程文明 萬(wàn)冰魂

摘 要：地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提升是同類(lèi)高校普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前這類(lèi)學(xué)校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在數(shù)理類(lèi)學(xué)科成績(jī)不理想，學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)的問(wèn)題。本文通過(guò)分析存在這些問(wèn)題不足的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，研究結(jié)論可為同類(lèi)高校在提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面提供借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.086

0 引言

加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量成為新時(shí)代背景下高等教育深化改革的核心。地方本科院校是培養(yǎng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要基地。地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)突出地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的特色，在通識(shí)教育與人文素養(yǎng)全面提升的基礎(chǔ)上，打造出一支能服務(wù)地方文化、經(jīng)濟(jì)、服務(wù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。這類(lèi)人才“同時(shí)具備深厚的理論基礎(chǔ)、掌握科學(xué)的研究方法、具有跨學(xué)科或行業(yè)的視野或思維、精通某一行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能夠解決該行業(yè)的具體生產(chǎn)問(wèn)題”。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是地方本科院校的學(xué)科的重要組成部分，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低直接影響到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

對(duì)地方本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，必須要具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力至少應(yīng)該要有以下兩個(gè)方面的能力和素養(yǎng)。

一是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這要求必須要掌握最基本的理論原理，通過(guò)從教室或者書(shū)本上學(xué)到的基本理論知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)去解釋、分析及解決現(xiàn)實(shí)中的部分問(wèn)題。

二是必須要具備一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析能力。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)字分不開(kāi)，在實(shí)踐工作中整理收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，甚至是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，這要求經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握最基本的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，并能夠在實(shí)踐中熟練掌握運(yùn)用，這樣才能滿(mǎn)足求職崗位的能力要求。

伴隨著國(guó)內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁入了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)據(jù)處理成為各個(gè)工作崗位的基本工作，社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的能力要求逐步提升。加之，日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，地方應(yīng)用型本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，提高地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量是必然選擇。因此，研究地方本科院校如何提升經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方本科院校普遍面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在本研究中，力爭(zhēng)深入分析當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校在經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)的質(zhì)量中存在的一些問(wèn)題，并分析其中存在的主要原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，期望能夠?qū)ν?lèi)型地方應(yīng)用型本科院校的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)提供一些借鑒。

1 地方本科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的現(xiàn)狀

湖北某地方本科院校經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了兩大的基本現(xiàn)狀。

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)。以某地方應(yīng)用本科院校物流管理、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的190名學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的情況進(jìn)行分析，從期末考試成績(jī)來(lái)看，只有極少數(shù)的同學(xué)能夠較為準(zhǔn)確的回答名詞解釋?zhuān)瑢?duì)教材中基本的研究方法、基本概念混淆不清，對(duì)于基本的計(jì)算原理理解不透;較多的學(xué)生對(duì)名詞解釋的回答不準(zhǔn)確，對(duì)于教材中涉及到的重點(diǎn)和基礎(chǔ)的理論知識(shí)理解不夠深入，同時(shí)缺乏背誦和記憶，回答問(wèn)題口語(yǔ)化嚴(yán)重，甚至答案與問(wèn)題差之千里。這些問(wèn)題反映出了與某地方應(yīng)用本科院校類(lèi)似學(xué)校的本科生的基礎(chǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)。在校學(xué)習(xí)時(shí)如果不能扎實(shí)地掌握相應(yīng)的知識(shí)，步入工作崗位后就不能有效的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析綜合能力較弱。當(dāng)前某地方本科院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論等偏數(shù)學(xué)方面的課程，存在著掛科率高，高分段人數(shù)少的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)對(duì)某地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)大一85名新生的期末微積分考試成績(jī)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)30.59%的同學(xué)微積分沒(méi)有及格，僅有17.65%的學(xué)生超過(guò)了80分。更是有的考試題目在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上稍作變化，變換數(shù)字或者變換符號(hào)，就有較多的學(xué)生不能正確的做出題目的答案，其中有相當(dāng)大的一部分同學(xué)是因?yàn)橛?jì)算過(guò)程正確，但是出現(xiàn)了計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況，突出的表現(xiàn)為計(jì)算能力較弱。這表明某地方應(yīng)用本科院校本科生在數(shù)理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用數(shù)理公式進(jìn)行計(jì)算的思維能力仍有較大的提升空間，基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力較弱。

2 地方本科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳的原因分析

2.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)的原因

課堂中的理論知識(shí)的更新速度與現(xiàn)實(shí)需求以及理論前沿相比有較大的時(shí)滯。地方應(yīng)用本科院校的學(xué)生通常不喜歡純理論的課程，而更偏好理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，這樣學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)能運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)獲得感更好。當(dāng)前使用的大多數(shù)教材中的理論知識(shí)的更新速度偏慢，與前沿的理論知識(shí)相比有較大的差距。比如隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，缺少相應(yīng)前沿知識(shí)的引入。導(dǎo)致教材中的理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。

學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上不求甚解，只要不掛科就行。當(dāng)前學(xué)生在選課時(shí)普遍存在的目標(biāo)是為了好拿學(xué)分、好拿高分，對(duì)于有挑戰(zhàn)性的課程和科目能不選就不選，對(duì)已經(jīng)選擇的有挑戰(zhàn)的科目只要通過(guò)考試即可，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很少去查閱期刊文獻(xiàn)或者書(shū)籍去深究。很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的發(fā)展變化過(guò)程沒(méi)有深入的了解，僅僅停留在課堂上或者教材上的部分介紹。

