曾燕婷

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)生的語文作業(yè)，在設(shè)計(jì)上有著很大的問題，教師普遍都會(huì)留很多的作業(yè)，而且學(xué)生們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候只注重?cái)?shù)量，而不注重質(zhì)量，讓語文學(xué)習(xí)非常沒有效率。這樣就需要教師在預(yù)留作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行思考，如何設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的語文作業(yè)，讓學(xué)生們對(duì)語文作業(yè)充滿興趣，讓語文作業(yè)不再是累贅，進(jìn)而能夠讓語文學(xué)習(xí)更加的開心快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè);雙減;實(shí)施研究

當(dāng)前，在教育教學(xué)雙減的背景形勢(shì)下，學(xué)生們?cè)趯懽鳂I(yè)的熱情越來越低落，很多教師也在留作業(yè)的時(shí)候，也存在著很大的問題，他們不顧及學(xué)生們的感受，往往以完成他們的學(xué)業(yè)考評(píng)為目的，讓學(xué)生們?cè)谡n余完成很多作業(yè)，這樣學(xué)生們?cè)趯懽鳂I(yè)的時(shí)候就變得很迷茫，也是每天都在重復(fù)性、機(jī)械性地去完成每天的作業(yè)，這對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，帶來了很大的負(fù)面影響，也很大程度地遏制了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，非常不利于學(xué)生自主創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)作業(yè)能夠反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的很多問題，教師應(yīng)該多關(guān)注這一方面，平時(shí)多與學(xué)生溝通，多與家長溝通，以便進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。教師不能盲目地給學(xué)生留很多的作業(yè)，要讓學(xué)生多提升自身的綜合素質(zhì)，包括讀寫能力和閱讀能力，讓學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯上是至關(guān)重要的，也是非常關(guān)鍵的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)存在的相關(guān)問題

最主要的問題就是課業(yè)作業(yè)過于繁重，讓學(xué)生們沒有時(shí)間去思考，去總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題，每天都是在應(yīng)付作業(yè)，這樣一來，完成作業(yè)的質(zhì)量也不高，學(xué)習(xí)的效率更是低下。在寫作業(yè)的過程當(dāng)中也是沒有經(jīng)過任何思考，簡(jiǎn)單地完成了作業(yè)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，也是只注重看待作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們作業(yè)當(dāng)中的問題，不能對(duì)癥下藥。作業(yè)其實(shí)是最能反映學(xué)生們對(duì)教師授課當(dāng)中的問題的，如果教師留過多的作業(yè)，就讓學(xué)生沒時(shí)間去思考，也達(dá)不到反思總結(jié)的效果。因此，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地完成作業(yè)，是每一個(gè)小學(xué)教師在授課的過程中應(yīng)不斷思考的問題。

二、雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施措施分析

（一）加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量

語文學(xué)習(xí)是非常有意思的教學(xué)，教師不僅僅讓學(xué)生只局限于當(dāng)前的書本教育，還要讓學(xué)生們都能夠走出書本，走向課外，讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物，讓學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，不斷擴(kuò)展自己的視野，在知識(shí)的海洋中盡情地遨游。比如說，在學(xué)習(xí)語文課文《祥林嫂》的時(shí)候，要讓學(xué)生們多去閱讀一些和當(dāng)時(shí)的歷史背景差不多的文章，也可以多讀一些魯迅的文章，多理解魯迅在寫作時(shí)的心情，要把文章當(dāng)中的經(jīng)典語句、詞語拿出來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的推敲和比較，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于語文和語言的學(xué)習(xí)上升一個(gè)新的高度。

（二）創(chuàng)新改革語文作業(yè)布置方式

教師留作業(yè)的時(shí)候，要多去理解一下學(xué)生們的感受，不能單單從自身角度出發(fā)，還要 切實(shí)的考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況。小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中比較關(guān)鍵的階段，所以在這個(gè)階段，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生多預(yù)習(xí)，多復(fù)習(xí)，在這個(gè)過程中愛上學(xué)習(xí)，不忘舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，不要過多的預(yù)留書面作業(yè)，要多預(yù)留一些讓學(xué)生們動(dòng)腦來完成的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生們多走出去，了解外面的新鮮的事物，拓寬自己的知識(shí)面，讓自己的語文知識(shí)更加扎實(shí)穩(wěn)固，語文學(xué)習(xí)貴在基礎(chǔ)扎實(shí)，教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)，多支持學(xué)生們走出，多與家長溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候存在的問題，共同引導(dǎo)學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的技巧。

（三）增強(qiáng)學(xué)生觀察性，多預(yù)留觀察性作業(yè)

觀察是每個(gè)學(xué)生非常重要的一項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)觀察也是每個(gè)學(xué)生都要掌握的最基本的技巧。觀察也是有方法的，教師在這個(gè)過程當(dāng)中，要給出相關(guān)切實(shí)可行的方法，去引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行觀察，在生活中，要對(duì)每個(gè)事物都帶著一個(gè)觀察的眼光去看待，而且觀察要有角度，要讓學(xué)生知道著重觀察什么，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，比如，課堂上講解了爬山虎，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，就要多留一些讓學(xué)生觀察的作業(yè)，要讓學(xué)生觀察一下爬山虎的樣子、爬山虎的根莖是什么樣的，還有爬山虎的腳長什么樣，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的爬山虎與課文描述當(dāng)中的差異和共同之處，要在顏色和形態(tài)上進(jìn)行對(duì)比，這樣在實(shí)際的觀察當(dāng)中，就讓學(xué)生們深刻地理解了課文內(nèi)容，這樣的作業(yè)也極大地增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情，這對(duì)學(xué)生今后更深一步的學(xué)習(xí)語文，以及學(xué)習(xí)其他任何學(xué)科都是有極大的幫助的。學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子都要堅(jiān)持去做的事情，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)開端，如果在這個(gè)階段就讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了反感的情緒，這對(duì)他們的今后的發(fā)展 是非常不利的。教師在這個(gè)階段不應(yīng)干涉過多，要給孩子極大的空間去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生樂于探索，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語：

在當(dāng)前大力提倡“雙減”的背景與形勢(shì)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，要得到充分的重視，在語文作業(yè)的預(yù)留上，教師不要用傳統(tǒng)的方式去打擊孩子的積極性，要多多的變換方式，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，愛上做作業(yè)，愛上思考，這樣才能讓學(xué)生受益終生。

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