàn)：

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