理論知識(shí)缺少實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表面。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)以后，很少去參與實(shí)踐，也很少參加老師的科研課題，必然會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后缺少應(yīng)用的機(jī)會(huì)，必然會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在表明，目標(biāo)只是通過(guò)期末考試，考試之后很快地忘掉，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)很多知識(shí)的理解也比較淺顯。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)全部都忘記完了，又需要從頭開(kāi)始學(xué)，在干中學(xué)。

2.2 學(xué)生普遍存在數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析能力較弱的原因

數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)較差。湖北某地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共有8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，從2021年招生情況來(lái)看，首選科目要求為必須物理的專(zhuān)業(yè)有2個(gè)，其他6個(gè)專(zhuān)業(yè)為首選物理或歷史均可，所有的專(zhuān)業(yè)對(duì)再選科目均沒(méi)有要求。通過(guò)錄取的學(xué)生情況來(lái)看，6個(gè)專(zhuān)業(yè)為首選物理或歷史均可的專(zhuān)業(yè)只有極少數(shù)是首先物理的學(xué)生。這些經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科生的生源在高中階段主要為文科生或者是歷史組為首先的畢業(yè)生，并且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，他們的高考數(shù)學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)普遍沒(méi)有及格，較大一部分學(xué)生數(shù)學(xué)高考分?jǐn)?shù)處于40-70分（滿(mǎn)分150分）之間。在大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生在進(jìn)行加減乘除法的計(jì)算中時(shí)常出錯(cuò)，涉及到一元一次方程、最基礎(chǔ)的求導(dǎo)數(shù)計(jì)算時(shí)也普遍存在正確率低的現(xiàn)實(shí)。

未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率論等課程的時(shí)，這些課程對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、靈活運(yùn)用、計(jì)算能力要求比純記憶的課程門(mén)檻高，既需要有純文科學(xué)習(xí)的記憶，又需要具備一定的理科生運(yùn)用計(jì)算的能力，需要具有更高的綜合能力。較大一部分同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)以后過(guò)度放松學(xué)習(xí)，未能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂不聽(tīng)講或者聽(tīng)不懂，課后不請(qǐng)教老師和同學(xué)，也不復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)，更不做習(xí)題溫習(xí)所學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致前面的基礎(chǔ)部分掌握不牢固，隨著課程的難度逐步加深，數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用難度和要求愈發(fā)的提高，導(dǎo)致很多同學(xué)主動(dòng)選擇順其自然，甚至是放棄課程的學(xué)習(xí)，更有同學(xué)考慮以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的方式來(lái)回避數(shù)理課程的學(xué)習(xí)。

任課老師在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的背景和課堂參與，會(huì)有意識(shí)地減少課堂中的數(shù)學(xué)公式的講解，以達(dá)到吸引學(xué)生參與課堂的目的。這樣就會(huì)導(dǎo)致，本就數(shù)理知識(shí)相對(duì)薄弱的群體，接受的數(shù)理公式的機(jī)會(huì)更少，更不利于提升學(xué)生的數(shù)理知識(shí)。但是多講數(shù)理知識(shí)，又出現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)不懂，不參與課堂，出現(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的情況，陷入講多和講少都不好的兩難地步。

3 提升地方本科院校經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 從老師教學(xué)的角度提出以下提升地方本科院校經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

從教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)角度看。在對(duì)地方應(yīng)用本科院校的學(xué)生講專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該著重的講重要的、基礎(chǔ)性的理論知識(shí)和重要的、基礎(chǔ)的計(jì)算公式，讓學(xué)生把基本的概念、基本的理論和基本的計(jì)算公式掌握扎實(shí)，而不應(yīng)該去過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)面的廣度，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得一直在上課，學(xué)了很多知識(shí)，關(guān)上書(shū)本后覺(jué)得什么都不會(huì)。

從教學(xué)的形式上看。傳統(tǒng)的線(xiàn)下老師在講臺(tái)上講課的形式，雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是這樣的教學(xué)形式相對(duì)單一，有些課程的學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式。比如可以多借助學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)與線(xiàn)下課堂教學(xué)相結(jié)合，在這些平臺(tái)上給學(xué)生多發(fā)布一些課外的理論學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的深度結(jié)合。作為教師在上課的時(shí)候，將重要的、基礎(chǔ)性的理論知識(shí)著重講，并給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)的講解習(xí)題，對(duì)學(xué)生掌握不扎實(shí)的習(xí)題和知識(shí)進(jìn)行鞏固。多帶領(lǐng)學(xué)生做一些思維導(dǎo)圖的歸納總結(jié)，有助于學(xué)生形成比較好的知識(shí)體系，筑牢理論堤壩。

3.2 從管理的角度提出以下提升地方本科院校經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審中突出高階性、有挑戰(zhàn)性課程的成績(jī)比重。從獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的角度給予一定的指向性，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)更有挑戰(zhàn)的課程，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)好相應(yīng)的科目。在沒(méi)有突出重點(diǎn)課程的情況下，如果學(xué)分相同學(xué)生會(huì)選擇數(shù)學(xué)少的科目，以達(dá)到獲得高分的目的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法方面基礎(chǔ)薄弱，達(dá)不到經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力素養(yǎng)。

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理。教師與班委協(xié)作加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)紀(jì)律的管理，提升學(xué)生在課堂中的專(zhuān)注度，提高學(xué)生的課堂參與率，減少學(xué)生在課堂中的低頭率，減少走神、開(kāi)小差的情況。最根本的是要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)相應(yīng)課程態(tài)度的重要性，然后能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

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