茆婷

摘要：對于數學學習來說，要促進學生思維的靈活性。小學數學教學內容大部分是具有情景性的。因此，教師可以利用小學數學教材的這一特點，在此基礎上，逐步升華數學知識，加強學生對于知識直觀形象的理解，可以類比生活中的場景進行解決，并且通過改變教學態(tài)度和改變作業(yè)模式，實現有效教學，使得知識學生活應用達到高效的目的，同時提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;高年級;教學模式

引言

十年樹木，百年樹人，作為小學數學教師，該懂得引導學生。在教會學生學習技能的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在課堂教學中注意教育教學模式，落實雙減政策的要求，正確引導學生進行數學學習。

一、轉變教學態(tài)度，提高學生接受度

對小學高年級階段的學生來說，他們自主意識發(fā)展較強。在實際的教學調查當中，許多學生都反映他們不喜歡他們的數學教師。為什么大多數的學生都不喜歡他們的數學教師呢？一方面是由于學生不喜歡數學，數學成績不好，所以不喜歡數學教師，另一方面是由于大部分的學生都覺得他們的數學教師在上課過程中太兇，不會考慮他們的實際情況，沒有用合適的方法開展數學課的課堂教學，讓學生在數學課堂上十分吃力[1]。針對這一問題，數學教師需要進行反思，反思自己為什么在課堂上給同學留下了這樣不利于學生數學學習的印象，是不是在上課的過程中都板著一張臉，是不是在上課的過程中沒有好好構思如何開展教學，在教學過程中沒有讓同學們體會到數學的有趣之處，還讓學生害怕自己，不喜歡數學課，一談到數學課就頭疼。所以教師在上課之前都應該用心的進行備課，對于數學這個科目來說，教師提前備課是必不可少的，課前有沒有充分的備課更是教師教學態(tài)度的體現。只有教師認真對待這一門課程，學生才會認真學習這門課程。

比如，小學數學教師在進行“位置”這一章節(jié)的教學時，要提前進行充分的備課，把小學數學課本上的內容充分的熟悉是第一步，其次還要重點從課本上歸納出學生所需要掌握的內容，結合課本上的案例加上自己的理解，整理出一份適合學生的數學教案。教師在上課之前，應當整理好自己的心情，帶著一份愉快的心情去給學生上課，在潛移默化當中把自己的好心情分給同學們，讓同學們從心理上覺得數學教師十分和藹可親，盡量不要讓同學們產生討厭數學教師的感覺。教師帶著和藹的微笑進入教室，學生也會覺得那節(jié)課是歡快的，盡管課程里面的內容有難度，但是學起來并沒有那么苦大仇深。教師在進行“位置”這一章節(jié)的內容授課之前，可以在電子白板上放出一張電影票，讓同學們觀察電影票上面的數字，然后和藹地問同學們沒有去看過電影？在電影院里面有沒有坐錯過位置？怎樣在電影院里面找到自己的座位？一步步引導學生從電影院里具體的位置當中，抽象出數學當中的位置概念，告訴同學們生活中的位置是可以用數學當中的數字來表示的。在同學們都理解了位置這一概念之后，教師在電子白板上展示備課時所做的班級里面的位置圖，位置圖上面最好標上每個同學的名字，然后教師提問同學們是否知道自己的位置？以及用數字來表示自己的位置。這樣同學們就會在數學教師和藹的笑容中和輕松歡快的課堂氛圍中高效的學習。

二、將生活實際與課堂教學結合，提高學生學習興趣

通過將生活實際與課堂教學二者結合在一起，讓學生能夠在生活中發(fā)現數學，并且進行自主的學習，提高學生的自主能力。要培養(yǎng)學生靈活的思維，就可以通過在課堂上舉一個例子的方式，引導學生對于類似的問題進行類比的解決。同時，在學生對這類問題進行解決后，教師再做出最后的總結歸納，從而對于這類型場景進行教學，對知識以及解決方法做出規(guī)范性的講解，然后再引導學生通過融匯共通的方式進行更多內容的學習。在這一過程中，不僅可以使得學生對于知識能夠融會貫通，深刻體會數學各個章節(jié)中的關聯(lián)性，同時，還可以通過對其中一個知識點的講解以及學習而聯(lián)系到其他的知識點[2]。

三、數學作業(yè)改革，讓孩子們作業(yè)減負

在一定程度上，作業(yè)在教學中具有很重要的作用：其一，作業(yè)是檢驗學生能力的一種重要途徑，我們都知道教師在教學過程中不能對所有的學生有充分的了解，而這時候作業(yè)就成為了檢驗他們對知識的了解情況。其次，作業(yè)是學生調動學習興趣的一種興奮劑。教師給學生布置作業(yè)，它是一種創(chuàng)造性的勞動。當他在做作業(yè)的過程中解答出來的時候，他會有很強的成就感和喜悅感，這在一定程度上也促進了學生們對學習的興趣。但是在以往的教學過程當中，學生的作業(yè)壓力越來越沉重，小學題也越來越偏，越來越怪，越來越難，甚至連許多家長都不斷吐槽學生的作業(yè)量。并且在改革之前，學生沉重的作業(yè)量，不但沒有給學習帶來了預期良好的作用，反而擠占了學生日常生活的大部分時間，但學生苦不堪言。改革之后要求教師減少學生的作業(yè)量，保證作業(yè)有針對性。作為教師，要充分認識到作業(yè)的意義是為了讓學生鞏固知識。因此，在布置作業(yè)過程中，不能崇尚題海戰(zhàn)術，而是選擇更加高效精簡的作業(yè)和有創(chuàng)造性的作業(yè)，豐富學生的課余生活，有質量的保證學生的知識學習。

在“雙減政策”下，教師如何對學生的作業(yè)。作出改革就要求小學數學教師充分發(fā)揮數學上的發(fā)散性思維，不要把作業(yè)局限于紙面上，而要把作業(yè)的范圍擴大到學生最喜歡的游戲當中。為學生設計關于數學的課外游戲活動，讓學生在游戲活動當中學習數學。比如說在教師在進行“植樹問題”這一課題內容的教學時，除了在課堂上面用與同學們手拉手表示樹和樹的間隙這一互動形式教學外，還應該在課下，結合“植樹問題”的教學內容，給同學們設計相應的游戲讓同學們在游戲當中回顧教學內容。這樣既減少了同學們的作業(yè)量，也讓同學們在游戲當中不停的回顧課堂教學內容，引發(fā)同學們對“植樹問題”進行自主思考。

結束語

對于小學的教學來說，最重要的還是要激發(fā)學生的學習興趣。要通過教師合理的引導，為學生樹立正確的數學觀念，掌握正確的學習數學的方法，將類比學習的方法運用到以后的學習過程中。

參考文獻：

[1]張新蘭.新課改下小學數學教學高效課堂的構建[J].新課程，2022（12）：138-139.

[2]張奎田.淺論如何打造高效的小學數學課堂[J].天天愛科學（教育前沿），2022（02）：169-170.