于韻暢

摘 要：隨著新課程改革中素質教育對小學階段教學影響的深化，開展解決問題能力培養(yǎng)是對小學生開展教學活動的基本要求。畫圖策略是一種針對小學生形象化記憶特點而探索出的一種問題解決辦法，初衷在于利用圖案讓學生理解題目要求，明確問題重點，梳理條件間的關系，從而實現(xiàn)問題的解決。畫圖能夠將以學生能力無法完全解讀的抽象問題具體化，因此小學教師一定要立足于學生的實際能力，利用教學活動培養(yǎng)學生問題解決意識的同時，也應傳授與學生個人能力相匹配的解決辦法，從而實現(xiàn)解決問題的最終目的。

關鍵詞：中年級;畫圖策略;解決問題;個人能力

引言

新課程改革已經(jīng)對小學階段的教育目標作出了明確的要求，將調提高學生解決問題能力教學作為重要的教學內容。這就要求學生通過小學階段的教學活動，培養(yǎng)出面對問題時，能夠積極主動的利用學科知識和綜合素養(yǎng)去深度發(fā)問題的高關鍵，從而找到解決問題的具體辦法。

畫圖策略在小學階段解決問題辦法中，對學生個人能力要求較低，也是最為簡單高效的解決問題策略。它能夠協(xié)助學生將原本邏輯性較強的抽象問題變得更加簡單化、形象化，使學生能夠從題目中找到條件之間的聯(lián)系，幫助自己解決問題。因此，小學階段的教師一定要充分完善自己在教學過程中對各個環(huán)節(jié)的設計，重視畫圖策略對于學生解決問題能力的重要價值，引導學生利用畫圖策略對問題進行針對性的分析，從實現(xiàn)解決問題能力的有效提升。

一、畫圖策略對于中年級學生解決問題的重要作用

1.能夠激發(fā)學生的興趣

在面對問題時運用畫圖策略，能夠幫助學生將問題用圖文并茂的方式詳細的展現(xiàn)出來，將原本過于分散的數(shù)據(jù)、條件關系等運用圖畫這種通俗易懂的方式呈現(xiàn)出來，將問題變得更為簡單，讓學生萌生出不過如此的心理態(tài)度，從而加強學生對自身能力的自信，產(chǎn)生足夠的解決興趣。

2.能夠豐富課堂的形式

學生在面臨問題運用畫圖策略解決問題的過程中，學生首先需要開發(fā)大腦去想，其次還要動手去畫，最后還要梳理思想與圖畫之間、文字與圖形之間的關系，在這樣一個過程中學生課堂參與感得到提升，主觀能動性充分發(fā)揮， 課堂內容變得更為豐富，使得學生感受到的壓力減輕。

3.夯實學生解題所需的基礎知識

學生在面對問題運用畫圖策略解決問題的過程中，對于自身的基礎知識積累程度有較高的要求，只有充分的基礎知識積累，才能在腦海中形成與之相呼應的畫面，進而進行下一步畫，在畫的過程中，還要分析各個條件之間的關系，最終解決問題。

二、如何提升中年級學生運用畫圖策略解決問題的能力

1.合理設置問題，培養(yǎng)中年級學生利用圖畫解決問題的意識

想是干的基礎。想要讓學生主動利用畫圖策略解決問題，就必須在日常教學中幫助學生建立畫圖策略是解決問題首選的意識，讓畫圖策略成為學生面對問題時的第一選擇，從而為畫圖策略的運用奠定基礎。在開展教學活動時，教師首先要對學生個人能力有充分的了解，在學習過程中設置與學生能力相匹配的問題，讓學生產(chǎn)生解決問題方法的需要，引導學生利用畫圖策略進行具體的問題內容研究，從而實現(xiàn)對學生解決問題能力的培養(yǎng)。

2.合理引導，教導學生掌握畫圖的方法

當學生在學習過程中面對依靠自身無法解決的問題時，學生首先想到的是向教師進行求助，這時教師就可以發(fā)揮自身教育引導者的作用，讓學生利用繪畫的方式突破思維上的禁錮。真正感受到利用畫圖策略解決問題帶來的成就與滿足，從而真正愛上李永畫圖解決問題。這對于教師的個人教學意識與能力方面有較高要求，因此小學階段教室要充分解讀現(xiàn)代教學理念，提升個人執(zhí)教能力。

3.通過圖畫分析，發(fā)現(xiàn)問題關鍵

小學中年級學生，思維能力尚未得到完全性開發(fā)，正處在思維“形象-表象-抽象”發(fā)展的中間期，面對問題時，通常以表現(xiàn)理解為主，而學生所面臨的問題，多數(shù)都是以文字或者實際的形式出現(xiàn)的。針對這樣的情況，畫圖策略就能很好的發(fā)揮作用，將原本枯燥無趣的文字問題或者較為抽象的現(xiàn)實問題依據(jù)年齡段的特點，讓學生按照自己的理解利用紙筆進行繪畫，借助簡單的線路草圖或者實物圖幫助學生以自己的方式進行分析理解，還原出問題的本質，讓學生更為簡單充分的理解問題的關鍵所在，從而使學生對問題的思考更為全面，拓寬學生解決問題的思路，讓學生通過畫圖梳理出條件之間的相互關系，最終實現(xiàn)解決問題能力的有效提高。因此，在開展教學活動的過程中，教師一定要善于利用周邊教學資源為學生創(chuàng)設出體驗情境，讓學生在進行放松性的思考過程中尋找繪畫所要呈現(xiàn)的問題關鍵因素，在畫畫的過程中與問題條件進行整合，拓展解決問題的思路。譬如：在面對教學過程中的數(shù)學問題時，可以先讓學生進行問題條件的分析，尋找問題中有用的條件，然后運用簡單曲線的方式，將條件相互連接起來，尋找各個條件之間的關系，通過關系分析，找到其中的關鍵因素，從而完美的解決自己所遇到的問題。

4.實現(xiàn)有效溝通，感受不同思想碰撞帶來的靈感

海納百川，個人能力終究是有限的。人作為一種生命個體，就必然存在思想上的差異，因此，在開展畫圖策略的教學時，一定要充分重視不同思想交融、碰撞對于思路拓展的重要作用。不同的畫圖方式，是不同思想的具體體現(xiàn)，因此教師和學生一定要注意與他人進行充分有效的交流，利用不同思想之間的碰撞產(chǎn)生新的問題思考方向，從而尋找解決問題的關鍵因素。

5.進行空間拓展，提升畫圖策略的運用能力

任何解決問題的策略都必須現(xiàn)先有過程才能有結果，只有學生充分發(fā)揮自己的思維能力參與到整個過程，才能在學生的腦海中留下深刻的印象。獲得足夠的經(jīng)驗積累。因此在面對困難時，教師一定要引導學生進行親身實踐，進行自主探索，給學生預留出足夠的空間和時間，讓學生充分開發(fā)自己的思路進行解決問題方式的思考，在不斷的探索嘗試過程中找到解決策略。畫圖是結合學生身心特點和思維發(fā)展規(guī)律的教育產(chǎn)物，符合學生年齡段的思維能力，因此，畫圖策略必然是學生解決問題是的最佳選擇。

結語

畫圖策略是對學生進行解決問題能力培養(yǎng)的最佳教學方式，因此，教師在進行實踐教學時，一定要深化對學生的思想引導，通過選擇多樣性的教學方式，讓學生建立利用畫圖策略解決問題意識，提升解決問題能力，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的充分提高。

參考文獻

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