史穩(wěn)穩(wěn)

【摘要】本文意在探究素質(zhì)教育理念下運用情景式教學法創(chuàng)設高質(zhì)量課堂的有效教學策略，從而創(chuàng)設輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵學生積極主動地參與到學習之中，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文;情景式教學法;策略

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，極大地改善了我們的生活條件，也有力地推動了教育領域的變革。在素質(zhì)教育推行的今天，現(xiàn)代信息技術與初中教學融合逐步加深，新型教學模式和教學方法不斷涌現(xiàn)。

一、還原教材內(nèi)容，營造教學情境

語文教材是初中語文教學的重要依據(jù)，教學活動的開展需要以教學大綱為參照來源，也需要創(chuàng)設教學氛圍提升課堂教學質(zhì)量。在現(xiàn)代信息技術的支持下，利用多媒體技術輔助教學在當前初中語文教學方法中凸顯出極大的優(yōu)勢，教師應加強對多媒體技術的掌握，特別是在情景式教學法授課中的應用，構建教材與多媒體之間的有機聯(lián)系，將枯燥單調(diào)的課文內(nèi)容和生動形象的多媒體演示功能相結合，創(chuàng)設更有趣味性和藝術性的語文課堂[1]。

以朱自清的《背影》教學為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上海量的信息資源中尋找教學資源，包括視頻、圖片等等，將課文中提到的場景和人物元素，像父親、“我”、月臺、車站、商販等用模擬動畫或者圖片的形式制作成教學PPT、視頻，并按照課文中介紹的故事時間順序排列，以動態(tài)的演示過程向?qū)W生們直觀呈現(xiàn)文章中描繪的“我”與父親在車站分別的場景。之后，教師可以將學生分成多個小組，討論和分析課文的中心思想以及寫作手法，讓學生加深對文章內(nèi)容的理解，感受隱含在文字中的作者想要表達出的情感。邊閱讀邊思考的學習過程對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有著重要作用，幫助學生培養(yǎng)正確的、規(guī)范的思維習慣，激發(fā)學生對語文學習的興趣;另外，情景式教學法可以與小組合作探究式教學模式相結合，有助于啟發(fā)學生發(fā)揮想象力，順利將學生帶入營造的課堂氛圍之中。

二、發(fā)揮科技優(yōu)勢，創(chuàng)設課堂氛圍

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體技術在初中語文教學中輔助課堂教學作用越來越重要，尤其是情景式教學法的創(chuàng)新，更是與現(xiàn)代信息技術有著緊密的聯(lián)系。其模擬的情境、營造的氛圍讓學生有著身臨其境的感受，帶給學生一場視聽盛宴，結合語文閱讀教學，幫助學生加深對文章內(nèi)容的解讀，從而達到事半功倍的教學效果[2]。

比如，在開展八年級課文中《觀潮》一節(jié)的教學時，教師可以提前搜集與錢塘江大潮相關的視頻、音頻等，在課上閱讀課文環(huán)節(jié)時，教師可以邊播放視頻、音頻文件邊帶領學生朗讀課文，讓學生從洶涌澎湃的海潮聲音中感受到大自然獨特的魅力，學生們閱讀時更容易被帶入課文描繪的場景中，跟隨海潮的起伏領略文章高潮來臨時的精彩，讓錢塘江大潮來臨時人聲、潮聲鼎沸的畫面感浮現(xiàn)于字里行間。

三、結合實踐活動，拓展教學方法

推行素質(zhì)教育，應以“以人為本”為教學原則，尊重學生的主體地位，關注學生成長和發(fā)展階段的學習需求，促進學生個性和能力的發(fā)展。在初中語文教學中，教師應創(chuàng)新多元化的教學方法，為學生的潛能發(fā)揮和個性發(fā)展創(chuàng)造條件，帶給學生獨特的學習體驗?！痘实鄣男卵b》講述了一位愚蠢的皇帝被兩個騙子所愚弄，花費重金打造并穿上了一件實際上并不存在的新裝。教師在帶領學生學習這篇課文之后，可以組織學生開展小組內(nèi)角色扮演活動，要求學生根據(jù)對話揣摩人物的性格特點;之后，為學生設置問題：安徒生創(chuàng)造的這個童話故事蘊含著怎樣的意義呢？他想要表達怎樣的中心思想呢？每個人物代表著怎樣的形象特點呢？由學生在小組內(nèi)集體討論，從他們扮演的角色的言行中分析其所代表的人物形象特點。

角色扮演是情景式教學法的形式之一，通過構建童話場景，賦予學生更多自由發(fā)揮的空間，為學生個性發(fā)展提供了機會，促進學生表演能力的發(fā)展[3]。

結語：

為實現(xiàn)情景式教學法在初中語文教學中的有效應用，教師們應加強對多媒體技術和設備的掌握，利用其輔助教學的作用，創(chuàng)設趣味性、科學性、藝術性并存的語文課堂，有效提升初中語文課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賴秀觀.初中語文寫作教學中情景式教學法的應用[J].作文成功之路（中），2016（07）：94.

[2]蒙玉強.情景式教學法提升初中語文教學有效性探究[J].品位·經(jīng)典，2021（19）：160-162.

[3]付嬙.情境式教學法提升初中語文教學的有效性探究[J].試題與研究，2021（10）：43-44.